<正> 韩国自1949年颁布《教育法》,确立了现行教育制度以来,经过四十余年的发展已有了长足的进步。尤其是高中阶段的教育,已经发展成为普通教育与职业技术教育并举、多科类并存、多样化发展的正规教育制度。为韩国的经济振兴和发展奠定了坚实的人才基础,提高了国民的文化素质,弥补了自然资源及原有资金积累不足的缺陷,促进了经济的发展。四十余年来,韩国高中教育经历了由量的发韩国自1949年颁布《教育法》,确立了现行教育制度以来,经过四十余年的发展已有了长足的进步。尤其是高中阶段的教育,已经发展成为普通教育与职业技术教育并举、多科类并存、多样化发展的正规教育制度。为韩国的经济振兴和发展奠定了坚实的人才基础,提高了国民的文化素质,弥补了自然资源及原有资金积累不足的缺陷,促进了经济的发展。四十余年来,韩国高中教育经历了由量的发展到质的充实、、提高,乃至今日的多科类并存、多轨制、多样化发展的阶段。目前,韩国高中阶段教育分为人文高中(普通高中)、实业高中(职业技术高中)和综合高中三类。实行学分制,学生毕业后均可以升学或就业。人文高中是完全为参加大学入学竞争考试作准备的。在三年学习期限里,学生学习国语、英语、数学、国史、政治、经济、伦理、世界史、地理、物理、化学、生物、地质学、产业常识、职业技术等课程。共须修满二百零四学分才能毕业。实业高中以学习各科类专业技术为主。分为工业高中、农业高中、商业高中、水产海洋高中、综合实业高中(包农、工、商等综合性的生产和经济事业)、体育高中、艺术高中、科技高中及外国语高中等多科类。除了必修普通教育的主要文化基础课外,还需修规定的专业课程。一般来说,文化基础课与专业课的比例为三比七,第一年以文化课为主、随年级增高技术课程逐渐递增。毕业前,还要参加一至三个月的实习。三年内,共须获得二百六十余学分才能毕业。综合高中是近年发展起来的兼学普通教育课程和职业技术教育课程的学校,是普通教育和职业技术教育相渗透的一种尝试。一、高中教育的普及与发展在二战中,韩国原有基础设施包括教育设施几乎殆尽。当时全国12岁以上的文盲占人口的78%,小学生就学人数仅占学龄儿童的64%。二战后,政府大力投资于教育,国民也极为热情,教育得以迅速恢复和发展。1949年韩国制定了《教育法》,规定普通教育学制为"六、三、三制",同时开始实施初等义务教育。50年代初期,由于政局不定和朝鲜战争的影响,一度处于停滞不前的状态。50年代中期以后,韩国出现了举国"教育热",大量兴办各级各类学校。这一时期,重点普及六年制初等义务教育。自此,普通教育有了较快的发展。到1960年,已完成了初等义务教育计划,小学就学率已达96%。高中学校数增加了1倍多,教员增加了1.6倍,在校生增加了1.1倍。其中,普通高中占所有高中学校数的62.6%。职业技术教育数量较少,发展单一、迟缓,初中毕业生都竞相报考人文高中,如果没有考上人文高中,就参加各种形式的文化补习班,以待再次参加考试。因此,职业技术教育受到较大的限制。(详见表一)。进入60年代以后,韩国经济发展开始进入调整结构和高速发展时期。随着外国资本、设备,特别是西方科技的大量引进,给旧的传统和习惯带来了巨大的冲击。为了满足工业发展对技术劳动力的急需,同时也为了缓解由于初中实施免试制后,对普通高中造成的入学压力,韩国政府于1968年制定了新的《国民教育法》,确定了新的教育目标:(1)建立当代国民的哲学思想支柱;(2)建立一种韩国人的新形象;(3)、强化思想教育,同时强调努力发挥每个人的积极性、创造性和合作精神,自觉参与国家发展。同时把高中明确划分为普通高中和职业高中,大力发展职业技术教育。政府采取一系列优惠政策吸引学生报考实业高中,把学生吸引到职业教育领域中来,以达到对初中毕业生实行普通教育和职业教育分流的目的,同时也为经济振兴和工业建设提供急需的技术人才。这一时期,为了大力发展职业教育,吸引初中毕业生报考实业高中,政府采取了如下措施:(1)、优先保障实业高中毕业生就业,就业后即能获得熟