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【内容摘要】在高中，数学是三大科目之一，数学成绩的好坏直接影响总成绩，由于高中数学复杂抽象，传统的教学方式难以满足要求，因此，采用科学的教学模式显得尤为重要。小组合作学习模式是高中数学教学中较为有效的教学手段之一，可以使学生深入到数学学习中。高中数学教学采用小组合作学习模式弥补了传统教学中的不足，有效帮助教师顺利开展课堂教学活动，提高了学生学习数学的兴趣，促进学生的交流学习，真正让学生主动学习数学，有效提高了教学质量。
【关键词】高中数学教学 小组合作学习 模式
前言
传统的教学主要是以集体授课的形式进行，教师与学生，学生与学生之间缺乏学习的交流，枯燥的授课方式使学生对数学失去了学习的乐趣，同时也束缚学生的思维，小组合作学习模式主要以学生为主体，弥补了传统教学的缺陷，活跃了课堂氛围。小组合作是把学生进行分组学习，学生在小组中共同完成学习任务，并明确责任进行互助性的学习，与传统教学方式相比，更能体现出学生的主体性，有助学生发展个性，活跃思维。
一、高中数学教学中小组合作学习模式运用过程存在的问题
1.小组划分不合理
进行分组时，没有进行科学合理的编排，只是粗略的照座位分组，这样的组员搭配不合理，学生个性不同，数学基础不同，无法起到带动作用①。这样分组，也导致有些组都是数学基础好的学生，有些组都是数学基础差的学生，也会影响到组与组间竞争的公平性，而且，学生也很难进行学习间的交流，无法提起学习兴趣。小组划分不合理，很难取得显著的教学效果。
2.任务安排不科学
教师在课堂上布置任务给每个小组的学生，要求小组成员解答题目，再搜集小组各种不同的解题思路，这种教学方式看起来确实是有些效果，但其实就是通过另一方式进行的题海战术，学生之间没有得到充分的沟通交流，也没能真正激发学生的学习兴趣，容易导致学生学习懒散，不动脑，缺乏学习主动性和积极性，基础不好的学生抄袭基础好的学生，长此以往，基础薄弱的学生甚至会产生厌学情绪，也就无法提高教学质量。
3.小组成员合而不作
分组后，教师还习惯性用传统教学方法进行讲课、提问、做題，而且提问只问数学基础好的学生，该类学生感受到老师的喜爱和回答出问题的成就感，学习兴趣越发强烈，而数学基础相对较弱的学生，由于得不到老师的重视，课堂上只是等待老师讲解答案，产生比较强的依赖性，缺乏学习主动性，无法深刻的掌握新知点。
二、如何把小组合作学习模式正确运用到高中数学教学中
1.合理分组
教师先了解掌握班里每个学生的数学基础，随后重新安排位置，再把前后桌的学生分成一组，每个小组4人。前后桌的学生组成一个小组，能够方便小组学生近距离讨论、交流学习，而且每个小组中要保证至少有一个数学基础好的学生，尽量安排1强1中2差，基础好的学生能够带动、指导、监督其他基础薄弱的学生，而且，在交流学习过程中，基础好的学生又能加深印象，在帮助同学的过程中产生成就感，基础较差的学生，在小组中通过主动学习，能够轻松解决数学难题，对数学产生兴趣，在不知不觉中积极主动的去学习数学②。同时，每个小组都要有个小组长，负责带动讨论，帮助学习，维护小组秩序，小组长由数学基础好的学生担任。
2.重视奖罚
在进行课堂活动时，鼓励学生上讲台讲解解题思路，锻炼学生的现场应变能力和表达能力。为了让学生活跃参与，教师可以把课堂弄得更有趣味性③。例如，在做习题的时候，弄几个难度不同的题目，在黑板上写好，通过抽签方式，准备好抽签工具，让每个小组派一名同学来抽，抽到哪题，那个小组就合作解决那个题目，做完题目后，再由小组派学生到讲台讲解解题思路和过程。上台讲之前，要在组内预讲，同小组的其他同学能够听明白，再到讲台讲给全班同学听。整个过程规定为10分钟，如果10分钟内，小组不会可以弃权，其他小组可以去抢题，抢题演讲正确的可以得双倍的分数。如果不会也可以求助其他的小组，但是最后得分要分一半出来给他们小组。组员上台讲解题目，要求声音要大，不能自顾自的念，要跟其他同学有交流，能带动课堂气氛的加分。每个学生讲完后，教师都要适当进行评价和鼓励，如果有不对的地方，其他小组可以补充，补充正确的加分。题目难度越大，得分越高，课代表统计最后得分，得分低的会被惩罚，如擦一天黑板，扫地，倒垃圾等，得分高的应给予适当的奖励，如学习文具，课外读物等，每周评选成绩最好的小组，小组合照贴在教室后面的墙壁上。课前预习，课后作业，也可以根据小组学生完成的情况进行评分，并公布公开，让每个学生都想为提高小组成绩而奋斗。通过奖罚手段，能够激发学习斗志，使其积极主动去学习数学，去提高自己。
高中数学教学中合理运用小组合作学习模式，不仅能够提高学生的团队精神，还能提高学生的现场应变能力、表达能力，增强学生自身的综合实力，教学效果显著。小组合作学习作为一种全新的教学模式，仍然需要我们广大教师积极探索，勇于实践，不断创新。
【注释】
① 高洪波. 如何在数学课堂教学中将小组合作学习落到“实”处[J]. 中学周刊，2016（03）：26-27.
② 于鹏. 浅谈数学教师在小组合作学习活动中的作用[J]. 中国教育技术装备，2015（17）：103-104.
③ 姜莉莉. 小组合作学习在高中数学教学中的应用探究[J]. 当代教育实践与教学研究，2015（10）：221-222.
（作者单位：广西柳州市第一中学）
【关键词】高中数学教学 小组合作学习 模式
前言
传统的教学主要是以集体授课的形式进行，教师与学生，学生与学生之间缺乏学习的交流，枯燥的授课方式使学生对数学失去了学习的乐趣，同时也束缚学生的思维，小组合作学习模式主要以学生为主体，弥补了传统教学的缺陷，活跃了课堂氛围。小组合作是把学生进行分组学习，学生在小组中共同完成学习任务，并明确责任进行互助性的学习，与传统教学方式相比，更能体现出学生的主体性，有助学生发展个性，活跃思维。
一、高中数学教学中小组合作学习模式运用过程存在的问题
1.小组划分不合理
进行分组时，没有进行科学合理的编排，只是粗略的照座位分组，这样的组员搭配不合理，学生个性不同，数学基础不同，无法起到带动作用①。这样分组，也导致有些组都是数学基础好的学生，有些组都是数学基础差的学生，也会影响到组与组间竞争的公平性，而且，学生也很难进行学习间的交流，无法提起学习兴趣。小组划分不合理，很难取得显著的教学效果。
2.任务安排不科学
教师在课堂上布置任务给每个小组的学生，要求小组成员解答题目，再搜集小组各种不同的解题思路，这种教学方式看起来确实是有些效果，但其实就是通过另一方式进行的题海战术，学生之间没有得到充分的沟通交流，也没能真正激发学生的学习兴趣，容易导致学生学习懒散，不动脑，缺乏学习主动性和积极性，基础不好的学生抄袭基础好的学生，长此以往，基础薄弱的学生甚至会产生厌学情绪，也就无法提高教学质量。
3.小组成员合而不作
分组后，教师还习惯性用传统教学方法进行讲课、提问、做題，而且提问只问数学基础好的学生，该类学生感受到老师的喜爱和回答出问题的成就感，学习兴趣越发强烈，而数学基础相对较弱的学生，由于得不到老师的重视，课堂上只是等待老师讲解答案，产生比较强的依赖性，缺乏学习主动性，无法深刻的掌握新知点。
二、如何把小组合作学习模式正确运用到高中数学教学中
1.合理分组
教师先了解掌握班里每个学生的数学基础，随后重新安排位置，再把前后桌的学生分成一组，每个小组4人。前后桌的学生组成一个小组，能够方便小组学生近距离讨论、交流学习，而且每个小组中要保证至少有一个数学基础好的学生，尽量安排1强1中2差，基础好的学生能够带动、指导、监督其他基础薄弱的学生，而且，在交流学习过程中，基础好的学生又能加深印象，在帮助同学的过程中产生成就感，基础较差的学生，在小组中通过主动学习，能够轻松解决数学难题，对数学产生兴趣，在不知不觉中积极主动的去学习数学②。同时，每个小组都要有个小组长，负责带动讨论，帮助学习，维护小组秩序，小组长由数学基础好的学生担任。
2.重视奖罚
在进行课堂活动时，鼓励学生上讲台讲解解题思路，锻炼学生的现场应变能力和表达能力。为了让学生活跃参与，教师可以把课堂弄得更有趣味性③。例如，在做习题的时候，弄几个难度不同的题目，在黑板上写好，通过抽签方式，准备好抽签工具，让每个小组派一名同学来抽，抽到哪题，那个小组就合作解决那个题目，做完题目后，再由小组派学生到讲台讲解解题思路和过程。上台讲之前，要在组内预讲，同小组的其他同学能够听明白，再到讲台讲给全班同学听。整个过程规定为10分钟，如果10分钟内，小组不会可以弃权，其他小组可以去抢题，抢题演讲正确的可以得双倍的分数。如果不会也可以求助其他的小组，但是最后得分要分一半出来给他们小组。组员上台讲解题目，要求声音要大，不能自顾自的念，要跟其他同学有交流，能带动课堂气氛的加分。每个学生讲完后，教师都要适当进行评价和鼓励，如果有不对的地方，其他小组可以补充，补充正确的加分。题目难度越大，得分越高，课代表统计最后得分，得分低的会被惩罚，如擦一天黑板，扫地，倒垃圾等，得分高的应给予适当的奖励，如学习文具，课外读物等，每周评选成绩最好的小组，小组合照贴在教室后面的墙壁上。课前预习，课后作业，也可以根据小组学生完成的情况进行评分，并公布公开，让每个学生都想为提高小组成绩而奋斗。通过奖罚手段，能够激发学习斗志，使其积极主动去学习数学，去提高自己。
高中数学教学中合理运用小组合作学习模式，不仅能够提高学生的团队精神，还能提高学生的现场应变能力、表达能力，增强学生自身的综合实力，教学效果显著。小组合作学习作为一种全新的教学模式，仍然需要我们广大教师积极探索，勇于实践，不断创新。
【注释】
① 高洪波. 如何在数学课堂教学中将小组合作学习落到“实”处[J]. 中学周刊，2016（03）：26-27.
② 于鹏. 浅谈数学教师在小组合作学习活动中的作用[J]. 中国教育技术装备，2015（17）：103-104.
③ 姜莉莉. 小组合作学习在高中数学教学中的应用探究[J]. 当代教育实践与教学研究，2015（10）：221-222.
（作者单位：广西柳州市第一中学）