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阅读是高职学生语言学习的重要环节，是高职英语教学的重要组成部分。英语阅读在提高学生英语交际能力、扩大知识面、增加词汇量和语感方面起到了举足轻重的作用。因此，要突破阅读障碍，必须培养和提高学生英语阅读能力。
一、扩大词汇量
词汇量直接影响阅读速度与理解水平的发挥。词汇量大，遇到的生词少，阅读速度就快，理解能力强。学生在阅读时难免会遇到生词，一旦遇到生词就会产生心理障碍，直接影响阅读水平的发挥，在掌握一定基础词汇的条件下，可以从以下两方面扩大词汇量。
1.利用构词法的知识推测词义
我们可以利用词缀、复合词、转化等构词知识来扩大词义，吸取新词。大部分单词由词根加词缀构成，词根是基本不变化的部分，它表达单词的基本含义，加上词的前缀则往往转变其词义，加后缀则改变其词性。如：happy→unhappy，agree→disagree， agree→agreement， translate→translation， soft ware→software， man made→manmade，sun glasses→sunglasses，water(v.)→water(n.)等。这一构词现象，对我们判断一个词在句子中的确切含义与句法作用是有益的。
2.利用上下文猜测词义
阅读理解一篇文章时，不可避免地会遇到一些生词，通过上下文猜测词义就能做到快读而不至于妨碍理解全文。例如，生词后出现的定语从句在句中常叙述和解释生词的词义：Global warming is defined as the warming of the earth by greenhouse gases emitted into the atmosphere naturally or by mankind.句中“greenhouse gases”是个生词，但从定语从句对它所做的解释，我们便可猜出它是“温室气体”。利用举例方式来阐明生词词义，表示举例的词语有such as， for example等，例如：In the corner， there may be Christmas trees with its branches decorated with shining ornaments such as colored lights and glass balls.例中such as以举例方式阐明ornaments的含义，从而可猜出该生词的意思是“装饰物”。还可利用重述或句中的标点符号以及同义词、反义词线索猜测词义。
二、牢固熟练掌握语法知识
语法是任何一种语言的结构方式及规律，它构成了语言的骨架，是语言教学中不容忽视的重要环节，应从以下两个方面加强训练，才能熟练掌握和运用语法知识。
1.搞清语法结构，找出语言规律
学生在入学之前已基本完成了语法学习，在掌握程度上因人而异，参差不齐，但普遍存在着句型不熟悉，无法理解长而难的句子的现象，因此在教学中，教师切不可认为学生早已学过语法知识而忽略语法教学。对长句、难句要花点时间帮助学生搞清楚语法结构，准确译出汉语。在语言点教学中，要对重点词汇以及语法结构进行详细讲解，反复操练，例如：They are striving for the ideal which is close to the heart of every Chinese and for which in the past, many Chinese have laid down their lives.在这句话中含有两个which引导的定语从句，要想把这一长句译过来对学生来说比较难，翻译为：“他们为实现一个理想而努力，这个理想是每个中国人所珍爱的，在过去，许多中国人曾为这个理想而牺牲了自己的生命。”翻译长句在高职英语学习阶段尤为重要，以此为基础使学生熟练的掌握各种语法知识，从中找出语言的规律性，这是牢固熟练掌握语法知识的重要前提。
2.加强语法运用能力的培养
语法结构教学应同阅读紧密结合起来，并在阅读教学中得以巩固、加强。由于语法教学常停留在“结构讲解—举例—造句”水平上，而学生只善于识别某种结构的句法功能，不善于在一定的上下文中理解句子来巩固语法知识。因此，教师应有意识地引导学生在理解文章的前提下，通过一定的上下文来分析、掌握语法结构。使学生在阅读中不要过多地停留在语法的分析、讲解上。使学生在阅读中，排除语法干扰，做到准确理解文章。这样，即使在文章中有个别生词或生疏的语法结构，也不会影响对整篇文章的理解。
三、提高阅读理解能力
阅读能力的提高，单靠语言能力是不够的，要达到速度快、理解准确，就必须具备良好的阅读能力，而阅读技巧以及语篇分析能力的培养是提高阅读理解能力的重要环节。
1.加强阅读技巧的训练
阅读技巧的熟练运用是提高理解能力的重要一环。逐词逐句的阅读不仅会影响阅读速度，还会影响对整篇文章的理解。因此，首先要在阅读课中始终把阅读方法和技巧的训练作为重点，使学生了解略读、差读、跳读、细读等阅读方法，在通过精读学习提高理解力的基础上，掌握基本阅读技巧，包括识别主题句，会利用主题句推测段落大意，掌握如何从主题到细节，观点到例证，分解与组合的能力。通过系统讲解，使他们掌握这些技巧并在阅读中加以运用。
2.提高语篇分析能力
要提高阅读理解能力，就应该在运用已经获得的阅读技巧的基础上，进一步培养语篇分析能力。逐字逐句的阅读方法，不能有效地对全篇文章的信息加以综合和理解，虽然学生认为弄懂了某些语言现象或了解了某些信息点，但他们往往注意不到句与句、段与段之间语言现象的逻辑关系以及上下文过渡方式，也就不能把前后的信息进行推理、归纳和整理。另外，在阅读中，因为学生语篇理解力较弱，即使掌握了一些阅读技巧也也不能很好运用。因此，在教学中既要重视语言点的讲解，又要加强语篇分析能力的培养，在教学过程中引导学生了解句与句、段与段之间的联系，训练学生从文章的整体出发，把精力放在全文的主题、结构、段落大意以及转折词的使用上，引导学生注意细节，掌握文章要表达的思想内容，这对培养学生的分析能力和理解能力是十分有效的，也是提高学生阅读理解能力的有效途径。
阅读是从书面材料获取语言和非语言信息的过程，最终的目的是有效的、正确、快速地理解所读材料，掌握正确的阅读方法，在实践和训练中才能不断提高。
（作者单位：辽宁盘锦职业技术学院）
一、扩大词汇量
词汇量直接影响阅读速度与理解水平的发挥。词汇量大，遇到的生词少，阅读速度就快，理解能力强。学生在阅读时难免会遇到生词，一旦遇到生词就会产生心理障碍，直接影响阅读水平的发挥，在掌握一定基础词汇的条件下，可以从以下两方面扩大词汇量。
1.利用构词法的知识推测词义
我们可以利用词缀、复合词、转化等构词知识来扩大词义，吸取新词。大部分单词由词根加词缀构成，词根是基本不变化的部分，它表达单词的基本含义，加上词的前缀则往往转变其词义，加后缀则改变其词性。如：happy→unhappy，agree→disagree， agree→agreement， translate→translation， soft ware→software， man made→manmade，sun glasses→sunglasses，water(v.)→water(n.)等。这一构词现象，对我们判断一个词在句子中的确切含义与句法作用是有益的。
2.利用上下文猜测词义
阅读理解一篇文章时，不可避免地会遇到一些生词，通过上下文猜测词义就能做到快读而不至于妨碍理解全文。例如，生词后出现的定语从句在句中常叙述和解释生词的词义：Global warming is defined as the warming of the earth by greenhouse gases emitted into the atmosphere naturally or by mankind.句中“greenhouse gases”是个生词，但从定语从句对它所做的解释，我们便可猜出它是“温室气体”。利用举例方式来阐明生词词义，表示举例的词语有such as， for example等，例如：In the corner， there may be Christmas trees with its branches decorated with shining ornaments such as colored lights and glass balls.例中such as以举例方式阐明ornaments的含义，从而可猜出该生词的意思是“装饰物”。还可利用重述或句中的标点符号以及同义词、反义词线索猜测词义。
二、牢固熟练掌握语法知识
语法是任何一种语言的结构方式及规律，它构成了语言的骨架，是语言教学中不容忽视的重要环节，应从以下两个方面加强训练，才能熟练掌握和运用语法知识。
1.搞清语法结构，找出语言规律
学生在入学之前已基本完成了语法学习，在掌握程度上因人而异，参差不齐，但普遍存在着句型不熟悉，无法理解长而难的句子的现象，因此在教学中，教师切不可认为学生早已学过语法知识而忽略语法教学。对长句、难句要花点时间帮助学生搞清楚语法结构，准确译出汉语。在语言点教学中，要对重点词汇以及语法结构进行详细讲解，反复操练，例如：They are striving for the ideal which is close to the heart of every Chinese and for which in the past, many Chinese have laid down their lives.在这句话中含有两个which引导的定语从句，要想把这一长句译过来对学生来说比较难，翻译为：“他们为实现一个理想而努力，这个理想是每个中国人所珍爱的，在过去，许多中国人曾为这个理想而牺牲了自己的生命。”翻译长句在高职英语学习阶段尤为重要，以此为基础使学生熟练的掌握各种语法知识，从中找出语言的规律性，这是牢固熟练掌握语法知识的重要前提。
2.加强语法运用能力的培养
语法结构教学应同阅读紧密结合起来，并在阅读教学中得以巩固、加强。由于语法教学常停留在“结构讲解—举例—造句”水平上，而学生只善于识别某种结构的句法功能，不善于在一定的上下文中理解句子来巩固语法知识。因此，教师应有意识地引导学生在理解文章的前提下，通过一定的上下文来分析、掌握语法结构。使学生在阅读中不要过多地停留在语法的分析、讲解上。使学生在阅读中，排除语法干扰，做到准确理解文章。这样，即使在文章中有个别生词或生疏的语法结构，也不会影响对整篇文章的理解。
三、提高阅读理解能力
阅读能力的提高，单靠语言能力是不够的，要达到速度快、理解准确，就必须具备良好的阅读能力，而阅读技巧以及语篇分析能力的培养是提高阅读理解能力的重要环节。
1.加强阅读技巧的训练
阅读技巧的熟练运用是提高理解能力的重要一环。逐词逐句的阅读不仅会影响阅读速度，还会影响对整篇文章的理解。因此，首先要在阅读课中始终把阅读方法和技巧的训练作为重点，使学生了解略读、差读、跳读、细读等阅读方法，在通过精读学习提高理解力的基础上，掌握基本阅读技巧，包括识别主题句，会利用主题句推测段落大意，掌握如何从主题到细节，观点到例证，分解与组合的能力。通过系统讲解，使他们掌握这些技巧并在阅读中加以运用。
2.提高语篇分析能力
要提高阅读理解能力，就应该在运用已经获得的阅读技巧的基础上，进一步培养语篇分析能力。逐字逐句的阅读方法，不能有效地对全篇文章的信息加以综合和理解，虽然学生认为弄懂了某些语言现象或了解了某些信息点，但他们往往注意不到句与句、段与段之间语言现象的逻辑关系以及上下文过渡方式，也就不能把前后的信息进行推理、归纳和整理。另外，在阅读中，因为学生语篇理解力较弱，即使掌握了一些阅读技巧也也不能很好运用。因此，在教学中既要重视语言点的讲解，又要加强语篇分析能力的培养，在教学过程中引导学生了解句与句、段与段之间的联系，训练学生从文章的整体出发，把精力放在全文的主题、结构、段落大意以及转折词的使用上，引导学生注意细节，掌握文章要表达的思想内容，这对培养学生的分析能力和理解能力是十分有效的，也是提高学生阅读理解能力的有效途径。
阅读是从书面材料获取语言和非语言信息的过程，最终的目的是有效的、正确、快速地理解所读材料，掌握正确的阅读方法，在实践和训练中才能不断提高。
（作者单位：辽宁盘锦职业技术学院）