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摘 要：体育课程要激发学生运动兴趣，培养学生终身体育意识，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生都受益。为了提高体育教学的有效性，在准备活动、课堂教学以及整理活动中引入游戏，可以让学生们充分体验体育运动的快乐。
关键词：体育教学；游戏；运动兴趣；体育意识
中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）20-0088-01
体育教学重在增强学生体质，让学生在锻炼的同时愉悦身心，陶冶情操，以达到锻炼的目的。在传统课堂上，大部分教师都习惯采取单一模式，先让学生热身，之后自由活动，长此以往学生就会觉得枯燥，无法达到强身健体的目的。对此，可以引入游戏，借助体育游戏提高学生的学习积极性，让其在活动中掌握基本活动能力，培养吃苦耐劳、团结互助的品德。
一、准备活动——热身导入，激发兴趣
根据体育课程内容与学生年龄特点，在教学中引入游戏是十分明智的，这种“寓教于乐”的形式不仅符合学生的兴趣爱好，还能推动课堂顺利进行。所谓“良好的开端是成功的一半”，准备活动是体育课程顺利进行的前提与保障，借助游戏导入能提高学生的积极性，达到事半功倍的效果。在以往的教学中，教师在准备活动环节一般会让学生慢跑、做操来热身，虽然有一定的效果，但是经常性地重复，学生就会觉得枯燥，逐渐懈怠，无法达到预期效果，并且逐渐失去运动热情。对此，教师可引入一些简单的运动游戏，比如“跑步造字”“小分队集合”“小蝌蚪找家”等活动代替慢跑。这样一来，不仅学生乐于参与，积极主动地配合，还达到了热身的目的，一举两得。在这一过程中需要注意的是，由于是热身活动，不宜太剧烈，以免学生伤筋动骨，所以在开展时要注意调控，把握好时间与强度。
二、课堂教学——面向全体，提升效果
在体育教学中，学生对于体育的兴趣程度不一样，这一点在男女生不同性别上表现较为明显。具体来说，就是有些学生喜欢运动，乐于参与，而有些学生不太喜欢，表现不积极。因此，在传统的体育教学中，自由活动会很受学生的欢迎，而专项训练就时常“失宠”。对此，教师就要面向全体，借助游戏点燃学生的运动热情，让学生们在活动过程中体会参与的快乐，并分享成功的喜悦。在以往的教学中，教师习惯性地按照自己的教学设计开展教学，很大程度上忽略学生的想法，使学生陷入“单向灌输式学习”的困境，进而产生抵触。对此，教师可借助游戏，围绕“运动”与“快乐”的双重目标鼓励学生锻炼。以“跑步”为例，这项活动在体育课程中十分重要，但是学生兴趣不高，如果只是单纯讲解并辅以训练，效果会更差。考虑到学生兴趣爱好和身体素质的差异，教师可以小组形式展开团体游戏，比如“快递情报”“移花接木”等，让学生在互助中进行锻炼。这样一来，不仅激发了学生的运动兴趣，还让教学实现整体化，避免个别能力差的学生感到不合群、尴尬。长此以往，学生就能在趣味游戏中激发运动热情，树立终身运动的意识。
三、整理活动——放松身心，调整情绪
整理活动是教学结束阶段，在传统课堂上大部分教师都不重视，只是单一总结，草草结束或者根本没有，下课铃一响，就直接下课。这样的做法不恰当，不仅没有及时帮助学生调整情绪，让其以良好的状态进入下一节课，还错失了回顾复习的时机。针对这一问题，就可借助游戏加以改善。考虑到课堂即将结束，教师可以安排一些放松、舒缓的游戏，抚平学生心绪，让其调整呼吸、情绪，以饱满的姿态进入文化课学习。具体实施时，教师要根据教学内容，给学生播放一些舒缓的音乐，让其陶醉其中，并配合一些放松肌肉、关节的动作，以“模仿”游戲结束课堂。这样的设计，学生的体育锻炼就会有始有终，带着期待的心情上课，带着愉悦的心情下课，达到教学的目的。长此以往，学生就会产生学科兴趣，不仅在课堂上，而且会利用课余时间进行体育锻炼。
四、游戏活化体育课堂教学的注意事项
将体育游戏融入教学是有效的方法，不仅能突破传统，给学生提供更好的教学情境，还能达到锻炼身体的目的。但在实际教学中，由于观念、模式的过时可能会带来一些问题，对此要注意避免。第一，更新教学观念。为了切实发挥游戏作用，教师首先要做的是提升自身素养，知道学生身心发展的需要，明白要“改变什么、教给学生什么”，以此确立崭新、合理的教学观念，指导教学过程，达到理想效果。第二，丰富课堂教学。新课程标准指出，要让学生在快乐当中学习体育技能。考虑到这一点，就要突破局限，摆脱传统单一、乏味的教学模式，借助游戏充分激发学生，让其在兴趣驱动下积极运动，对课堂和运动充满喜爱与期待。第三，坚持以生为本。要求教师充分、全面考虑到每一名学生。在实际教学过程中，要密切关注学生，对其能力、素质的差异有清楚的了解，采取分层教学，制定合适的运动方案，以游戏形式开展，让每一名学生充分体验到运动快乐。
总之，体育游戏的引入是促进体育教学的有效途径，不仅能突破传统，激发学生兴趣，还能强化锻炼，落实目标，让学生在良好情境下积极主动参与，在有趣的活动中享受运动的快乐，促进身心健康发展。
参考文献：
[1]王慧.体育课堂游戏化 体育游戏教育化[J].基础教育研究，2015（08）. [2]柳田牛.体育游戏在小学体育教学中应用的研究——以武汉经济技术开发区9所小学为例[J].当代体育科技.2015（12）.
关键词：体育教学；游戏；运动兴趣；体育意识
中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）20-0088-01
体育教学重在增强学生体质，让学生在锻炼的同时愉悦身心，陶冶情操，以达到锻炼的目的。在传统课堂上，大部分教师都习惯采取单一模式，先让学生热身，之后自由活动，长此以往学生就会觉得枯燥，无法达到强身健体的目的。对此，可以引入游戏，借助体育游戏提高学生的学习积极性，让其在活动中掌握基本活动能力，培养吃苦耐劳、团结互助的品德。
一、准备活动——热身导入，激发兴趣
根据体育课程内容与学生年龄特点，在教学中引入游戏是十分明智的，这种“寓教于乐”的形式不仅符合学生的兴趣爱好，还能推动课堂顺利进行。所谓“良好的开端是成功的一半”，准备活动是体育课程顺利进行的前提与保障，借助游戏导入能提高学生的积极性，达到事半功倍的效果。在以往的教学中，教师在准备活动环节一般会让学生慢跑、做操来热身，虽然有一定的效果，但是经常性地重复，学生就会觉得枯燥，逐渐懈怠，无法达到预期效果，并且逐渐失去运动热情。对此，教师可引入一些简单的运动游戏，比如“跑步造字”“小分队集合”“小蝌蚪找家”等活动代替慢跑。这样一来，不仅学生乐于参与，积极主动地配合，还达到了热身的目的，一举两得。在这一过程中需要注意的是，由于是热身活动，不宜太剧烈，以免学生伤筋动骨，所以在开展时要注意调控，把握好时间与强度。
二、课堂教学——面向全体，提升效果
在体育教学中，学生对于体育的兴趣程度不一样，这一点在男女生不同性别上表现较为明显。具体来说，就是有些学生喜欢运动，乐于参与，而有些学生不太喜欢，表现不积极。因此，在传统的体育教学中，自由活动会很受学生的欢迎，而专项训练就时常“失宠”。对此，教师就要面向全体，借助游戏点燃学生的运动热情，让学生们在活动过程中体会参与的快乐，并分享成功的喜悦。在以往的教学中，教师习惯性地按照自己的教学设计开展教学，很大程度上忽略学生的想法，使学生陷入“单向灌输式学习”的困境，进而产生抵触。对此，教师可借助游戏，围绕“运动”与“快乐”的双重目标鼓励学生锻炼。以“跑步”为例，这项活动在体育课程中十分重要，但是学生兴趣不高，如果只是单纯讲解并辅以训练，效果会更差。考虑到学生兴趣爱好和身体素质的差异，教师可以小组形式展开团体游戏，比如“快递情报”“移花接木”等，让学生在互助中进行锻炼。这样一来，不仅激发了学生的运动兴趣，还让教学实现整体化，避免个别能力差的学生感到不合群、尴尬。长此以往，学生就能在趣味游戏中激发运动热情，树立终身运动的意识。
三、整理活动——放松身心，调整情绪
整理活动是教学结束阶段，在传统课堂上大部分教师都不重视，只是单一总结，草草结束或者根本没有，下课铃一响，就直接下课。这样的做法不恰当，不仅没有及时帮助学生调整情绪，让其以良好的状态进入下一节课，还错失了回顾复习的时机。针对这一问题，就可借助游戏加以改善。考虑到课堂即将结束，教师可以安排一些放松、舒缓的游戏，抚平学生心绪，让其调整呼吸、情绪，以饱满的姿态进入文化课学习。具体实施时，教师要根据教学内容，给学生播放一些舒缓的音乐，让其陶醉其中，并配合一些放松肌肉、关节的动作，以“模仿”游戲结束课堂。这样的设计，学生的体育锻炼就会有始有终，带着期待的心情上课，带着愉悦的心情下课，达到教学的目的。长此以往，学生就会产生学科兴趣，不仅在课堂上，而且会利用课余时间进行体育锻炼。
四、游戏活化体育课堂教学的注意事项
将体育游戏融入教学是有效的方法，不仅能突破传统，给学生提供更好的教学情境，还能达到锻炼身体的目的。但在实际教学中，由于观念、模式的过时可能会带来一些问题，对此要注意避免。第一，更新教学观念。为了切实发挥游戏作用，教师首先要做的是提升自身素养，知道学生身心发展的需要，明白要“改变什么、教给学生什么”，以此确立崭新、合理的教学观念，指导教学过程，达到理想效果。第二，丰富课堂教学。新课程标准指出，要让学生在快乐当中学习体育技能。考虑到这一点，就要突破局限，摆脱传统单一、乏味的教学模式，借助游戏充分激发学生，让其在兴趣驱动下积极运动，对课堂和运动充满喜爱与期待。第三，坚持以生为本。要求教师充分、全面考虑到每一名学生。在实际教学过程中，要密切关注学生，对其能力、素质的差异有清楚的了解，采取分层教学，制定合适的运动方案，以游戏形式开展，让每一名学生充分体验到运动快乐。
总之，体育游戏的引入是促进体育教学的有效途径，不仅能突破传统，激发学生兴趣，还能强化锻炼，落实目标，让学生在良好情境下积极主动参与，在有趣的活动中享受运动的快乐，促进身心健康发展。
参考文献：
[1]王慧.体育课堂游戏化 体育游戏教育化[J].基础教育研究，2015（08）. [2]柳田牛.体育游戏在小学体育教学中应用的研究——以武汉经济技术开发区9所小学为例[J].当代体育科技.2015（12）.