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摘要：“小组互动”的教学法是顺应新课程改革的重要产物，对于提升学生的英语学习能力和锻炼学生的英语运用能力有重要的作用。由于小学生的专注力有限，在进行英语教学的时候会出现学生思想抛锚的情况，影响教师的教学效率，也会对其他学生的阅读造成一定的影响，需要将“小组互动”教学法引入到英语阅读的培养上，以提高学生的专注度。
关键词：小学英语阅读；“小组互动”教学法；应用
一、 前言
“小组互动”教学就是将全班学生分为若干的小组，并将学习任务交给学生们进行完成，并根据小组合作的成果来确定学生们的积分奖励。由于当前的小学英语阅读的升级，对于学生的基础能力和逻辑判断能力有较高的要求，所以需要将“小组互动”引入英语阅读教学的课堂，形成相互合作、相互竞争的机制，以促进班级的学生们取得进步和发展。
二、 当前“小组互动”对于英语阅读教学的作用
（一） 帮助学生巩固基础知识
语言的学习离不开重复和巩固，尽管小学阶段的英语比较简单，但是学生的自主学习能力比较弱，而且也缺乏必要的英语学习环境，因此学生的英语学习常常出现遗忘的现象，需要在小组互动的英语阅读中，帮助学生巩固基础知识，在相互的帮助下，提升自己的阅读能力。
（二） 促进学生的思维拓展
英语阅读与语文阅读有较大的差异，因为学生的英语理解能力有限，无法实现像汉语一样的顺畅阅读。而在小组的相互互动中学生们可以及时将自己不熟悉的地方提出来，和小组同学一起探讨阅读的理解。在讨论时还可以研究具体的阅读方法向大家进行介绍，学生们还可以将大家提供的阅读方法进行优化研究，以促使学生的英语思维得到拓展。
（三） 激发学生的英语阅读兴趣
在具体的调查中发现，比起教师引导学生们进行英语阅读，学生们会更喜欢与同学们一起讨论学习。但是多数的英语教师出于课堂纪律的考虑，并不提倡学生在课堂上进行讨论，从而导致学生的学习兴趣受到阻碍。所以在进行英语阅读学习时，教师应该积极地将“小组互动”引入课堂上，从而提升学生的学习兴趣。
三、 “小组互动”教学法在小学英语阅读教学的应用
（一） 在小组合作学习时重视课堂预习
预习是英语教学中必不可少的，但是在进行课堂时，不少学生因为作业的压力，很少会与小组的同学一起进行预习工作，所以在进行阅读讲解时，容易因为课文的不熟悉，而跟不上教学的进度，影响自身的学习效率。因此，需要教师给予学生充足的预习时间，以便于在课堂上顺利进行小组的互动。作为教师，还需要将具体的预习任务向每个小组进行分配，以便于每个小组都可以有一定的预习任务，使得学生的预习更加具有针对性。当一些学生在预习中遇到疑难的问题，可以在小组的帮助下进行解决，如果小组不能讨论出结果，那么就需要小组将这个问题及时向教师进行汇报，教师也可以在学生们的反馈中，了解到哪些会是教学中的重点和难点，需要花费比较多的精力为学生解决。学生也可以结合自己以往的学习经验，从预习之中明确这次英语课堂中需要自己重点掌握的问题，在与同学在课堂上进行讨论的时候，就可以更加有的放矢地进行系统的学习，避免出现大包大揽、没有侧重的情况出现。
（二） 为小组的互动创设具体的教学情境
教学情境的设计是为了学生可以用一个开放的空间进行学习，增强学生对教师讲解的认同感，从而让学生们产生身临其境的感觉。比如在人教版四年级下册中Unit 6 Shopping中，如果教师在进行阅读教学时，直接让学生们进行英文文章的阅读，会给学生造成比较枯燥的感觉。但是如果教师对学生们说：“如果我们现在出国去购物，大家会与外国人进行交谈吗？”学生听到教师这样的情境描述，本来会比较的兴奋，但是又因为自己的英文水平有限而感到苦恼，教师就可以利用学生的心理特点，让学生们积极地投入本次的学习，通过与小组同伴的合作角色扮演中熟悉英语状态下的购物环境，还可以提高自己的口语水平，从而满足学生们想出国购物的心愿。这样的情境之下，学生们会更乐于参与和小组成员的互动，主动地与同学进行文章的角色阅读之中，提升自己的英语水平。此外，学生在进行角色扮演的阅读时，教师也要做好巡视工作，监督学生的阅读过程，对于学生们的疑难问题来要及时给予帮助。
（三） 以激烈的比赛活动营造学习气氛
小组互动最重要的任务是让每个学生在小组的合作中实现自我的表现。为了增强小组互动的气氛，教师可以将小组的激烈比赛引入英语的阅读教学之中。可以应用在英语阅读教学的比赛有许多，比如：为了提高学生们的英语阅读速度，教师可以在多媒体上播放一篇适合学生们的英文文章，邀请学生们借助小组的力量，明确文章的读音，并在明确之后挑战文章的阅读，谁能在最短的时间内完成一次标准的英文朗读，那么哪个小组就可以获得加分的奖励。还有教师为了检测学生们的阅读理解能力，还可以让在小组的合作之下进行文章的理解，然后通过设置一些题目来挑其他的小组进行回答，如果其他的小组回答不上这个小组的问题，那么这个设置问题的小组就取得了最后的胜利。这些有趣的比赛活动，就是增进学生英语阅读能力的好方式，可以在小学英语的课堂上得到推广。
四、 结语
综上所述，“小组互动”的教学法是现代英语教育中应用最為广泛的教学方法。在进行英语阅读教学时，教师应重视预习对于小组互动的指引作用。为了小组互动的有效性进行，可以设计有趣的英语阅读情境和比赛，激发学生的阅读欲望。
参考文献：
[1]袁月华.试析小学英语教学中优化小组合作学习的策略[J].英语广场，2018（06）：164-165.
[2]李雪梓.小组合作学习模式在小学高年段英语教学中的作用研究[J].中国高新区，2018（10）：105.
[3]郝会艳.策划激发动机，设计结合实际——论小组合作学习在小学英语教学中的开展对策[J].中国校外教育，2018（01）：89，94.
作者简介：
杜红红，甘肃省陇南市，陇南市武都区东江中心小学。
关键词：小学英语阅读；“小组互动”教学法；应用
一、 前言
“小组互动”教学就是将全班学生分为若干的小组，并将学习任务交给学生们进行完成，并根据小组合作的成果来确定学生们的积分奖励。由于当前的小学英语阅读的升级，对于学生的基础能力和逻辑判断能力有较高的要求，所以需要将“小组互动”引入英语阅读教学的课堂，形成相互合作、相互竞争的机制，以促进班级的学生们取得进步和发展。
二、 当前“小组互动”对于英语阅读教学的作用
（一） 帮助学生巩固基础知识
语言的学习离不开重复和巩固，尽管小学阶段的英语比较简单，但是学生的自主学习能力比较弱，而且也缺乏必要的英语学习环境，因此学生的英语学习常常出现遗忘的现象，需要在小组互动的英语阅读中，帮助学生巩固基础知识，在相互的帮助下，提升自己的阅读能力。
（二） 促进学生的思维拓展
英语阅读与语文阅读有较大的差异，因为学生的英语理解能力有限，无法实现像汉语一样的顺畅阅读。而在小组的相互互动中学生们可以及时将自己不熟悉的地方提出来，和小组同学一起探讨阅读的理解。在讨论时还可以研究具体的阅读方法向大家进行介绍，学生们还可以将大家提供的阅读方法进行优化研究，以促使学生的英语思维得到拓展。
（三） 激发学生的英语阅读兴趣
在具体的调查中发现，比起教师引导学生们进行英语阅读，学生们会更喜欢与同学们一起讨论学习。但是多数的英语教师出于课堂纪律的考虑，并不提倡学生在课堂上进行讨论，从而导致学生的学习兴趣受到阻碍。所以在进行英语阅读学习时，教师应该积极地将“小组互动”引入课堂上，从而提升学生的学习兴趣。
三、 “小组互动”教学法在小学英语阅读教学的应用
（一） 在小组合作学习时重视课堂预习
预习是英语教学中必不可少的，但是在进行课堂时，不少学生因为作业的压力，很少会与小组的同学一起进行预习工作，所以在进行阅读讲解时，容易因为课文的不熟悉，而跟不上教学的进度，影响自身的学习效率。因此，需要教师给予学生充足的预习时间，以便于在课堂上顺利进行小组的互动。作为教师，还需要将具体的预习任务向每个小组进行分配，以便于每个小组都可以有一定的预习任务，使得学生的预习更加具有针对性。当一些学生在预习中遇到疑难的问题，可以在小组的帮助下进行解决，如果小组不能讨论出结果，那么就需要小组将这个问题及时向教师进行汇报，教师也可以在学生们的反馈中，了解到哪些会是教学中的重点和难点，需要花费比较多的精力为学生解决。学生也可以结合自己以往的学习经验，从预习之中明确这次英语课堂中需要自己重点掌握的问题，在与同学在课堂上进行讨论的时候，就可以更加有的放矢地进行系统的学习，避免出现大包大揽、没有侧重的情况出现。
（二） 为小组的互动创设具体的教学情境
教学情境的设计是为了学生可以用一个开放的空间进行学习，增强学生对教师讲解的认同感，从而让学生们产生身临其境的感觉。比如在人教版四年级下册中Unit 6 Shopping中，如果教师在进行阅读教学时，直接让学生们进行英文文章的阅读，会给学生造成比较枯燥的感觉。但是如果教师对学生们说：“如果我们现在出国去购物，大家会与外国人进行交谈吗？”学生听到教师这样的情境描述，本来会比较的兴奋，但是又因为自己的英文水平有限而感到苦恼，教师就可以利用学生的心理特点，让学生们积极地投入本次的学习，通过与小组同伴的合作角色扮演中熟悉英语状态下的购物环境，还可以提高自己的口语水平，从而满足学生们想出国购物的心愿。这样的情境之下，学生们会更乐于参与和小组成员的互动，主动地与同学进行文章的角色阅读之中，提升自己的英语水平。此外，学生在进行角色扮演的阅读时，教师也要做好巡视工作，监督学生的阅读过程，对于学生们的疑难问题来要及时给予帮助。
（三） 以激烈的比赛活动营造学习气氛
小组互动最重要的任务是让每个学生在小组的合作中实现自我的表现。为了增强小组互动的气氛，教师可以将小组的激烈比赛引入英语的阅读教学之中。可以应用在英语阅读教学的比赛有许多，比如：为了提高学生们的英语阅读速度，教师可以在多媒体上播放一篇适合学生们的英文文章，邀请学生们借助小组的力量，明确文章的读音，并在明确之后挑战文章的阅读，谁能在最短的时间内完成一次标准的英文朗读，那么哪个小组就可以获得加分的奖励。还有教师为了检测学生们的阅读理解能力，还可以让在小组的合作之下进行文章的理解，然后通过设置一些题目来挑其他的小组进行回答，如果其他的小组回答不上这个小组的问题，那么这个设置问题的小组就取得了最后的胜利。这些有趣的比赛活动，就是增进学生英语阅读能力的好方式，可以在小学英语的课堂上得到推广。
四、 结语
综上所述，“小组互动”的教学法是现代英语教育中应用最為广泛的教学方法。在进行英语阅读教学时，教师应重视预习对于小组互动的指引作用。为了小组互动的有效性进行，可以设计有趣的英语阅读情境和比赛，激发学生的阅读欲望。
参考文献：
[1]袁月华.试析小学英语教学中优化小组合作学习的策略[J].英语广场，2018（06）：164-165.
[2]李雪梓.小组合作学习模式在小学高年段英语教学中的作用研究[J].中国高新区，2018（10）：105.
[3]郝会艳.策划激发动机，设计结合实际——论小组合作学习在小学英语教学中的开展对策[J].中国校外教育，2018（01）：89，94.
作者简介：
杜红红，甘肃省陇南市，陇南市武都区东江中心小学。