思想品德课肩负着培养青少年社会实践能力、创新能力及正确的人生观、价值观和世界观的重要任务，它是对学生进行品德教育的主要渠道。我们在搞好品德教育的基础上，要切实强化品德课教学的针对性和时效性，使学生更乐于参与课堂教学，使其更入学生的心，更进学生的脑。鉴于此，在实践中我不断尝试网络资源教学，以提高课堂效率，并收到了良好的教学效果。
　　一、提高信息素养，为用好网络资源奠定基础
　　提高信息素养，是充分利用网络技术和教育信息资源的基础。为了提高信息素养，我积极参加进修、教育局电教股和学校组织的信息技术、计算机应用能力以及多媒体培训，使自己的信息技术能力和专业素养不断提高。现在网上备课、教研已成为我每天的常规工作。
　　二、情境因网络更加精彩
　　由于思想品德课中理论性知识所占比例较大，要求学生要有较强的抽象思维能力，这就给品德课的教学带来了困难，教师在讲课的同时还要兼顾学生的理解能力。此时，网络信息教学可谓“雪中送炭”，可以把僵硬的课本知识生动化，抽象的知识形象化，从而极大地调动了学生学习本科目知识的热情。例如，在讲“依法保护环境”这一内容时，我下载并制作了网页课件配合教学，并把其引进课堂：原本茂密的森林，乱砍滥伐后只留下光秃秃的一个个树桩，无处安家的小鸟漫无目的地飞来飞去，找不到同伙和自己的家，悲伤地哭泣起来。此时，教师可适当穿插指导：“小鸟在环境遭到破坏后无家可归，如此发展下去，其他动物甚至人类是否也会遭遇小鸟一样的境况呢？这堂课让我们一起分析全球的环境问题，探讨如何维护我们人类的共同家园——地球。”这样运用网络信息，能够烘托课堂气氛，激发情境，从而使学生在快乐中学习，在视觉和感觉的共鸣中达到学习的最佳境界，达到以情感人、激情明理之目的。
　　三、網络功能制作网页课件，丰富教学资源，实现学生自主学习
　　时代的发展，各种品德信息的来源也越来越多元化，教师课堂上枯燥的讲解显然已不能满足学生的要求。所以利用网络其新、快、全的优势，及时调用来制作网页课件，并用于教学，能更好地满足学生的渴求欲望，学生在学习中也可以各取所需。例如，在进行“机遇与挑战并存”的教学设计中，我就是把网站里搜索到的最新有关综合国力的实事新闻等内容，复制粘贴到制作的网页课件中，使学生立刻感受到中国发展经济、科技和提高综合国力的必要性。
　　全面推进素质教育的新课改要求，使思想品德课的教学与其他学科一样，也面临个性能力的培养和发展的课题。培养学生的个性能力教学要比课本知识的传授困难得多，因此教师在制作课件时应注重设计和构思，要突出个性能力培养这一点，使学生能够根据自己的兴趣爱好、知识水平层次来实现自主教学。当然，这一过程也需要教师的适时适当指导。例如，在“机遇与挑战并存”课件的“学习内容”网页中，我把“多极化趋势”中的几“极”分别收集了相关案例，同时每个案例都采用了简单易懂且形象直观的画面作为补充，加深学生对每个“极”的理解。这样，充分调动了学生学习本知识点的积极性，同时又开阔了学生的眼界和思路，发挥了其自主能动性。
　　四、网络有助于完善教学方法
　　网络教学的开展给传统教学注入了新的血液，使原本生硬的灌输式一言堂步入到师生交互、生生交互、人机交互的立体模式。师生之间形成了多向交流渠道，为教师的教、学生的学都开创了有利环境，师生交互环节得到了进一步完善和改进。比如，在人口问题的教学中，我们在网站上开展“探讨”窗口，提倡自由发表言论。进入网站的每一个人都可以了解到别人的见解，同时也可发表自己的见解。这时，老师作为指导员，也可通过“探讨”窗口“便衣”进入，和学生分享探讨结论，同时又可轻松掌握学生的想法。这种交流和教学形式不但提高了课堂教学的效率，学生的学习气氛也十分浓厚。
　　随着经验的不断积累，我逐渐体会到：网络就是教师的“活教具”。“学生有一杯水，老师就应是小溪”，此话用在知识上也许是对的，如果用在网络知识上就不一定正确了。我是小溪，有的学生也是小溪，甚至是江河。为了总有源头活水来，我和学生比着学习网络知识，有疑问互相请教。渐渐地，我的网络知识丰富了，制作水平也有了新的提高，学生更喜欢上我的课了。不会利用网络上课，对现代教师来说，就失去了改善教法的重要手段。几年来，我利用网络资源进行品德课教学，使课堂教学模式进一步优化，大大地促进了学生自主学习，使他们的实践探究能力得到锻炼。同时我的信息技术能力和专业素质也得到了提高，教法深受学生欢迎，教学成绩一直名列前茅。尽管我在教改实验中取得了一定成绩，但我仍自知还有很多不足，今后我还会在课件的制作、信息的选取、教法、学法上不断探索、不断追求，力求使我校的教学改革再上一个新台阶，再铸我校教育教学的辉煌。