论文部分内容阅读
摘要：随着当前教育改革的不断开展和进行，我国的教育领域有了全新的面貌，高校的一些课程不再是只强调理论性，更加注重实践性和理论性的结合。课程实践性的加强，是建立在以就业为导向，不断提高学生专业能力的基础之上的，使大学生在毕业之后就能够进入岗位快速的上手，能够适应行业发展的需要，滿足所应聘岗位的需求。由此可见，加强高校学生课程实践性很重要，所以本文将探讨以任务驱动为导向的幼儿园环境创设课程教学改革策略。
关键词：环境创设课程;教学改革;幼儿园
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高校中的幼儿园环境创设课程是学前教育专业学生的一门必修课，这门课程的实践性很强，十分注重理论知识和实践的结合。重点在于培养学生的创造能力和实践能力，并且也支持和鼓励学生积极的参与，在幼儿园中进行的各种环境创设活动，以此来使他们能够在活动进行的过程中表现出创造力，提高他们的技能和能力，从而为他们今后从事与学前教育相关的工作奠定良好的基础，由此可见该课程的重要性。
一、促进任务驱动法在幼儿园环境创设课程中的应用
为了促进任务驱动法在幼儿园环境创设课程当中的应用，教师首先应当对环境创设课程的教学内容、教学目标、教学环境、以及学生的学习特点进行充分的了解和分析，然后再根据幼儿园当中的活动设计课程与课本当中的内容进行结合，为学生精心的设计学习任务。首先，教师应把环境创设课程进行分类，分为科学性的活动设计、社会性的活动升级、健康性的活动设计和艺术型的活动设计五大类，在分完类之后给学生针对不同活动设计的要求进行讲解，让学生在对这些活动设计进行了解的基础之上展开任务;其次，在学生进行任务的过程中创设一定的问题情境，激发学生主动参与任务的热情和积极性，并且要对学生实施任务的方法和条件进行引导，让学生选出最适合该项任务实施的技能，运用的知识等，理清学生解决问题的思路;最后，把学生分为不同的小组[1]。让他们进行自主学习，配合完成不同领域的任务。当然，教师要在此过程中发挥自己引导者和指导者的作用，及时的发现学生在完成任务的过程中所出现的问题，并对其进行纠正和指导。
二、对教学内容进行着重改革
首先要对当前幼儿园环境创设课程的教学内容进行着重的改革，因为学前教育当今发展的速度是很快的，也涌现出了很多新的理念，为了对环境创设课程的教学内容进行改革，就必须要在教学时间内对课本的内容进行全新的补充，提高学生学习这门课的学习兴趣，让学生能够在利用原有的知识的基础之上，去解决在幼儿园中遇到的新型问题。对此可以采取的措施有：第一，在幼儿园的环境创设课程中，加入一些与活动设计和游戏设计相关的知识，这样的话就可以为学生在学习幼儿园环境创设课程时奠定一定的基础;第二，要着重的培训和训练学生在绘画、折纸等需要运用动手能力方面的技能;第三，使幼儿园环境创设课程中零散的知识得到有机的整合，注重知识之间的联系，有利于促进学生的理解;第四，在课程进行到一个阶段之后布置阶段作业，在该作业中要能够锻炼学生的创新能力和动手能力。通过以上的措施对教学内容进行着重改革，不仅可以使原有的环境创设课程中的内容得到优化，而且也可以使其理念和实践得到结合[2]。
三、对教学方法进行改革
其次要做到的就是对教学方法进行改革，因为有很多高校在对环境创设这门课程进行教学的过程中，运用到的教学方法是错误的，他们往往忽略了这门课程中较强的实践性，让学生观摩视频进行学习，并没有让学生直观的去感受到在幼儿园中进行活动设计和环境创设的乐趣。所以为了使教学方法得到改革，首先应当做到的就是要在讲课的过程中运用案例教学法和实物直观教学法，这样的话就可以使较为枯燥的理论课程变得更加生动;其次，在讲课的过程中也可以结合书本中的理论知识，和幼儿园中的实例向学生进行知识的讲解;最后在对自己的教学成果进行检测的时候，也可以为学生创设一个幼儿园中的情境，让学生在该情景中提出解决问题的方案，这样的话就可以使得学生的独立思考能力得到发展[3]。通过以上这些措施，可以有效的对幼儿园的环境创设课程的教学方法进行改革，提高教师教学课堂的质量，以此来让教师为学生提供更高质量的教学内容，逐渐让学生对幼儿园环境创设这门课程产生兴趣。
结束语
在幼儿园环境创设这一课程中，融入任务驱动这一教学方式是很重要的，因为幼儿园环境创设这门课程的实践性较强，在融入任务驱动之后他才会有较强的目的性。本文对如何把任务驱动融入进幼儿园环境创设这一课程提出了策略，也对这一课程的教学改革进行了探究，相信可以进一步的增强幼儿园环境创设这一课程的实践性，推进幼儿园环境创设这一门课程实现以任务驱动为导向。
参考文献
[1]李名璐.师范专业类专业认证背景下学前教育课程教学改革的探讨——以“幼儿园教育环境创设”为例[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2020，33（05）：136-138+146.
[2]梁英.师范院校“幼儿园环境创设”课程实践教学改革刍探[J].成才之路，2020（32）：15-16.
[3]周春华.以“任务驱动”为导向的幼儿园环境创设课程教学改革探究[J].美术教育研究，2021（05）：180-182.
关键词：环境创设课程;教学改革;幼儿园
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高校中的幼儿园环境创设课程是学前教育专业学生的一门必修课，这门课程的实践性很强，十分注重理论知识和实践的结合。重点在于培养学生的创造能力和实践能力，并且也支持和鼓励学生积极的参与，在幼儿园中进行的各种环境创设活动，以此来使他们能够在活动进行的过程中表现出创造力，提高他们的技能和能力，从而为他们今后从事与学前教育相关的工作奠定良好的基础，由此可见该课程的重要性。
一、促进任务驱动法在幼儿园环境创设课程中的应用
为了促进任务驱动法在幼儿园环境创设课程当中的应用，教师首先应当对环境创设课程的教学内容、教学目标、教学环境、以及学生的学习特点进行充分的了解和分析，然后再根据幼儿园当中的活动设计课程与课本当中的内容进行结合，为学生精心的设计学习任务。首先，教师应把环境创设课程进行分类，分为科学性的活动设计、社会性的活动升级、健康性的活动设计和艺术型的活动设计五大类，在分完类之后给学生针对不同活动设计的要求进行讲解，让学生在对这些活动设计进行了解的基础之上展开任务;其次，在学生进行任务的过程中创设一定的问题情境，激发学生主动参与任务的热情和积极性，并且要对学生实施任务的方法和条件进行引导，让学生选出最适合该项任务实施的技能，运用的知识等，理清学生解决问题的思路;最后，把学生分为不同的小组[1]。让他们进行自主学习，配合完成不同领域的任务。当然，教师要在此过程中发挥自己引导者和指导者的作用，及时的发现学生在完成任务的过程中所出现的问题，并对其进行纠正和指导。
二、对教学内容进行着重改革
首先要对当前幼儿园环境创设课程的教学内容进行着重的改革，因为学前教育当今发展的速度是很快的，也涌现出了很多新的理念，为了对环境创设课程的教学内容进行改革，就必须要在教学时间内对课本的内容进行全新的补充，提高学生学习这门课的学习兴趣，让学生能够在利用原有的知识的基础之上，去解决在幼儿园中遇到的新型问题。对此可以采取的措施有：第一，在幼儿园的环境创设课程中，加入一些与活动设计和游戏设计相关的知识，这样的话就可以为学生在学习幼儿园环境创设课程时奠定一定的基础;第二，要着重的培训和训练学生在绘画、折纸等需要运用动手能力方面的技能;第三，使幼儿园环境创设课程中零散的知识得到有机的整合，注重知识之间的联系，有利于促进学生的理解;第四，在课程进行到一个阶段之后布置阶段作业，在该作业中要能够锻炼学生的创新能力和动手能力。通过以上的措施对教学内容进行着重改革，不仅可以使原有的环境创设课程中的内容得到优化，而且也可以使其理念和实践得到结合[2]。
三、对教学方法进行改革
其次要做到的就是对教学方法进行改革，因为有很多高校在对环境创设这门课程进行教学的过程中，运用到的教学方法是错误的，他们往往忽略了这门课程中较强的实践性，让学生观摩视频进行学习，并没有让学生直观的去感受到在幼儿园中进行活动设计和环境创设的乐趣。所以为了使教学方法得到改革，首先应当做到的就是要在讲课的过程中运用案例教学法和实物直观教学法，这样的话就可以使较为枯燥的理论课程变得更加生动;其次，在讲课的过程中也可以结合书本中的理论知识，和幼儿园中的实例向学生进行知识的讲解;最后在对自己的教学成果进行检测的时候，也可以为学生创设一个幼儿园中的情境，让学生在该情景中提出解决问题的方案，这样的话就可以使得学生的独立思考能力得到发展[3]。通过以上这些措施，可以有效的对幼儿园的环境创设课程的教学方法进行改革，提高教师教学课堂的质量，以此来让教师为学生提供更高质量的教学内容，逐渐让学生对幼儿园环境创设这门课程产生兴趣。
结束语
在幼儿园环境创设这一课程中，融入任务驱动这一教学方式是很重要的，因为幼儿园环境创设这门课程的实践性较强，在融入任务驱动之后他才会有较强的目的性。本文对如何把任务驱动融入进幼儿园环境创设这一课程提出了策略，也对这一课程的教学改革进行了探究，相信可以进一步的增强幼儿园环境创设这一课程的实践性，推进幼儿园环境创设这一门课程实现以任务驱动为导向。
参考文献
[1]李名璐.师范专业类专业认证背景下学前教育课程教学改革的探讨——以“幼儿园教育环境创设”为例[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2020，33（05）：136-138+146.
[2]梁英.师范院校“幼儿园环境创设”课程实践教学改革刍探[J].成才之路，2020（32）：15-16.
[3]周春华.以“任务驱动”为导向的幼儿园环境创设课程教学改革探究[J].美术教育研究，2021（05）：180-182.