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现代社会是一个信息技术迅猛发展的科技时代，计算机技术已广泛地应用于人类生产生活的各个领域，计算机技术日益普及。目前的各大中专院校已普遍开设计算机课程，所以，我们的教学要紧跟教育形势的发展，这样才能真正培养出社会所需要的综合实践型、创新型人才。中等专业学校有其自身独特的特点，学生水平参差不齐，整体素质低下。这对我们的计算机教学提出了更高的要求。中专计算机教学既要顺应社会与教育的发展，同时又要兼顾学生自身的素质，改变以往呆板枯燥的传统教学模式，开创中专计算机教学新纪元。笔者现结合具体的教学实践对中专计算机教学改革浅谈如下几点体会。
一、激发学生学习计算机的浓厚兴趣
乌申斯基说过：“成功的教学所依赖的不是强制，而是激发学生学习兴趣。”兴趣是一种积极的心理认知倾向，学生对学习对象感兴趣，就会集中心智展开学习，会产生不断的兴奋点，这样更利于任务的完成。相反，如果学生对学习不感兴趣，厌倦情绪占主导，而不利于活动的开展。可见，学生对学习是否感兴趣是教学成功的先决条件。而在目前的中专计算机教学中，学生兴趣低下这是普遍存在的现象。谈起计算机，大多学生认为枯燥无味，没有意思，缺乏学习的激情。那么，如何让学生更好地掌握这门技术呢？在具体的教学中，我非常重视学生兴趣的激发。鉴于中专生基础薄弱的实际情况，我合理安排教学进程，调整教学主次，而不是机械地照搬教材，不分内容一样的讲解，一样的要求。具体来说，我是这样做的：一是科学调整教材上知识的安排顺序，遵循先易后难、循序渐进的教学原则，先从简单易学、学生感兴趣的知识点入手，逐渐过渡到较为复杂的问题。二是根据教学大纲与计算机实践中的具体运用来科学调整教学主次，分清哪些知识是要学生理解，哪些需要大致了解，哪些需要精确掌握。这样的调整真正实现了以学生为中心，更贴近学生的最近发展区，让学生不再认为计算机枯燥难学，逐渐使学生对计算机产生了浓厚的学习兴趣，从而使教学改革成功地迈出了第一步。
二、转换师生角色，实现师生互动教学
教学是一种师生共同参与、共同配合的双边活动，只有其中一方参与无法成为成功的教学。在以往的教学中，过于重视教师的教学地位，而忽视学生的学习地位，使得教学成为教师一个人的“独角戏”，而将学生排斥在教学之外，剥夺了学生学习的权利，学生只能是被动接受知识。这样的教学是单向的传递。在新形势下要实现计算机教学改革，教师就要摆脱这种权威地位与控制权力，充分发挥组织与指导作用，成为课堂教学主导，让学生拥有更多自主学习的权利，为学生的主体学习提供时间、创造机会，激起学生参与学习的主动性、积极性与主体性，让学生与教师一起参与到教学活动中来，取得教与学的统一，实现教学相长。任务驱动教学法是当前计算机教学中所普遍采用的教学方法之一。任务驱动法是建立在建构主义理论上的教学法，是学生在教师的组织与指导下，围绕特定的任务，在强烈的问题动机的驱动下，主动收集、提炼、分析、整理信息与资料，展开自主探索和互动协作的学习，从而完成既定的教学任务。这样实现了学生学习主体性与教师主导性的统一，学生拥有自主学习的平台，可以充分利用自己所掌握的知识，发挥学习主观能动性，展开主动探究，经历探究过程，成为知识的真正主人。
三、精讲多练，为学生提供更多的上机操作机会
理论与实践二者密不可分。理论是实践的基础，实践是理论的升华。计算机课程具有很强的操作性与实践性，其学科特征决定了教学要实现理论与实践的统一。在教学中，我们要坚持精讲多练的原则，对于某个知识点理论讲解完后，要让学生有更多亲自上机操作的机会，让学生在运用中加深与提升对理论的认识。如在学习Word文档的相关内容时，对于“首字下沉”“图文混排”“设置页眉页脚”“插入页码”等，如果教师只是一味地理论讲解，就会使学生产生厌倦情绪，同时也不利于学生真正理解与运用。可能有些学生听懂了，但是一上机就不知道如何操作了。因此，在精讲的基础上，我让学生亲自动手，进行上机操作，及时将讲与练结合起来。这样，学生参与的热情非常高，积极动手。同时，我加强巡视，给予学生必要的指导，及时发现问题即时解决。在此基础上，我让学生摘选自己所喜爱的几篇文章，利用Word文档进行排版。这样的内容尽量让学生在课上完成。学生的特长得以充分展现，制作出许多图文并茂、生动优美的作品。这既是帮助学生理解知识，提高学生实践运用能力的重要手段，同时也是提升学生学习动力的重要途径。同时，我们还要积极开展综合实践活动，将学生的学习空间与认知视角由课内延伸到课外，让学生真切地感受到计算机学习的技术性与实用性，让学生将学习与具体的行为实践结合起来，这样更能增强学生的应用意识。学生在活动中进行总结与提升，及时把握计算机在生产生活中运用的前沿科技，可以使学生真正学到有用的知识。
综上所述，计算机教学改革涉及方方面面，以上只是我的点滴见解。作为新时代的教师，我们要紧跟教育形势的发展，把握教育发展时代脉搏，认真学习新课改精神，对计算机教学进行全面改革，构建开放的教学模式，激发学生学习动力，让学生爱上计算机学习，提高学生的信息综合素养。 （责编 张翼翔）
一、激发学生学习计算机的浓厚兴趣
乌申斯基说过：“成功的教学所依赖的不是强制，而是激发学生学习兴趣。”兴趣是一种积极的心理认知倾向，学生对学习对象感兴趣，就会集中心智展开学习，会产生不断的兴奋点，这样更利于任务的完成。相反，如果学生对学习不感兴趣，厌倦情绪占主导，而不利于活动的开展。可见，学生对学习是否感兴趣是教学成功的先决条件。而在目前的中专计算机教学中，学生兴趣低下这是普遍存在的现象。谈起计算机，大多学生认为枯燥无味，没有意思，缺乏学习的激情。那么，如何让学生更好地掌握这门技术呢？在具体的教学中，我非常重视学生兴趣的激发。鉴于中专生基础薄弱的实际情况，我合理安排教学进程，调整教学主次，而不是机械地照搬教材，不分内容一样的讲解，一样的要求。具体来说，我是这样做的：一是科学调整教材上知识的安排顺序，遵循先易后难、循序渐进的教学原则，先从简单易学、学生感兴趣的知识点入手，逐渐过渡到较为复杂的问题。二是根据教学大纲与计算机实践中的具体运用来科学调整教学主次，分清哪些知识是要学生理解，哪些需要大致了解，哪些需要精确掌握。这样的调整真正实现了以学生为中心，更贴近学生的最近发展区，让学生不再认为计算机枯燥难学，逐渐使学生对计算机产生了浓厚的学习兴趣，从而使教学改革成功地迈出了第一步。
二、转换师生角色，实现师生互动教学
教学是一种师生共同参与、共同配合的双边活动，只有其中一方参与无法成为成功的教学。在以往的教学中，过于重视教师的教学地位，而忽视学生的学习地位，使得教学成为教师一个人的“独角戏”，而将学生排斥在教学之外，剥夺了学生学习的权利，学生只能是被动接受知识。这样的教学是单向的传递。在新形势下要实现计算机教学改革，教师就要摆脱这种权威地位与控制权力，充分发挥组织与指导作用，成为课堂教学主导，让学生拥有更多自主学习的权利，为学生的主体学习提供时间、创造机会，激起学生参与学习的主动性、积极性与主体性，让学生与教师一起参与到教学活动中来，取得教与学的统一，实现教学相长。任务驱动教学法是当前计算机教学中所普遍采用的教学方法之一。任务驱动法是建立在建构主义理论上的教学法，是学生在教师的组织与指导下，围绕特定的任务，在强烈的问题动机的驱动下，主动收集、提炼、分析、整理信息与资料，展开自主探索和互动协作的学习，从而完成既定的教学任务。这样实现了学生学习主体性与教师主导性的统一，学生拥有自主学习的平台，可以充分利用自己所掌握的知识，发挥学习主观能动性，展开主动探究，经历探究过程，成为知识的真正主人。
三、精讲多练，为学生提供更多的上机操作机会
理论与实践二者密不可分。理论是实践的基础，实践是理论的升华。计算机课程具有很强的操作性与实践性，其学科特征决定了教学要实现理论与实践的统一。在教学中，我们要坚持精讲多练的原则，对于某个知识点理论讲解完后，要让学生有更多亲自上机操作的机会，让学生在运用中加深与提升对理论的认识。如在学习Word文档的相关内容时，对于“首字下沉”“图文混排”“设置页眉页脚”“插入页码”等，如果教师只是一味地理论讲解，就会使学生产生厌倦情绪，同时也不利于学生真正理解与运用。可能有些学生听懂了，但是一上机就不知道如何操作了。因此，在精讲的基础上，我让学生亲自动手，进行上机操作，及时将讲与练结合起来。这样，学生参与的热情非常高，积极动手。同时，我加强巡视，给予学生必要的指导，及时发现问题即时解决。在此基础上，我让学生摘选自己所喜爱的几篇文章，利用Word文档进行排版。这样的内容尽量让学生在课上完成。学生的特长得以充分展现，制作出许多图文并茂、生动优美的作品。这既是帮助学生理解知识，提高学生实践运用能力的重要手段，同时也是提升学生学习动力的重要途径。同时，我们还要积极开展综合实践活动，将学生的学习空间与认知视角由课内延伸到课外，让学生真切地感受到计算机学习的技术性与实用性，让学生将学习与具体的行为实践结合起来，这样更能增强学生的应用意识。学生在活动中进行总结与提升，及时把握计算机在生产生活中运用的前沿科技，可以使学生真正学到有用的知识。
综上所述，计算机教学改革涉及方方面面，以上只是我的点滴见解。作为新时代的教师，我们要紧跟教育形势的发展，把握教育发展时代脉搏，认真学习新课改精神，对计算机教学进行全面改革，构建开放的教学模式，激发学生学习动力，让学生爱上计算机学习，提高学生的信息综合素养。 （责编 张翼翔）