论文部分内容阅读
[摘要]文章以高职旅游英语专业为例,通过分析高职毕业综合实践中存在的问题和矛盾,围绕高职人才培养目标,从整体式设计、阶段性推进和过程化管理三个方面对高职毕业综合实践模式的改革与创新进行了深入的探讨。
[关键词]高职院校 毕业实践 顶岗实习 毕业论文 创新
[作者简介]于燕(1970- ),女,河北沧州人,邯郸职业技术学院管理系,副教授,硕士,主要研究方向为英语教学法;刘小兵(1972- ),男,河北衡水人,邯郸职业技术学院外语系,副教授,硕士,主要研究方向为英语教学法。(河北 邯郸 056005)
[课题项目]本文系2008年度邯郸市教育科学“十一五”规划课题“高职院校旅游英语专业教学体系及教学模式创新研究”的研究成果之一。(项目编号:0801077)
[中图分类号]G710[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)27-0158-02
以顶岗实习和毕业论文为主要手段的高职毕业综合实践,是高职院校整体教学的一个重要组成部分,是在学生毕业走上工作岗位前对其专业知识学习和工作技能的一次大检阅、总考核,是培养学生发现问题、分析问题和解决问题的最后一课。对于学生的日常学习、实践锻炼和最终就业起着不可替代的作用。
一、高职毕业综合实践现状分析
目前,高职院校通常将毕业综合实践列为一个独立的教学模块来实施,经过两年或两年半的理论学习后,学校给学生下发毕业实习指导书和毕业论文指导书,安排毕业实习和毕业论文的撰写任务。毕业实习通常采用分散实习的方式,由学生自主确定实习单位,学校定期通过电话和网络进行检查和指导,管理较为松散。在实习过程中,学生要完成毕业论文的撰写,指导教师也主要通过网络对学生论文进行修改和指导。最后,学生在毕业前返校进行论文答辩。整个过程中存在诸多问题:其一,相当数量的学生并没有真正去实习,而是找个相关单位在实习鉴定表上盖个章交差了事。其二,论文学术性与实习的实践性脱节,实习对论文的撰写几乎没有推动作用,无法引起学生重视。其三,由于没有前期的训练和准备,学生对于毕业论文的撰写很茫然,加之网络资源的便利,论文抄袭和拼凑现象较为普遍,毕业论文质量低下。其四,毕业答辩主要对学生的论文就题论题地进行提问,学生背一背论文就可以应付,对学生实践能力的提高和就业几乎没有任何帮助。这些弊端使得高职毕业综合实践没有能够起到应有的教学作用,最终只是学生毕业前得到的一个空洞的分数。
究其原因,固然有学生重视程度不够、论文选题不恰当、指导渠道不畅、学生基础不够、时间仓促等现实原因,但目前高职毕业综合实践所采用的终结式考核方式才是最根本的原因。只有对高职毕业综合实践进行整体式设计、阶段性推进和过程化管理,才能从根本上解决目前高职毕业综合实践体系“有名无实”的现状,使其真正发挥教学“风向标”和就业“快车道”的作用。
二、高职毕业综合实践创新思路
(一)整体式设计
传统的高职毕业综合实践处于各环节的割裂状态,顶岗实习和毕业论文与课程教学之间,顶岗实习与毕业论文之间,论文答辩与就业之间彼此互不干连,甚至相互矛盾,缺乏整体性和连贯性。以旅游英语专业为例,多数高职院校利用最后一年对学生进行顶岗实习训练,并在此期间撰写毕业论文。由于毕业综合实践与前期的课程教学脱节,使得顶岗实习与毕业论文缺少了必要的前期准备。分散的实习地点,使教师的指导不直接、不顺畅,在有限的时间内,学生不知从何下手。毕业论文多以本科式的“学术性”英语文学评论、英语知识性和文化性主题为主,这与顶岗实习的岗位实践毫无关联。一方面实践的成果无法在论文中体现,另一方面论文也得不到实践的支持,造成教学资源的浪费。
为了避免这种情况,必须对高职毕业综合实践进行整体式设计,就是从前期准备、顶岗实习、毕业论文、论文答辩到就业一体化设计,使前后目标一致,形成一个环环相扣,相互制约、相互依存的完整实践体系,实现从入口到出口的顺畅通道,最终指向“就业”这一高职院校人才培养的终极目标。具体设计方案如下:
1.前期准备。高职毕业综合实践的前期准备阶段贯穿于前四个学期“基于工作过程”的课程教学全过程,从入学开始,对学生采取“导师制”培养,根据学生的专业岗位兴趣和教师的专长为每位学生分配导师,在导师的指导下,学生通过查阅资料、社会调研和企业走访,根据行业需求确定大致的实践方向,这样学生在日常课程的学习、专业实训、认识实习、专业实习中,结合导师和行业专家的指导,对实践方向不断修正、不断完善、不断具体化,并在相关资料、数据和方法等方面逐步积累,使学生带着问题学,活学活用,学用结合,为下一步顶岗实习和论文撰写打下良好的基础。这就使得毕业综合实践与前期的课程教学紧密联系在一起。
2.顶岗实习。在前期准备的基础上,导师为学生制定具有针对性的顶岗实习任务。在具体的岗位实践过程中,学生在导师和实习单位带岗师傅的指导下,逐渐将前期确定的实践方向具体化为实践性工作课题或工作项目。在实际工作的具体操作中,结合导师和企业专家的指导,对工作项目展开全面、深入的调查,收集整理第一手材料,了解工作项目实践的规则和方法,这对于最终的毕业论文的完成起着关键的作用。这种设计使得毕业论文与顶岗实习形成相互依存、相互制约的关系,一方面顶岗实习以毕业论文的课题或项目为主要实践任务,防止了顶岗实习走过场,另一方面毕业论文必须以顶岗实习的实践成果为依托,是网络或文献等资源无法直接提供的,防止了毕业论文的抄袭。
3.毕业论文。在顶岗实习过程中,围绕工作实践和行业需求,逐渐确定毕业论文的选题。毕业论文的选题和形式可以多样性,范围可以涉及工作岗位案例分析、调研性报告、可行性报告、项目规划方案、项目实施方案、项目管理方案等。总之,论文的选题应该是来自行业一线的“实战型”课题或项目,摒弃偏离高职人才培养目标的英语文学评论等“学术性”论文形式,从而实现与顶岗实习的密切结合。这样,在顶岗实习的实践活动和前期课程学习的理论准备基础上,毕业论文的形成便会顺理成章了。
4.论文答辩与就业。毕业论文的实践性决定了论文答辩的实践性,使答辩可以与学生的就业有机结合起来。因此,答辩委员会在由指导教师、专家教授、行业和企业代表组成之外,还应邀请用人单位代表参加。答辩内容包括学生英语导游能力展示和毕业论文展示,同时,结合毕业论文和旅游专业岗位工作实际,答辩委员会成员提出相应的问题,并对学生的回答给予点评和针对性的职业技能指导。在这个过程中学生可以尽情展示自我,用人单位也可以充分了解学生,从而实现学生与用人单位的双向选择,达成就业意向。通过论文答辩与人才招聘相结合,使高职毕业综合实践与学生就业实现“零距离”对接。
(二)高职毕业综合实践的阶段性推进
结合高职毕业综合实践的整体式设计,导师要为学生制定详细的阶段性学习、调研和实践任务,确定目标,分层实施,步步推进,为顶岗实习和毕业论文打下基础,保证顶岗实习和毕业论文的顺利高效的完成。否则,在阶段性目标不明确的情况下,学生会白白浪费前期课程学习和实习中的宝贵时间,还会造成最终突击完成任务的被动局面。具体实施方案如下:
1.行业调研阶段。在学生入学的第一学期,导师给学生下达行业调研任务,主要目的是让学生利用课余时间和假期通过查阅资料、企业走访、专家访谈等形式,了解旅游行业的现状与发展趋势、旅游岗位分工和旅游岗位工作特点,并写出调研报告。这不仅使学生对目标行业和岗位形成一个初步认识,也为下一步的专业学习和实践训练明确了努力目标。
2.认识实习阶段。第二学期,在专业课程学习的同时,安排学生通过实习,了解旅游岗位人才规格要求、旅游岗位工作技能要求、涉外旅游岗位的人才规格与工作技能要求,熟悉涉外旅游岗位工作流程,并写出认识实习报告。目标岗位、人才规格和岗位技能的明确使学生更加重视下一步的专业理论学习与实践训练,为毕业综合实践与岗位就业积累必要的知识和技能。
3.专业实习阶段。第三学期,安排学生通过专业实习与岗位工作更加深入地接触,在导师和实习单位专家的指导下,逐步确定来自岗位一线的实践性课题研究方向。如:国际入境旅游线路规划。同时,利用网络和文献资源,对所选实践方向进行基础性的研究,了解入境旅游的相关法规、入境旅游的行业规范、入境旅游市场调研、入境旅游线路设计策略等,并对阶段性研究成果进行总结,形成专业实习报告和市场调研报告。为在顶岗实习中对研究方向的深入探究和论文撰写做好充分的准备。
4.顶岗实习阶段。第五和第六学期,安排学生利用顶岗实习的机会,在导师和带岗师傅的指导下,对前期的研究方向具体化为实践性工作项目,如:秦皇岛入境旅游线路设计方案。并将项目分解为:秦皇岛旅游资源优势分析、秦皇岛入境旅游市场现状和发展趋势分析、秦皇岛入境旅游客源地和游客行为特点分析、秦皇岛入境旅游线路优化设计等几个子项目。分项研究,逐步推进,从而完成最终的毕业论文。对于比较大的实践工作项目,学生可以采取项目合作法对项目的开发和研究实行分工合作,明确任务,相互协作,共同完成。
这样学生就形成了一个“旅游行业→涉外旅游岗位→实践性课题→实践性项目”的从宏观到微观、层层递进的实践模式。
(三)高职毕业综合实践的过程化管理
在毕业综合实践阶段性推进的基础上,为保证切实的实践效果,需要对整个实践活动进行过程化管理,对学生毕业综合实践的成绩采取形成性评价。传统的以顶岗实习鉴定书、实习日志、实习报告、论文、和论文答辩作为毕业综合实践考核依据的方式,不足以保证毕业综合实践的过程有效性和最终资料的真实性。高职毕业综合实践的整体式设计和阶段性推进,使过程化管理成为必然。
高职毕业综合实践的考核应该是贯穿学生从前期准备、顶岗实习、论文撰写、论文答辩到就业全过程的衡量。主要依据相关的原始佐证材料,包括导师出具的阶段性指导计划、指导记录、指导评价、毕业论文评语;学生的阶段性实践成果,包括调研报告、实习日志、认识实习报告、专业实习报告、顶岗实习报告;学生的毕业论文;企业出具的实习鉴定;答辩委员会评语;用人单位鉴定;以及能够体现学生在实践过程中接受指导、现场操作或执行典型工作任务的图片或音像资料等。并对于每一个项目赋予相应的分值,从而核定学生的最终成绩。
高职毕业综合实践的这种过程化管理能够有效杜绝实习走过场、论文“假、大、空”的状况发生,使导师和学生对毕业综合实践的每个环节都提起高度重视,保证其高效、顺畅地运行。
综上所述,高职毕业综合实践整体式设计、阶段性推进和过程化管理能够有效解决高职院校在毕业综合实践环节所面临的问题和矛盾。当然,教学改革的思想来自于教学实践,还有待于教学实践的检验。只有在教学实践中进一步探索、完善、提高,才能真正形成一个符合高职人才培养目标,极具实效性、针对性和高职特色的毕业综合实践模式。
[参考文献]
[1]陈志华.加强过程管理 提高高职毕业设计质量[J].新课程研究,2007(5).
[2]李锋,袁克强.以就业为导向——高职毕业设计的必然选择[J].中国职业技术教育,2007(13).
[3]李伟庆,叶培群.论高职院校毕业论文(设计)的组织与管理[J].高教研究,2007(1).
[4]杨亚丽,秦静远.高职生毕业论文写作存在的问题及对策[J].教育与职业,2007(6).
[5]张雪妮,徐挺.高职毕业综合实践教学模式的探索[J].职业技术教育,2006(10).
[关键词]高职院校 毕业实践 顶岗实习 毕业论文 创新
[作者简介]于燕(1970- ),女,河北沧州人,邯郸职业技术学院管理系,副教授,硕士,主要研究方向为英语教学法;刘小兵(1972- ),男,河北衡水人,邯郸职业技术学院外语系,副教授,硕士,主要研究方向为英语教学法。(河北 邯郸 056005)
[课题项目]本文系2008年度邯郸市教育科学“十一五”规划课题“高职院校旅游英语专业教学体系及教学模式创新研究”的研究成果之一。(项目编号:0801077)
[中图分类号]G710[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)27-0158-02
以顶岗实习和毕业论文为主要手段的高职毕业综合实践,是高职院校整体教学的一个重要组成部分,是在学生毕业走上工作岗位前对其专业知识学习和工作技能的一次大检阅、总考核,是培养学生发现问题、分析问题和解决问题的最后一课。对于学生的日常学习、实践锻炼和最终就业起着不可替代的作用。
一、高职毕业综合实践现状分析
目前,高职院校通常将毕业综合实践列为一个独立的教学模块来实施,经过两年或两年半的理论学习后,学校给学生下发毕业实习指导书和毕业论文指导书,安排毕业实习和毕业论文的撰写任务。毕业实习通常采用分散实习的方式,由学生自主确定实习单位,学校定期通过电话和网络进行检查和指导,管理较为松散。在实习过程中,学生要完成毕业论文的撰写,指导教师也主要通过网络对学生论文进行修改和指导。最后,学生在毕业前返校进行论文答辩。整个过程中存在诸多问题:其一,相当数量的学生并没有真正去实习,而是找个相关单位在实习鉴定表上盖个章交差了事。其二,论文学术性与实习的实践性脱节,实习对论文的撰写几乎没有推动作用,无法引起学生重视。其三,由于没有前期的训练和准备,学生对于毕业论文的撰写很茫然,加之网络资源的便利,论文抄袭和拼凑现象较为普遍,毕业论文质量低下。其四,毕业答辩主要对学生的论文就题论题地进行提问,学生背一背论文就可以应付,对学生实践能力的提高和就业几乎没有任何帮助。这些弊端使得高职毕业综合实践没有能够起到应有的教学作用,最终只是学生毕业前得到的一个空洞的分数。
究其原因,固然有学生重视程度不够、论文选题不恰当、指导渠道不畅、学生基础不够、时间仓促等现实原因,但目前高职毕业综合实践所采用的终结式考核方式才是最根本的原因。只有对高职毕业综合实践进行整体式设计、阶段性推进和过程化管理,才能从根本上解决目前高职毕业综合实践体系“有名无实”的现状,使其真正发挥教学“风向标”和就业“快车道”的作用。
二、高职毕业综合实践创新思路
(一)整体式设计
传统的高职毕业综合实践处于各环节的割裂状态,顶岗实习和毕业论文与课程教学之间,顶岗实习与毕业论文之间,论文答辩与就业之间彼此互不干连,甚至相互矛盾,缺乏整体性和连贯性。以旅游英语专业为例,多数高职院校利用最后一年对学生进行顶岗实习训练,并在此期间撰写毕业论文。由于毕业综合实践与前期的课程教学脱节,使得顶岗实习与毕业论文缺少了必要的前期准备。分散的实习地点,使教师的指导不直接、不顺畅,在有限的时间内,学生不知从何下手。毕业论文多以本科式的“学术性”英语文学评论、英语知识性和文化性主题为主,这与顶岗实习的岗位实践毫无关联。一方面实践的成果无法在论文中体现,另一方面论文也得不到实践的支持,造成教学资源的浪费。
为了避免这种情况,必须对高职毕业综合实践进行整体式设计,就是从前期准备、顶岗实习、毕业论文、论文答辩到就业一体化设计,使前后目标一致,形成一个环环相扣,相互制约、相互依存的完整实践体系,实现从入口到出口的顺畅通道,最终指向“就业”这一高职院校人才培养的终极目标。具体设计方案如下:
1.前期准备。高职毕业综合实践的前期准备阶段贯穿于前四个学期“基于工作过程”的课程教学全过程,从入学开始,对学生采取“导师制”培养,根据学生的专业岗位兴趣和教师的专长为每位学生分配导师,在导师的指导下,学生通过查阅资料、社会调研和企业走访,根据行业需求确定大致的实践方向,这样学生在日常课程的学习、专业实训、认识实习、专业实习中,结合导师和行业专家的指导,对实践方向不断修正、不断完善、不断具体化,并在相关资料、数据和方法等方面逐步积累,使学生带着问题学,活学活用,学用结合,为下一步顶岗实习和论文撰写打下良好的基础。这就使得毕业综合实践与前期的课程教学紧密联系在一起。
2.顶岗实习。在前期准备的基础上,导师为学生制定具有针对性的顶岗实习任务。在具体的岗位实践过程中,学生在导师和实习单位带岗师傅的指导下,逐渐将前期确定的实践方向具体化为实践性工作课题或工作项目。在实际工作的具体操作中,结合导师和企业专家的指导,对工作项目展开全面、深入的调查,收集整理第一手材料,了解工作项目实践的规则和方法,这对于最终的毕业论文的完成起着关键的作用。这种设计使得毕业论文与顶岗实习形成相互依存、相互制约的关系,一方面顶岗实习以毕业论文的课题或项目为主要实践任务,防止了顶岗实习走过场,另一方面毕业论文必须以顶岗实习的实践成果为依托,是网络或文献等资源无法直接提供的,防止了毕业论文的抄袭。
3.毕业论文。在顶岗实习过程中,围绕工作实践和行业需求,逐渐确定毕业论文的选题。毕业论文的选题和形式可以多样性,范围可以涉及工作岗位案例分析、调研性报告、可行性报告、项目规划方案、项目实施方案、项目管理方案等。总之,论文的选题应该是来自行业一线的“实战型”课题或项目,摒弃偏离高职人才培养目标的英语文学评论等“学术性”论文形式,从而实现与顶岗实习的密切结合。这样,在顶岗实习的实践活动和前期课程学习的理论准备基础上,毕业论文的形成便会顺理成章了。
4.论文答辩与就业。毕业论文的实践性决定了论文答辩的实践性,使答辩可以与学生的就业有机结合起来。因此,答辩委员会在由指导教师、专家教授、行业和企业代表组成之外,还应邀请用人单位代表参加。答辩内容包括学生英语导游能力展示和毕业论文展示,同时,结合毕业论文和旅游专业岗位工作实际,答辩委员会成员提出相应的问题,并对学生的回答给予点评和针对性的职业技能指导。在这个过程中学生可以尽情展示自我,用人单位也可以充分了解学生,从而实现学生与用人单位的双向选择,达成就业意向。通过论文答辩与人才招聘相结合,使高职毕业综合实践与学生就业实现“零距离”对接。
(二)高职毕业综合实践的阶段性推进
结合高职毕业综合实践的整体式设计,导师要为学生制定详细的阶段性学习、调研和实践任务,确定目标,分层实施,步步推进,为顶岗实习和毕业论文打下基础,保证顶岗实习和毕业论文的顺利高效的完成。否则,在阶段性目标不明确的情况下,学生会白白浪费前期课程学习和实习中的宝贵时间,还会造成最终突击完成任务的被动局面。具体实施方案如下:
1.行业调研阶段。在学生入学的第一学期,导师给学生下达行业调研任务,主要目的是让学生利用课余时间和假期通过查阅资料、企业走访、专家访谈等形式,了解旅游行业的现状与发展趋势、旅游岗位分工和旅游岗位工作特点,并写出调研报告。这不仅使学生对目标行业和岗位形成一个初步认识,也为下一步的专业学习和实践训练明确了努力目标。
2.认识实习阶段。第二学期,在专业课程学习的同时,安排学生通过实习,了解旅游岗位人才规格要求、旅游岗位工作技能要求、涉外旅游岗位的人才规格与工作技能要求,熟悉涉外旅游岗位工作流程,并写出认识实习报告。目标岗位、人才规格和岗位技能的明确使学生更加重视下一步的专业理论学习与实践训练,为毕业综合实践与岗位就业积累必要的知识和技能。
3.专业实习阶段。第三学期,安排学生通过专业实习与岗位工作更加深入地接触,在导师和实习单位专家的指导下,逐步确定来自岗位一线的实践性课题研究方向。如:国际入境旅游线路规划。同时,利用网络和文献资源,对所选实践方向进行基础性的研究,了解入境旅游的相关法规、入境旅游的行业规范、入境旅游市场调研、入境旅游线路设计策略等,并对阶段性研究成果进行总结,形成专业实习报告和市场调研报告。为在顶岗实习中对研究方向的深入探究和论文撰写做好充分的准备。
4.顶岗实习阶段。第五和第六学期,安排学生利用顶岗实习的机会,在导师和带岗师傅的指导下,对前期的研究方向具体化为实践性工作项目,如:秦皇岛入境旅游线路设计方案。并将项目分解为:秦皇岛旅游资源优势分析、秦皇岛入境旅游市场现状和发展趋势分析、秦皇岛入境旅游客源地和游客行为特点分析、秦皇岛入境旅游线路优化设计等几个子项目。分项研究,逐步推进,从而完成最终的毕业论文。对于比较大的实践工作项目,学生可以采取项目合作法对项目的开发和研究实行分工合作,明确任务,相互协作,共同完成。
这样学生就形成了一个“旅游行业→涉外旅游岗位→实践性课题→实践性项目”的从宏观到微观、层层递进的实践模式。
(三)高职毕业综合实践的过程化管理
在毕业综合实践阶段性推进的基础上,为保证切实的实践效果,需要对整个实践活动进行过程化管理,对学生毕业综合实践的成绩采取形成性评价。传统的以顶岗实习鉴定书、实习日志、实习报告、论文、和论文答辩作为毕业综合实践考核依据的方式,不足以保证毕业综合实践的过程有效性和最终资料的真实性。高职毕业综合实践的整体式设计和阶段性推进,使过程化管理成为必然。
高职毕业综合实践的考核应该是贯穿学生从前期准备、顶岗实习、论文撰写、论文答辩到就业全过程的衡量。主要依据相关的原始佐证材料,包括导师出具的阶段性指导计划、指导记录、指导评价、毕业论文评语;学生的阶段性实践成果,包括调研报告、实习日志、认识实习报告、专业实习报告、顶岗实习报告;学生的毕业论文;企业出具的实习鉴定;答辩委员会评语;用人单位鉴定;以及能够体现学生在实践过程中接受指导、现场操作或执行典型工作任务的图片或音像资料等。并对于每一个项目赋予相应的分值,从而核定学生的最终成绩。
高职毕业综合实践的这种过程化管理能够有效杜绝实习走过场、论文“假、大、空”的状况发生,使导师和学生对毕业综合实践的每个环节都提起高度重视,保证其高效、顺畅地运行。
综上所述,高职毕业综合实践整体式设计、阶段性推进和过程化管理能够有效解决高职院校在毕业综合实践环节所面临的问题和矛盾。当然,教学改革的思想来自于教学实践,还有待于教学实践的检验。只有在教学实践中进一步探索、完善、提高,才能真正形成一个符合高职人才培养目标,极具实效性、针对性和高职特色的毕业综合实践模式。
[参考文献]
[1]陈志华.加强过程管理 提高高职毕业设计质量[J].新课程研究,2007(5).
[2]李锋,袁克强.以就业为导向——高职毕业设计的必然选择[J].中国职业技术教育,2007(13).
[3]李伟庆,叶培群.论高职院校毕业论文(设计)的组织与管理[J].高教研究,2007(1).
[4]杨亚丽,秦静远.高职生毕业论文写作存在的问题及对策[J].教育与职业,2007(6).
[5]张雪妮,徐挺.高职毕业综合实践教学模式的探索[J].职业技术教育,2006(10).