论文部分内容阅读
摘 要：目前，在教学过程中使用的教学模式往往将教师作为主体，从而导致学生的主体独特性被忽略，使得大部分学生难以保持良好的学习积极性。本文对c程序设计课程进行大型开放式网络课程（MOOC）教学，探讨MOOC教学的背景、应用方式及效果，对目前程序设计课程存在的教学缺陷予以改进，以便能够提高教学质量。
关键词：程序设计课程；MOOC；教学模式
本文主要研究在MOOC环境下C语言程序设计微课程的教学模式，在MOOC教学模式下对C语言程序设计课程进行设计，提高学生的满意率，提升教学质量。MOOC环境下C语言程序设计微课程可于不同的终端设备上进行随时的观看学习，且可将微课程设计中得到的方法及经验应用到其他课程设计实践中。
一、MOOC的背景
2012年，大規模网络公开课程开始使用，MOOC自美国兴起，全球各大知名大学开展加入到MOOC中，我国很多知名高校同样开始加入其中。相比较过去功能比较单一化的在线教育，MOOC教学几乎与传统大学的教学内容完全一致，包括教师授课、学生作业及考试，而且可为学生颁发证书或文凭等。
当前，经济文化等均越来越全球化，而MOOC使得教育实现了全球化。如此显示，不管在世界哪个角落，通过网络均能够学习世界上最好大学的课程。但是MOOC并无面对面交流的项目，因此难以实现比较完整的学习体验，所以无法完全替代传统高等教育，但是作为一种辅助教学方法，对于传统高等教育具有显著的补充作用[ 1 ]。
二、MOOC教学模式在C程序设计课程中的应用
MOOC教学模式应用到C程序设计课程中，主要对以下方面开展了大量工作。
（一）师资队伍建设
不管是对何种课程教学改革，均需教师辛勤付出，而教师自身素质及业务水平对于教学改革是否成功具有直接影响，所以，师资队伍建设具有较为关键性的作用。
首先，教师需在思想及能力方面进行积极的改变，与学生共同进行MOOC教学及学习，对国内外先进的教学模式进行积极研究，且积极参考同行教师及学生的建议，对目前所使用的教学模式及在线学习内容进行不断的改进及完善，课堂教学案例在设计时应注意吸引学生兴趣，针对不同专业的学生特点予以有关的具体问题，对学生的在线学习内容进行复习及有效巩固。
第二，教师需加强对知识的学习，合理调整知识结构，且定期进行培训，积极开展研讨活动，以便能够提高自身的教学水平。
（二）教学视频设计
MOOC的教学设计应与传统的课堂讲解进行有效区分，不然学生会认为其与传统课堂教学没有任何差别，极易导致学习兴趣难以维系。所以应按照知识点进行视频的录制。
每章内的主要知识点均应先抽取出来，然后将大的知识点进行拆分，使之成为较小的知识点，而且每个知识点在录制讲解视频时，最长时间均不可超过15min，通常应保持在6min内。视频内可穿插一些即时思考问题，由此可使得学生能够举一反三，对于思路扩展具有明显促进作用。
（三）主动学习
主动学习是将学生作为主体的一个教学过程，将激发学生兴趣作为目标，提高其实践和及思考能力的教学模式。针对学生的主动学习，与MOOC结合，设计了一种主动学习方案——“翻转课堂”，学生课下通过MOOC视频学习新的知识，课上开展讨论、练习或评述等内容。实际操作时，教师应将讨论内容进行确定，且合理安排课程进度，学生可分组进行学习讨论等。一般人脑的注意力具有保持10min的规律，因此可对50min的课程予以合理划分，10min为一个时间段。当开始一个新阶段时，大脑会受到新的刺激，形成新的兴奋点，由此能够增强注意力。
（四）考核环节设计
课程考核方式与学生的课业成绩具有直接相关性。考核环节在设计时，需要确保通过考察得到真正的教学效果，而且可使得学生的学习得到合理指导。基于MOOC背景，应鼓励学生通过MOOC平台进行学习，可使得学生在课下网络学习具有更高的主动性与积极性，在考核环节设计时，应包括平时成绩评定、期末考试方式、期末总评成绩方面。
①平时成绩评定：对平时成绩进行计算时，可参考公式：
平时分=基本分+加分-扣分。
基本分为60分。对学生进行鼓励时可予以加分，需要学生做到但实际并未完成的则需减分。加分项目主要包括课堂MOOC评述、通过MOOC平台的有效提问次数、完成作业情况、完成实验情况；减分项目主要包括迟到、旷课、早退或其他上课违纪情况。
②期末考试方式：学生进行期末考试时，有笔试部分与机试部分。笔试内容主要是理论概念，机试内容主要是设计题，根据要求编写程序，或公布题目由学生提前准备，题目应当堂确定，考试内容可包括基础知识，也可对学生编程能力予以考核。
③期末总评成绩：此成绩应与平时成绩和期末考试成绩进行结合，方可以进行确定。平时分：期末考试分通常需要按照一定的比例进行统计[ 2 ]。
三、总结
MOOC教学模式可以对传统教学模式进行有效的补充及完善，此教学模式可使得教师与学生的主体性均得到体现，教师在教学中具有明确目标，学生在学习中可保持较高的动力，通过此类混合型的教学模式，可使得学生的主体性得以体现，由此能够激发学生的学习积极性、创造性，在学习中可以明确目标，达到良好的学习效果，明显提高教学质量。
参考文献：
[1] 康叶钦.在线教育的“后MOOC时代”[J].清华大学教育研究，2014，35（1）：85-93.
[2] 曾晓洁.美国大学MOOC的兴起对传统高等教育的挑战[J].比较教育研究，2014，36（7）：32-40.
关键词：程序设计课程；MOOC；教学模式
本文主要研究在MOOC环境下C语言程序设计微课程的教学模式，在MOOC教学模式下对C语言程序设计课程进行设计，提高学生的满意率，提升教学质量。MOOC环境下C语言程序设计微课程可于不同的终端设备上进行随时的观看学习，且可将微课程设计中得到的方法及经验应用到其他课程设计实践中。
一、MOOC的背景
2012年，大規模网络公开课程开始使用，MOOC自美国兴起，全球各大知名大学开展加入到MOOC中，我国很多知名高校同样开始加入其中。相比较过去功能比较单一化的在线教育，MOOC教学几乎与传统大学的教学内容完全一致，包括教师授课、学生作业及考试，而且可为学生颁发证书或文凭等。
当前，经济文化等均越来越全球化，而MOOC使得教育实现了全球化。如此显示，不管在世界哪个角落，通过网络均能够学习世界上最好大学的课程。但是MOOC并无面对面交流的项目，因此难以实现比较完整的学习体验，所以无法完全替代传统高等教育，但是作为一种辅助教学方法，对于传统高等教育具有显著的补充作用[ 1 ]。
二、MOOC教学模式在C程序设计课程中的应用
MOOC教学模式应用到C程序设计课程中，主要对以下方面开展了大量工作。
（一）师资队伍建设
不管是对何种课程教学改革，均需教师辛勤付出，而教师自身素质及业务水平对于教学改革是否成功具有直接影响，所以，师资队伍建设具有较为关键性的作用。
首先，教师需在思想及能力方面进行积极的改变，与学生共同进行MOOC教学及学习，对国内外先进的教学模式进行积极研究，且积极参考同行教师及学生的建议，对目前所使用的教学模式及在线学习内容进行不断的改进及完善，课堂教学案例在设计时应注意吸引学生兴趣，针对不同专业的学生特点予以有关的具体问题，对学生的在线学习内容进行复习及有效巩固。
第二，教师需加强对知识的学习，合理调整知识结构，且定期进行培训，积极开展研讨活动，以便能够提高自身的教学水平。
（二）教学视频设计
MOOC的教学设计应与传统的课堂讲解进行有效区分，不然学生会认为其与传统课堂教学没有任何差别，极易导致学习兴趣难以维系。所以应按照知识点进行视频的录制。
每章内的主要知识点均应先抽取出来，然后将大的知识点进行拆分，使之成为较小的知识点，而且每个知识点在录制讲解视频时，最长时间均不可超过15min，通常应保持在6min内。视频内可穿插一些即时思考问题，由此可使得学生能够举一反三，对于思路扩展具有明显促进作用。
（三）主动学习
主动学习是将学生作为主体的一个教学过程，将激发学生兴趣作为目标，提高其实践和及思考能力的教学模式。针对学生的主动学习，与MOOC结合，设计了一种主动学习方案——“翻转课堂”，学生课下通过MOOC视频学习新的知识，课上开展讨论、练习或评述等内容。实际操作时，教师应将讨论内容进行确定，且合理安排课程进度，学生可分组进行学习讨论等。一般人脑的注意力具有保持10min的规律，因此可对50min的课程予以合理划分，10min为一个时间段。当开始一个新阶段时，大脑会受到新的刺激，形成新的兴奋点，由此能够增强注意力。
（四）考核环节设计
课程考核方式与学生的课业成绩具有直接相关性。考核环节在设计时，需要确保通过考察得到真正的教学效果，而且可使得学生的学习得到合理指导。基于MOOC背景，应鼓励学生通过MOOC平台进行学习，可使得学生在课下网络学习具有更高的主动性与积极性，在考核环节设计时，应包括平时成绩评定、期末考试方式、期末总评成绩方面。
①平时成绩评定：对平时成绩进行计算时，可参考公式：
平时分=基本分+加分-扣分。
基本分为60分。对学生进行鼓励时可予以加分，需要学生做到但实际并未完成的则需减分。加分项目主要包括课堂MOOC评述、通过MOOC平台的有效提问次数、完成作业情况、完成实验情况；减分项目主要包括迟到、旷课、早退或其他上课违纪情况。
②期末考试方式：学生进行期末考试时，有笔试部分与机试部分。笔试内容主要是理论概念，机试内容主要是设计题，根据要求编写程序，或公布题目由学生提前准备，题目应当堂确定，考试内容可包括基础知识，也可对学生编程能力予以考核。
③期末总评成绩：此成绩应与平时成绩和期末考试成绩进行结合，方可以进行确定。平时分：期末考试分通常需要按照一定的比例进行统计[ 2 ]。
三、总结
MOOC教学模式可以对传统教学模式进行有效的补充及完善，此教学模式可使得教师与学生的主体性均得到体现，教师在教学中具有明确目标，学生在学习中可保持较高的动力，通过此类混合型的教学模式，可使得学生的主体性得以体现，由此能够激发学生的学习积极性、创造性，在学习中可以明确目标，达到良好的学习效果，明显提高教学质量。
参考文献：
[1] 康叶钦.在线教育的“后MOOC时代”[J].清华大学教育研究，2014，35（1）：85-93.
[2] 曾晓洁.美国大学MOOC的兴起对传统高等教育的挑战[J].比较教育研究，2014，36（7）：32-40.