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摘 要：现代化教育讲究培育小学生的核心素养，其中就有对美育教育的培养，美术作为艺术领域最直观的表现形式，承载着表现意识思想以及内心世界的能力。而小学生本就喜欢轻松愉快的绘画形式，所以对美术教育也要深入探讨挖掘，以培养小学生的美学素养为前提，陪伴他们健康快乐地成长。本文以纸板“绘”成长作为主题，分别从感知情怀、思想大爱以及德育美育方面去培养小学生的美术能力，以供参考。
关键词：小学美术 纸板绘画 情感表述 德育融合 方法研究
美术对于小学生来说是陶冶情操的必备科目，在一定程度上解放了小学生的天性，能让他们通过色彩和线条表达出自己的内心世界。而在文化联动上，美术也有着得天独厚的精妙之处，可以通过绘画的具体化以及色彩张力去表现任何形式的文化知识、思想内核，所以运用巧妙的话可以很好地给小学生进行德育或是文化涵养教育。而艺术教育是培养对美的感知，首先就需要从小学生本身出发，用心去感知绘画。
一、美术课程中的纸板绘画教育的几点不足
在新课改背景下，美术课程中的纸板绘画教育中仍旧存在几点问题，如偏向技术忽略艺术、教育方法略单一、比较侧重于大幅面、教育手段亟待完善、评价手段有待优化，这些问题的存在不仅影响小学生的学习水平，还阻碍教育事业发展，因此，需要对其进行详细分析，找出具体原因，进行针对性解决，具体如下：
（一）偏向技术忽略艺术
我国越来越多的小学开设了纸板绘画这一课程，让纸板绘画实现了大范围普及。但是目前纸板绘画教育比较重视写生色彩学，把纸板绘画当做是色彩的基础课程开展，认为其是一门具有较强技术性的课程。尽管每本教材都有提及纸板绘画教育是为了提高小学生的创新能力、鉴赏能力、审美能力，但在教育实践中美术老师常常忽略掉这个问题，无法把它完全地贯彻到美术课堂上。
（二）教育方法略微单一
实际上，纸板绘画的教学方式有很多，但部分美术老师常常会被固定在传统的教育思维上，经常利用填鸭式的方法进行教育。此种单一性较强的教育方式，不但容易让小学生产生厌学的情绪，还会丧失掉学习兴趣。由于教育方法简单枯燥，导致美术课程中的纸板绘画教育水平低下，不能达到预期的教育目标。为了达到教学效果，美术老师需要积极完善教育方法，通过行之有效的教育方式开展教育活动，提高小学生学习兴趣。
（三）比较侧重于大幅面
一些美术老师未充分掌握小学生的绘画能力，单一地追求大幅面纸板绘画教育，教育效果不能达到预期语气。小学生的纸板绘画教育一般是以小幅面为主，美术老师也需要不断向小学生灌输改思想，为之后纸板绘画创作提供有利条件。纸板绘画可使用淋漓的水分与轻快的大笔扫过纸面，不管是花卉还是树林都是主要的绘制对象。
（四）教育手段亟待完善
教育改革的深入，让纸板绘画教育体系得到了完善与创新，并取得了显著的教育成果。而因为小学主要以语数外这三门学科教育为主，纸板绘画的课时安排和实践安排均不能和三大主科相比，一些美术老师的教育手段滞后，课堂学习及实践联系不够紧密。除此之外，部分纸板绘画专业美术老师还在继续应用以往的写生临摹的办法，单一的模仿不仅影响美术老师专业能力展现，还会影响小学生对美术作品的创作能力及感知能力培养。基于此，美术老师需要跟紧时代发展的脚步，及时完善纸板绘画教育手段，保证新课改背景下的教育水平，为学生创作能力的提升奠定坚实基础。
（五）评价手段有待优化
实际上，纸板绘画教育目的是为现代社会培养大量优秀人才，美术老师本身有极强的专业能力，可以在专业方面指导小学生学习。美术老师依据自身学习经验展开教育活动，评价通常采用批改小学生作品的方式，从自己的审美与视角入手，将存在的问题指出来，缺乏有效的沟通，对小学生创作的着手点了解不够充分。所以美术老师需要将教育目标和小学生创作情况有机结合，不断完善教育评价方法。
二、纸板绘画教育的几点策略
随着教育改革的继续深入，纸板绘画教育的策略越来越丰富，如今最为常用的有思维情绪调动，增加绘画灵魂——画册牌本设计、巧妙联动文化，丰富绘画内容——形象感知创作、留白创作空间，涵养绘画灵性——拓展技法融合、组织观察活动，增强绘画认识——丰富艺术修养、迎合时代发展，改变课堂主体——提升自学能力等。
（一）思维情绪调动，增加绘画灵魂——画册牌本设计
小学生的内心世界是丰富多彩的，他们会因为精彩的动漫而追求精致的手办，会因为神话故事里的传奇人物而争相模仿，也会因为新奇科技去探索奧秘。恰好美术是把想法具象的直接形式，可以让小学生将自己的想法进行变现，运用纸板绘画的形式做一个完美的表述，也让绘画也变得有意义。
所以在创作方面，美术老师要对小学生进行引导，抒发内心想法。比如可以结合时事，引导小学生从爱国、爱家、爱己等方面进行深入创作，其实这与小学生内心的联系非常紧密，他们年龄尚幼，心里装的最多的就是温暖和爱，会将自己的情感和所见所闻融入绘画之中。
在内容基本确定之后，绘画材料介质也是需要考究的。使用纸板进行绘画创作，可以根据小学生的特性设计成图册形式，让小学生通过纸板的可塑性去变现绘画的多样可能，不仅如此，画册还可以作竖版宣传牌或是形象设计牌。例如小学生所想的是祖国的大好河山，可选用立体性强的蜂窝纸板，并用彩笔在纸板凹凸的细节处进行刻画描摹，必要时借助刮刀和刻刀去丰富立体感，在老师的帮助下进行裁剪排版，让纸板绘画从笔触和造型上展现立体感，而且可塑性比较强，可以通过折叠和拼接绘画的方式提高小学生的发挥空间。美术老师也应该鼓励小学生去展示自己的内心想法，将其融合进绘画表现之中，这也是一种情绪的宣泄，会让美术作品具有灵魂。
（二）巧妙联动文化，丰富绘画内容——形象感知创作
美术教育最主要的并不完全是技巧培训，现在许多美术培训班都会以写实作为教育准则，其实是本末倒置，艺术教育最主要的是感知，就如同音乐教育最主要的是感受和品鉴，而不是把标准定义为唱得好而已。我国的美术教育从上世纪初开始就非常追求写实和意境，对抽象作品几乎是不待见，但小学生的绘画很多时候就是偏抽象的，很少有小学生能够绘制出写实主义作品，所以在教育时方向不能偏移，要把握要点。所以特此设计美术课堂与其他领域进行文化联动，毕竟几乎所有文化素材上都会有美术作品的影子，好比语文课文里的景象和意境，哪怕是数学这类的理科也会有几何图形的出现。将绘画教育做一个梦幻联动，让小学生在自己感兴趣的领域进行创作发挥，这样一来也能够提升小学生的综合能力。 同样以纸板作为绘画载体，却能够迸发出不一样的火花，让小学生进行联动创作的思路有很多，比如根据诗词大意创作意境画，全凭自己的感受和理解去作画，可以运用纯色线描勾勒风景速写，也可以用色彩晕染泼墨质感，纸板的硬度和厚度正方便了色彩的涂抹，同时还能够根据线描勾勒的深浅展现出层层叠叠的阴影效果。再比如命题感知创作，任意给小学生一个主题，让小学生根据纸板的结构随意发挥来进行跨维度创作，例如将纸板进行拼接或抠像，根据自己想打造的形状进行创作，这其实也是根据材料特性，将绘画去塑造融为一体，可以效仿杜尚ready made的创作方式，不将纸板作为材料限制，而是当成载体去促成创作。
（三）留白创作空间，涵养绘画灵性——拓展技法融合
任何艺术形式的创作都是内心的体现，小学生其实是非常敏感且多思的群体，他们非常能够感知外界的爱意，同时他们也擅长表达，而绘画恰好又是非常好的表现形式，因此美术老师要帮助他们发挥这一特长。现代教育提倡多元化，让小学生往自己想要的方向去成长，只要方向是正确的即可，所以绘画也是如此，适当的留白有助于小学生释放内心，这样才是真正的艺术创作。如果说问小学生想要画什么，那他们一定是根据他们内心的爱意去进行创作的，或是自己喜爱的人，或是自己喜爱的物件，或是自己想要去的地方和场景，而每个人都有不同的表达方式，绘画风格也不尽相同，所以美术老师可以让小学生“放飞自我”，进行随意创作。
纸板材料显然是在传统中渗透创新意识的载体，前文也描述过可以用颜料彩笔去涂抹绘画，这是传统学院派油画创作的模式;还可以运用各种细碎材料进行拼贴接合，贴合當代艺术抽象表现主义的内核;可以随意用手指或是其他材质去进行印拓或进行裁剪抠像创作，又完美融合了行为艺术和动能艺术的表现形式。小学生天马行空的思维会激发与众不同的创造力，纸板这样介于绘画与雕塑的介质又恰好能够给他们提供无限的可能性，美术老师应该让小学生自由地去感受一切，而不是根据传统教育模式去规定固化他们的思维。可以在创作过程中为他们讲解绘画技法，用心感受爱并倾心绘制出的就是最美的作品，是属于每位小学生独一无二的作品。
（四）组织观察活动，增强绘画认识——丰富艺术修养
为了让小学生创作出具有较强表现力的画作，美术老师一定要加强小学生对色彩的理解。第一，美术老师可以安排小学生观察物体的固定颜色，如月亮是黄色的，云彩是白色的等，完善小学生对色彩的认识。其二，美术老师需要指引小学生仔细观察不同空间和光照下的物体颜色转变，让小学生形成完整的色彩变化概念，加强正确的色彩认识。
小学低段和高段有所不同，美术老师需要根据不同年龄的小学生进行差异化教育，例如，对于低段小学生，美术老师可以安排他们自行选择绘画工具及色彩，充分发挥想象，画出完美的画作。为保证构图的完整性，美术老师需组织小学生临摹简单的画作，在画纸上放大临摹物体。而对于中年级小学生，需要学习一些基础的色彩知识，比如三原色，若想得到其他颜色，可以三原色进行调和，加深小学生对色彩的认识。此外，还可以教授小学生一些绘画技巧，例如平涂等。对于高段小学生，美术老师可以着重培养他们的填涂方法，例如分布着色等;让他们掌握纸板绘画其他方法，例如干湿画发;由单色至间色，直到小学生能够应用复色创作。
（五）迎合时代发展，改变课堂主体——提升自学能力
实际上，纸板绘画教育在小学美术教育中占据重要位置，还是教育之中的重难点内容。尽管美术老师十分努力组织多元化的教育活动，采用多样化的教育手段，但是依旧不能解决教育中存在的几点问题。因此在新课改背景下，小学美术教育的主要目的是加强小学生创新思维和鉴赏能力，让他们的学习能力、学习态度、价值理念均有所提升，即给予小学生课堂教育主体位置，在具体教育中给予小学生兴趣爱好高度重视，从生活之中的纸板绘画教育入手，提升小学生的自学能力及实践能力。
结语：
其实美术教育从来就没有规定的方法去框定小学生，美术应该是小学生学习生涯和成长道路中的一抹亮色，它会陪伴小学生成长，也会是小学生亲手绘制出的成长之路，而美术老师所要做的就是涵养小学生的美术感受，让他们大胆地去表达对世界的爱意。
参考文献：
[1]曹琳.浅谈小学美术绘画教育中的临摹与创新[J].小学教育研究，2020（3）：25-27.
[2]丁虹.从审美素养角度谈小学美术绘画教育[J].名师在线，2020（2）：74-75.
[3]俞莹.个性风格：小学美术绘画教育的应有追求[J].教育界，2020（3）：69-70.
[4]刘燕.创意点亮童心，绘画开启未来——小学美术绘画教育中小学生创新意识的培养[J].学苑教育，2020（23）：67-68.
（象山丹城第五小学 浙江宁波）
关键词：小学美术 纸板绘画 情感表述 德育融合 方法研究
美术对于小学生来说是陶冶情操的必备科目，在一定程度上解放了小学生的天性，能让他们通过色彩和线条表达出自己的内心世界。而在文化联动上，美术也有着得天独厚的精妙之处，可以通过绘画的具体化以及色彩张力去表现任何形式的文化知识、思想内核，所以运用巧妙的话可以很好地给小学生进行德育或是文化涵养教育。而艺术教育是培养对美的感知，首先就需要从小学生本身出发，用心去感知绘画。
一、美术课程中的纸板绘画教育的几点不足
在新课改背景下，美术课程中的纸板绘画教育中仍旧存在几点问题，如偏向技术忽略艺术、教育方法略单一、比较侧重于大幅面、教育手段亟待完善、评价手段有待优化，这些问题的存在不仅影响小学生的学习水平，还阻碍教育事业发展，因此，需要对其进行详细分析，找出具体原因，进行针对性解决，具体如下：
（一）偏向技术忽略艺术
我国越来越多的小学开设了纸板绘画这一课程，让纸板绘画实现了大范围普及。但是目前纸板绘画教育比较重视写生色彩学，把纸板绘画当做是色彩的基础课程开展，认为其是一门具有较强技术性的课程。尽管每本教材都有提及纸板绘画教育是为了提高小学生的创新能力、鉴赏能力、审美能力，但在教育实践中美术老师常常忽略掉这个问题，无法把它完全地贯彻到美术课堂上。
（二）教育方法略微单一
实际上，纸板绘画的教学方式有很多，但部分美术老师常常会被固定在传统的教育思维上，经常利用填鸭式的方法进行教育。此种单一性较强的教育方式，不但容易让小学生产生厌学的情绪，还会丧失掉学习兴趣。由于教育方法简单枯燥，导致美术课程中的纸板绘画教育水平低下，不能达到预期的教育目标。为了达到教学效果，美术老师需要积极完善教育方法，通过行之有效的教育方式开展教育活动，提高小学生学习兴趣。
（三）比较侧重于大幅面
一些美术老师未充分掌握小学生的绘画能力，单一地追求大幅面纸板绘画教育，教育效果不能达到预期语气。小学生的纸板绘画教育一般是以小幅面为主，美术老师也需要不断向小学生灌输改思想，为之后纸板绘画创作提供有利条件。纸板绘画可使用淋漓的水分与轻快的大笔扫过纸面，不管是花卉还是树林都是主要的绘制对象。
（四）教育手段亟待完善
教育改革的深入，让纸板绘画教育体系得到了完善与创新，并取得了显著的教育成果。而因为小学主要以语数外这三门学科教育为主，纸板绘画的课时安排和实践安排均不能和三大主科相比，一些美术老师的教育手段滞后，课堂学习及实践联系不够紧密。除此之外，部分纸板绘画专业美术老师还在继续应用以往的写生临摹的办法，单一的模仿不仅影响美术老师专业能力展现，还会影响小学生对美术作品的创作能力及感知能力培养。基于此，美术老师需要跟紧时代发展的脚步，及时完善纸板绘画教育手段，保证新课改背景下的教育水平，为学生创作能力的提升奠定坚实基础。
（五）评价手段有待优化
实际上，纸板绘画教育目的是为现代社会培养大量优秀人才，美术老师本身有极强的专业能力，可以在专业方面指导小学生学习。美术老师依据自身学习经验展开教育活动，评价通常采用批改小学生作品的方式，从自己的审美与视角入手，将存在的问题指出来，缺乏有效的沟通，对小学生创作的着手点了解不够充分。所以美术老师需要将教育目标和小学生创作情况有机结合，不断完善教育评价方法。
二、纸板绘画教育的几点策略
随着教育改革的继续深入，纸板绘画教育的策略越来越丰富，如今最为常用的有思维情绪调动，增加绘画灵魂——画册牌本设计、巧妙联动文化，丰富绘画内容——形象感知创作、留白创作空间，涵养绘画灵性——拓展技法融合、组织观察活动，增强绘画认识——丰富艺术修养、迎合时代发展，改变课堂主体——提升自学能力等。
（一）思维情绪调动，增加绘画灵魂——画册牌本设计
小学生的内心世界是丰富多彩的，他们会因为精彩的动漫而追求精致的手办，会因为神话故事里的传奇人物而争相模仿，也会因为新奇科技去探索奧秘。恰好美术是把想法具象的直接形式，可以让小学生将自己的想法进行变现，运用纸板绘画的形式做一个完美的表述，也让绘画也变得有意义。
所以在创作方面，美术老师要对小学生进行引导，抒发内心想法。比如可以结合时事，引导小学生从爱国、爱家、爱己等方面进行深入创作，其实这与小学生内心的联系非常紧密，他们年龄尚幼，心里装的最多的就是温暖和爱，会将自己的情感和所见所闻融入绘画之中。
在内容基本确定之后，绘画材料介质也是需要考究的。使用纸板进行绘画创作，可以根据小学生的特性设计成图册形式，让小学生通过纸板的可塑性去变现绘画的多样可能，不仅如此，画册还可以作竖版宣传牌或是形象设计牌。例如小学生所想的是祖国的大好河山，可选用立体性强的蜂窝纸板，并用彩笔在纸板凹凸的细节处进行刻画描摹，必要时借助刮刀和刻刀去丰富立体感，在老师的帮助下进行裁剪排版，让纸板绘画从笔触和造型上展现立体感，而且可塑性比较强，可以通过折叠和拼接绘画的方式提高小学生的发挥空间。美术老师也应该鼓励小学生去展示自己的内心想法，将其融合进绘画表现之中，这也是一种情绪的宣泄，会让美术作品具有灵魂。
（二）巧妙联动文化，丰富绘画内容——形象感知创作
美术教育最主要的并不完全是技巧培训，现在许多美术培训班都会以写实作为教育准则，其实是本末倒置，艺术教育最主要的是感知，就如同音乐教育最主要的是感受和品鉴，而不是把标准定义为唱得好而已。我国的美术教育从上世纪初开始就非常追求写实和意境，对抽象作品几乎是不待见，但小学生的绘画很多时候就是偏抽象的，很少有小学生能够绘制出写实主义作品，所以在教育时方向不能偏移，要把握要点。所以特此设计美术课堂与其他领域进行文化联动，毕竟几乎所有文化素材上都会有美术作品的影子，好比语文课文里的景象和意境，哪怕是数学这类的理科也会有几何图形的出现。将绘画教育做一个梦幻联动，让小学生在自己感兴趣的领域进行创作发挥，这样一来也能够提升小学生的综合能力。 同样以纸板作为绘画载体，却能够迸发出不一样的火花，让小学生进行联动创作的思路有很多，比如根据诗词大意创作意境画，全凭自己的感受和理解去作画，可以运用纯色线描勾勒风景速写，也可以用色彩晕染泼墨质感，纸板的硬度和厚度正方便了色彩的涂抹，同时还能够根据线描勾勒的深浅展现出层层叠叠的阴影效果。再比如命题感知创作，任意给小学生一个主题，让小学生根据纸板的结构随意发挥来进行跨维度创作，例如将纸板进行拼接或抠像，根据自己想打造的形状进行创作，这其实也是根据材料特性，将绘画去塑造融为一体，可以效仿杜尚ready made的创作方式，不将纸板作为材料限制，而是当成载体去促成创作。
（三）留白创作空间，涵养绘画灵性——拓展技法融合
任何艺术形式的创作都是内心的体现，小学生其实是非常敏感且多思的群体，他们非常能够感知外界的爱意，同时他们也擅长表达，而绘画恰好又是非常好的表现形式，因此美术老师要帮助他们发挥这一特长。现代教育提倡多元化，让小学生往自己想要的方向去成长，只要方向是正确的即可，所以绘画也是如此，适当的留白有助于小学生释放内心，这样才是真正的艺术创作。如果说问小学生想要画什么，那他们一定是根据他们内心的爱意去进行创作的，或是自己喜爱的人，或是自己喜爱的物件，或是自己想要去的地方和场景，而每个人都有不同的表达方式，绘画风格也不尽相同，所以美术老师可以让小学生“放飞自我”，进行随意创作。
纸板材料显然是在传统中渗透创新意识的载体，前文也描述过可以用颜料彩笔去涂抹绘画，这是传统学院派油画创作的模式;还可以运用各种细碎材料进行拼贴接合，贴合當代艺术抽象表现主义的内核;可以随意用手指或是其他材质去进行印拓或进行裁剪抠像创作，又完美融合了行为艺术和动能艺术的表现形式。小学生天马行空的思维会激发与众不同的创造力，纸板这样介于绘画与雕塑的介质又恰好能够给他们提供无限的可能性，美术老师应该让小学生自由地去感受一切，而不是根据传统教育模式去规定固化他们的思维。可以在创作过程中为他们讲解绘画技法，用心感受爱并倾心绘制出的就是最美的作品，是属于每位小学生独一无二的作品。
（四）组织观察活动，增强绘画认识——丰富艺术修养
为了让小学生创作出具有较强表现力的画作，美术老师一定要加强小学生对色彩的理解。第一，美术老师可以安排小学生观察物体的固定颜色，如月亮是黄色的，云彩是白色的等，完善小学生对色彩的认识。其二，美术老师需要指引小学生仔细观察不同空间和光照下的物体颜色转变，让小学生形成完整的色彩变化概念，加强正确的色彩认识。
小学低段和高段有所不同，美术老师需要根据不同年龄的小学生进行差异化教育，例如，对于低段小学生，美术老师可以安排他们自行选择绘画工具及色彩，充分发挥想象，画出完美的画作。为保证构图的完整性，美术老师需组织小学生临摹简单的画作，在画纸上放大临摹物体。而对于中年级小学生，需要学习一些基础的色彩知识，比如三原色，若想得到其他颜色，可以三原色进行调和，加深小学生对色彩的认识。此外，还可以教授小学生一些绘画技巧，例如平涂等。对于高段小学生，美术老师可以着重培养他们的填涂方法，例如分布着色等;让他们掌握纸板绘画其他方法，例如干湿画发;由单色至间色，直到小学生能够应用复色创作。
（五）迎合时代发展，改变课堂主体——提升自学能力
实际上，纸板绘画教育在小学美术教育中占据重要位置，还是教育之中的重难点内容。尽管美术老师十分努力组织多元化的教育活动，采用多样化的教育手段，但是依旧不能解决教育中存在的几点问题。因此在新课改背景下，小学美术教育的主要目的是加强小学生创新思维和鉴赏能力，让他们的学习能力、学习态度、价值理念均有所提升，即给予小学生课堂教育主体位置，在具体教育中给予小学生兴趣爱好高度重视，从生活之中的纸板绘画教育入手，提升小学生的自学能力及实践能力。
结语：
其实美术教育从来就没有规定的方法去框定小学生，美术应该是小学生学习生涯和成长道路中的一抹亮色，它会陪伴小学生成长，也会是小学生亲手绘制出的成长之路，而美术老师所要做的就是涵养小学生的美术感受，让他们大胆地去表达对世界的爱意。
参考文献：
[1]曹琳.浅谈小学美术绘画教育中的临摹与创新[J].小学教育研究，2020（3）：25-27.
[2]丁虹.从审美素养角度谈小学美术绘画教育[J].名师在线，2020（2）：74-75.
[3]俞莹.个性风格：小学美术绘画教育的应有追求[J].教育界，2020（3）：69-70.
[4]刘燕.创意点亮童心，绘画开启未来——小学美术绘画教育中小学生创新意识的培养[J].学苑教育，2020（23）：67-68.
（象山丹城第五小学 浙江宁波）