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一、兴趣的基础知识
所谓兴趣就是指一个人探究事物或进行某种活动时的积极态度。 把兴趣运用于英语学习中，既指学生有一种自发学习的内驱动力，及发展智力、激发潜能的契机，也可以使学生自发、主动、积极地探求知识，习得技能，激活自身全部的认知体系和活动，从而使英语学习呈现高效状态。因此，在英语教学的过程中，教师要重视激发、维护和强化学生的学习兴趣这一重要的心理情感因素成分，使其成为提升学生英语水平和英语教学效率的重要保证。
二、初中学生学习英语的兴趣的发展变化
兴趣是学生有意发生的注意行为。而心理学研究表明，初中学生的有意注意是一个发展变化的过程。即，学生学习兴趣的形成和发展可以根据其深度、范围和稳定性将其分为有趣、乐趣、志趣三级阶段，并且呈逐步深化趋势。培养好初中学生学习英语的学习兴趣，将有助于他们良好学习习惯和端正学习动机的形成。
三、提高学生英语学习兴趣的培养策略
通过分析初中学生英语学习兴趣“有趣、乐趣、志趣”的发展趋势，要提高学生学习英语的兴趣，应该遵循“激趣、维趣、固趣”的“三步走”战略。
（一）激趣
1.和谐师生关系
俗语有云，亲其师才能信其道。教学不但是师生之间知识的交流和传递，更是情感的互动和碰撞，师生关系直接影响和制约学生的情感、意志和认知活动。而且初中学生有很强的“亲师性”，很容易对老师产生敬佩、仰慕心理，与老师建立良好的师生关系。因此，在初中英语教学中，学生的“激趣”必须以良好、和谐的师生关系为前提。
2.营造学习情境
初中学生属于直观形象思维，其语言学习离不开语境的支持，而且生性活泼好动，模仿欲和表现欲较强，需要得到满足。因此，教师需要用直观的教具（如挂图、卡片、实物等）和多样教学手段（如多媒体辅助、游戏活动、小组合作等）来创设语言环境，活跃课堂氛围，调动学生用多种感官和极大兴趣在浓郁的学习情境中感知英语语言。例如，在学习在人教英语七年级下Unit 8 Is there a post office near here？时，教师可以用多媒体播放一些形象的图片来表示next to、between … and，across from …等抽象的方位关系，同时，利用教室内的桌椅板凳，门窗等实物进行教学。既激发学习兴趣，又便于他们理解、识别和记忆。
（二）维趣
对于中国学生而言，英语学习并非易事。因为英语是另外一门语言，需要语境，但是，国内不具备这一客观条件。所以，一旦在学习中遇到困难，他们很容易失去初步形成的英语学习兴趣。因此，在初中英语教学中，教师必须“维趣”。
1.丰富课堂活动
初中学生具有很强的参与意识和表现欲望，教师应设置丰富的课堂语言活动，并使他们能够亲自参与其中，在模仿和参与中掌握知识、习得技能。例如，在学习人教英语七年级下Unit 11 how was your school trip？后，可以让学生自由结合，两人为一组，学生A和学生B以某次旅行为主题编排一段对话，学生在编对话时要有详细的地点、时间安排和旅行计划的内容。通过合作活动，既能提高学生的参与意识、合作精神，还锻炼了他们的独立自主能力。同时在完成合作、潜移默化的过程中学生轻松习得语言知识和技能，丝毫体会不到英语学习的枯燥和乏味，学习兴趣自然也会得以维持。
2.利用肯定评价
教师的肯定评价是学生的动力源泉，可以鼓励和坚定学生的学习信心和意志，帮助他们克服学习中遇到的困难，从而达到强化和维持英语学习兴趣的效果。评价形式可以分为语言和非语言两种。语言行为是直接用语言表达对学生的肯定和鼓励，如Well done！/ /Excellent！/ Good！等。非语言行为（肢体语言）是指教师运用手势、表情、动作等体态语言对学生表示认同或赞扬。如，竖大拇指、胜利（V形）手势、微笑的表情、赞许的目光、握拳打气的动作等。
（三）固趣
教师的“维趣”只能起到阶段性的作用，作为学习的主体，学生的良好学习习惯和正确学习动机，才能使他们永葆英语学习的兴趣。
1.培养学习习惯
良好的行为习惯是人生成功的基石，掌握着个人发展的方向。教师必须引导学生养成“课前预习-课中认真听讲记笔记-课后复习巩固”的良好学习习惯。课前预习有助于学生在课堂学习中做到有的放矢、事半功倍。好记性不如烂笔头，课中笔记便于学生日后复习，温故知新。课后复习可以帮助学生打破遗忘规律，使他们的语言知识由暂时性记忆转变为永久性记忆。
2.端正学习动机
动机是学生产生学习兴趣的内在关键因素，端正的学习动机有益于唤起学生自主的学习意识，使他们满怀热情主动求知，真正成为学习的主人。例如，在学习人教英语七年级下unit 10 I’d like some noodles时，可以给学生讲解一些中西饮食文化的差异。如西餐有Appetizers（开胃菜）、Entrees（主食）、Side Dishes（佐餐）、Desserts（甜点）的点餐顺序；中国传统的主食米饭（steamed rice）和炒面（fried noodles）却是西方饮食里的“副食”；中国人吃饭用筷子，而西方人则是左刀右叉。在开阔学生眼界的同时，激发他们的英语学习兴趣和跨文化意识。同时，还可以告诉学生，无论以后做西餐厨师或者去西方旅游，都须具备这些文化差异常识，而要了解这些知识，则必须首先学好英语，从而实现“固趣”的效果。
四、結论
总之，只有培养学生学习英语的兴趣，使学生主动参与、积极探索、亲身实践才能实现英语教学的高效和成功。而学生的参与、探索和实践又离不开兴趣的驱使。因此，在初中英语教学中，教师必须遵循初中学生身心发展的特点和兴趣心理发展的趋势，用生动性激趣、参与性维趣、动机和习惯固趣。如此，才能使初中学生变“要我学”为“我要学”，在“乐中学”并“乐于学”，以最大的热情和兴趣投入英语学习，最终实现英语教学的高效和学生的个人全面发展。
所谓兴趣就是指一个人探究事物或进行某种活动时的积极态度。 把兴趣运用于英语学习中，既指学生有一种自发学习的内驱动力，及发展智力、激发潜能的契机，也可以使学生自发、主动、积极地探求知识，习得技能，激活自身全部的认知体系和活动，从而使英语学习呈现高效状态。因此，在英语教学的过程中，教师要重视激发、维护和强化学生的学习兴趣这一重要的心理情感因素成分，使其成为提升学生英语水平和英语教学效率的重要保证。
二、初中学生学习英语的兴趣的发展变化
兴趣是学生有意发生的注意行为。而心理学研究表明，初中学生的有意注意是一个发展变化的过程。即，学生学习兴趣的形成和发展可以根据其深度、范围和稳定性将其分为有趣、乐趣、志趣三级阶段，并且呈逐步深化趋势。培养好初中学生学习英语的学习兴趣，将有助于他们良好学习习惯和端正学习动机的形成。
三、提高学生英语学习兴趣的培养策略
通过分析初中学生英语学习兴趣“有趣、乐趣、志趣”的发展趋势，要提高学生学习英语的兴趣，应该遵循“激趣、维趣、固趣”的“三步走”战略。
（一）激趣
1.和谐师生关系
俗语有云，亲其师才能信其道。教学不但是师生之间知识的交流和传递，更是情感的互动和碰撞，师生关系直接影响和制约学生的情感、意志和认知活动。而且初中学生有很强的“亲师性”，很容易对老师产生敬佩、仰慕心理，与老师建立良好的师生关系。因此，在初中英语教学中，学生的“激趣”必须以良好、和谐的师生关系为前提。
2.营造学习情境
初中学生属于直观形象思维，其语言学习离不开语境的支持，而且生性活泼好动，模仿欲和表现欲较强，需要得到满足。因此，教师需要用直观的教具（如挂图、卡片、实物等）和多样教学手段（如多媒体辅助、游戏活动、小组合作等）来创设语言环境，活跃课堂氛围，调动学生用多种感官和极大兴趣在浓郁的学习情境中感知英语语言。例如，在学习在人教英语七年级下Unit 8 Is there a post office near here？时，教师可以用多媒体播放一些形象的图片来表示next to、between … and，across from …等抽象的方位关系，同时，利用教室内的桌椅板凳，门窗等实物进行教学。既激发学习兴趣，又便于他们理解、识别和记忆。
（二）维趣
对于中国学生而言，英语学习并非易事。因为英语是另外一门语言，需要语境，但是，国内不具备这一客观条件。所以，一旦在学习中遇到困难，他们很容易失去初步形成的英语学习兴趣。因此，在初中英语教学中，教师必须“维趣”。
1.丰富课堂活动
初中学生具有很强的参与意识和表现欲望，教师应设置丰富的课堂语言活动，并使他们能够亲自参与其中，在模仿和参与中掌握知识、习得技能。例如，在学习人教英语七年级下Unit 11 how was your school trip？后，可以让学生自由结合，两人为一组，学生A和学生B以某次旅行为主题编排一段对话，学生在编对话时要有详细的地点、时间安排和旅行计划的内容。通过合作活动，既能提高学生的参与意识、合作精神，还锻炼了他们的独立自主能力。同时在完成合作、潜移默化的过程中学生轻松习得语言知识和技能，丝毫体会不到英语学习的枯燥和乏味，学习兴趣自然也会得以维持。
2.利用肯定评价
教师的肯定评价是学生的动力源泉，可以鼓励和坚定学生的学习信心和意志，帮助他们克服学习中遇到的困难，从而达到强化和维持英语学习兴趣的效果。评价形式可以分为语言和非语言两种。语言行为是直接用语言表达对学生的肯定和鼓励，如Well done！/ /Excellent！/ Good！等。非语言行为（肢体语言）是指教师运用手势、表情、动作等体态语言对学生表示认同或赞扬。如，竖大拇指、胜利（V形）手势、微笑的表情、赞许的目光、握拳打气的动作等。
（三）固趣
教师的“维趣”只能起到阶段性的作用，作为学习的主体，学生的良好学习习惯和正确学习动机，才能使他们永葆英语学习的兴趣。
1.培养学习习惯
良好的行为习惯是人生成功的基石，掌握着个人发展的方向。教师必须引导学生养成“课前预习-课中认真听讲记笔记-课后复习巩固”的良好学习习惯。课前预习有助于学生在课堂学习中做到有的放矢、事半功倍。好记性不如烂笔头，课中笔记便于学生日后复习，温故知新。课后复习可以帮助学生打破遗忘规律，使他们的语言知识由暂时性记忆转变为永久性记忆。
2.端正学习动机
动机是学生产生学习兴趣的内在关键因素，端正的学习动机有益于唤起学生自主的学习意识，使他们满怀热情主动求知，真正成为学习的主人。例如，在学习人教英语七年级下unit 10 I’d like some noodles时，可以给学生讲解一些中西饮食文化的差异。如西餐有Appetizers（开胃菜）、Entrees（主食）、Side Dishes（佐餐）、Desserts（甜点）的点餐顺序；中国传统的主食米饭（steamed rice）和炒面（fried noodles）却是西方饮食里的“副食”；中国人吃饭用筷子，而西方人则是左刀右叉。在开阔学生眼界的同时，激发他们的英语学习兴趣和跨文化意识。同时，还可以告诉学生，无论以后做西餐厨师或者去西方旅游，都须具备这些文化差异常识，而要了解这些知识，则必须首先学好英语，从而实现“固趣”的效果。
四、結论
总之，只有培养学生学习英语的兴趣，使学生主动参与、积极探索、亲身实践才能实现英语教学的高效和成功。而学生的参与、探索和实践又离不开兴趣的驱使。因此，在初中英语教学中，教师必须遵循初中学生身心发展的特点和兴趣心理发展的趋势，用生动性激趣、参与性维趣、动机和习惯固趣。如此，才能使初中学生变“要我学”为“我要学”，在“乐中学”并“乐于学”，以最大的热情和兴趣投入英语学习，最终实现英语教学的高效和学生的个人全面发展。