摘 要：情感教育在小学低年级语文教学中的渗透，需要教师结合学生实际特点，充分进行沟通与交流，通过对学生的合理引导，在情感上引起学生与文章作者的共鸣。这样能够激发学生学习兴趣，提升课堂教学效率，为学生的全面发展奠定良好的基础。文章将探讨小学低年级语文教学中渗透情感教育的策略，以供参考。
　　关键词：小学语文教学；情感教育；渗透
　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A
　　一、创设生动情境，初步感知情感
　　“情随境生”，教师创设生动、鲜活的教学情境，有利于学生更好地感知作者描绘的情感世界，这是情感教育在小学低年级语文教学中渗透的有效手段。学生根据课文中设置的语言情境，感知作者及文中主人公的情感历程，可以在情感上形成共鸣，以此培养学生的健康心灵、完美个性[1]。在充满感染力的情感认知平台上，除了可以将学生文学兴致调动起来以外，也可以逐步内化学生的情感。在古诗教学中，教师要以情感为主线来授课，指导学生感受古诗中的意境，并将其中的情味品出来。例如，在古诗《春晓》教学中，作者孟浩然擅长写山水诗，过着淡泊恬静的生活，在字里行间中反映了他对人生、山河的热爱之情。教师在教学过程中，要在情感上进行把握，将古诗中美好意境营造出来，将诗人愉悦心情展现出来。教师采用情随境生、境随情现的教学模式，让学生产生身临其境之感，利用语言渲染感知人情美，增强文化品位，有效培养了学生的审美情境。
　　二、注重激情朗读，释放学生情感
　　在小学低年级语文教学中，作者要采取寓情于景、借物抒怀等方法，将课文中的真实情感呈现出来。在小学低年级语文教学中，教师应全面掌握学生的认知心理，引导学生感知与体会。这样学生将更加积极、主动地探索文学领域，并在大声、有感情的诵读过程中，使自己感知的情感得到有效的表现与释放，从而形成强烈的共鸣。
　　三、合理提出问题，渗透情感教育
　　小学低年级语文中有很多故事类课文，教师应合理提出问题，引导学生逐步进入故事情景，加深对故事情节、人物形象等理解，并在情感上实现共鸣。同时还要与学生实际生活经验结合起来，让学生获得有益指导与启示。如此一来，学生可以正确理解并牢固掌握课文知识，实现了感知能力的增强，让情感教育在小学低年级语文教学中得到了体现。例如，在课文《我叫黑脸琵鹭》教学中，抒发了作者对琵鹭的喜爱之情，表达了保护动物、与动物和谐相处的思想。在课堂教学中，为让学生体会作者如何抓住事物特点进行描写，并感受关键词在表情达意上的作用，在学生阅读完课文后，教师可提出如下问题：“你们可以说说琵鹭有哪些特点吗？琵鹭给你们留下了怎样的印象？琵鹭的美主要体现在哪些方面呢？”学生在思考并回答这些问题的过程中，可以更加轻松地理解文章主旨，感受到作者对琵鹭的喜爱，也能够引起学生的情感共鸣。
　　四、拓展延伸阅读，加深情感体验
　　语文的学习是一个循序渐进的过程，在小学低年级语文教学过程中，教师应注意在课文的基础上进行拓展，课堂教学任务完成以后，教师应该指导学生突破课文界限，把学生的思维引向文外空间，进行横向拓展与纵向延伸，拓宽学生的知识视野，促进学生的语文综合素养不断提升[2]。例如，在课文《掌声》教学中，教师可以为学生推荐阅读《爱的教育》，这些文章都表现了同学之间的鼓励和关爱，有利于帮助学生树立正确的友情觀。在课堂上教师要抓住描写英子的动作、表情的语句，体会人物的内心活动，增强学生感受。通过掌声，英子最后发生的变化，让学生明白鼓励朋友的意义，实现了情感教育的有效渗透。
　　总之，情感教育在小学低年级语文教学中占有重要地位，教师应该高度重视“情感”因素，合理采取教学方法，在课堂上渗透情感教育，为学生的身心健康发展奠定良好的基础。同时教师还要创设良好的氛围，陶冶学生的情操，滋润学生的心灵，健全学生的人格。这样既能够提升学生的学习效率，也能让学生形成良好的品德，为今后全面发展奠定良好基础。
　　参考文献：
　　[1]吕立尊.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J].华夏教师，2015（11）：26-27.
　　[2]尚景峰.论小学语文教学中的情感教育[J].中国校外教育，2014（31）.