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摘要：本文简单论述了在行动中学习物理的必要性，也结合教学实际，从对学生的关爱、教学理念的转变、教学设计的方法、信息技术的应用和教学内容的延伸等方面论述了如何让学生在学习物理中行动起来的有效方法与途径。
关键词：物理；行动；导向；延伸
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0128
课堂教学是培养学生的主阵地，如何打造高效课堂，是教师一直在研究的课题。作为中职教师，首先要考虑的是如何从沉闷的课堂中解脱出来，让学生真正行动起来。下面，笔者以物理课堂教学为例，谈几点认识。
一、关爱学生，沟通心灵
笔者亲身经历过这样一件事：在楼道里看到两位学生在办公室门口想进又不敢进的样子。笔者问“你们干什么呢？”其中一位同学回答“我们班主任要我们去找她。”“咋啦？”“早晨没有按时起床。”接下来，笔者批评了这位同学几句，转身要走。让笔者没想到的是，另一位同学却喊笔者“老师，您咋不说我呀。”当时真的令笔者很震惊。是的，这位同学的这一简单行为，不正是代表全体学生的心声吗？他们都非常希望得到教师的关注。也正是因为这件事，直接影响了笔者今后的课堂教学。在教学中，“人在曹营心在汉”的现象不难发现。在课堂上，有一段时间内发现：一位男生上课一直安静地坐在那里，笔记、作业总是投机取巧。当教师提问时，首先是一惊，接下来不知所措。于是，有一次笔者在他的作业题目写的不全的那页上写道“除了，你还是很聪明的。”接下来的一节课，笔者走到他身边时，他笑眯眯地小声说道：“老师，这空我会填。”我们两个都会心地笑了。后来他的学习态度有了明显的转变，还积极参加课外小组。学生需要关注，渴望心灵的交流。
二、创新方法，创设情境
随着信息化的发展，有的教师直接在网上下载课件，然后用PPT给学生津津有味地讲解。还有的教师年复一年的用同一份教案，理由是——还不是那些内容吗！任何人都认为是理所当然的、普通的，并且无需重新审视的价值观，才更有验证的必要。
对于教师的教学经验也是如此，时代不同，学生的认知不同。所以在备教材时，所需确立的重、难点及教学目标就应有所改变。
备好课单靠钻研教材是不够的，还要备学生，从学生实际出发。不同的课题，只有全面了解学生，才能知道这个难点如何分解？这个知识点这样讲是否能接受？那个问题应该提问哪个学识水平的學生等。总之，备课不仅要全面，而且还要做到年年备、年年新。
例如：在设计“匀变速直线运动”教学方案时，采用了“小组学习法”。教学过程如下：
1. 设计场景：选择了校内的一段缓坡道路，让一名学生驾驶滑板车从坡顶开始滑下，其他同学共同观察，先给学生建立“变速直线运动”的概念——运动速度不断变化。
2. 提出问题：人的运动速度是如何变化的呢？运动速度逐渐增大是肯定的，但是，运动速度是经过相同时间增加一定数值？或是通过相同位移增加一定数值？
3. 验证计划：各组分别制订计划，设计验证速度的变化情况的方法。
4. 实施计划：各组按照计划实施，验证自己的猜想是否正确，并修正、完善验证计划。
5. 结论交流：集体分析所记录的数据，计算出通过每个计时点的速度，并根据各个计时点的速度，总结归纳出“匀变速”和“加速度”的概念，并进行交流。
课堂教学设计有了创新，使得学习过程有情趣，对学生有启发、能悟出道理，并可在生活、生产中得到应用，这样学生才会有成就感，学生才能真正动起来。
三、尊重主体，鼓励参与
素质教育实施多年，可是以教师为中心的课堂仍占主流。教师问，学生只能被动地答，学生的主动性、创造性难以发挥。可是，教师只要充分了解学生就不难发现：在许多情况下，学生不愿说、不愿做并不是他们的本意。而是教师对学生不放心，怕耽误时间，没有给学生表现自己的机会。久而久之，学生渐渐消极，没有了兴趣和激情。笔者在讲“串并联电路”一节时，有这样一道习题：三个阻值都是R的电阻，它们任意连接、组合，得到的电阻值可能有几种情况？当时笔者完全放手，把这道题交给了学生。通过学生在黑板上画图、求解，其他同学纠错改正，整个过程中学生都积极主动参与。最后，笔者进行了点评并及时给予鼓励。学生在这样轻松、愉悦的环境中通过独立思考、亲自动手动口、相互合作，得出的正确结论，使他们记得会更加深刻，从而学习能力也得到了锻炼。
四、巧用多媒体，课堂添活力
在物理教学中，恰当运用多媒体技术，插入现实生活场景，图、文、声、像并茂，使学生感觉到生活中物理无处不在，学生自然会积极思考、合作。另外，那些不易观察演示、甚至无法演示的内容，也可以通过课件来实现，如电磁感应，微小形变等。这样，通过多种信息刺激，不仅化解了知识难点，更重要的是激发了兴趣，提高了学习效率。
利用练习型课件，教师在节约大量板书时间的同时，也兼顾了各个知识层面的学生。通过计算机的交互功能，当学生输入问题的答案时，给予相应的反馈。
五、课堂延伸，激发情趣
物理难学是人们公认的，可是物理在我们生活中被广泛应用。正是基于这一事实，在课堂教学的有限时间内，教师要尽可能地采用各种教学手段进行课堂延伸，拓展视野。如在讲电磁这部分，介绍磁悬浮列车、磁卡等。讲万有引力与航天部分，结合课件观看有关卫星发射过程等。这样，学生意识到物理就在身边，从中体会到学习物理的重要性，带着身边的物理问题去学习，以此激发学习的主动性。
总之，教学是教师“教”和学生“学”的双方互动过程。只有学生学才能达到教的目的。这就要求教师在教学过程中要多多研究教法和学法，让学生在课堂上真正动起来，达到真正的教育目的。
（作者单位：天津市宝坻区职业教育与成人教育中心 301800）
关键词：物理；行动；导向；延伸
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0128
课堂教学是培养学生的主阵地，如何打造高效课堂，是教师一直在研究的课题。作为中职教师，首先要考虑的是如何从沉闷的课堂中解脱出来，让学生真正行动起来。下面，笔者以物理课堂教学为例，谈几点认识。
一、关爱学生，沟通心灵
笔者亲身经历过这样一件事：在楼道里看到两位学生在办公室门口想进又不敢进的样子。笔者问“你们干什么呢？”其中一位同学回答“我们班主任要我们去找她。”“咋啦？”“早晨没有按时起床。”接下来，笔者批评了这位同学几句，转身要走。让笔者没想到的是，另一位同学却喊笔者“老师，您咋不说我呀。”当时真的令笔者很震惊。是的，这位同学的这一简单行为，不正是代表全体学生的心声吗？他们都非常希望得到教师的关注。也正是因为这件事，直接影响了笔者今后的课堂教学。在教学中，“人在曹营心在汉”的现象不难发现。在课堂上，有一段时间内发现：一位男生上课一直安静地坐在那里，笔记、作业总是投机取巧。当教师提问时，首先是一惊，接下来不知所措。于是，有一次笔者在他的作业题目写的不全的那页上写道“除了，你还是很聪明的。”接下来的一节课，笔者走到他身边时，他笑眯眯地小声说道：“老师，这空我会填。”我们两个都会心地笑了。后来他的学习态度有了明显的转变，还积极参加课外小组。学生需要关注，渴望心灵的交流。
二、创新方法，创设情境
随着信息化的发展，有的教师直接在网上下载课件，然后用PPT给学生津津有味地讲解。还有的教师年复一年的用同一份教案，理由是——还不是那些内容吗！任何人都认为是理所当然的、普通的，并且无需重新审视的价值观，才更有验证的必要。
对于教师的教学经验也是如此，时代不同，学生的认知不同。所以在备教材时，所需确立的重、难点及教学目标就应有所改变。
备好课单靠钻研教材是不够的，还要备学生，从学生实际出发。不同的课题，只有全面了解学生，才能知道这个难点如何分解？这个知识点这样讲是否能接受？那个问题应该提问哪个学识水平的學生等。总之，备课不仅要全面，而且还要做到年年备、年年新。
例如：在设计“匀变速直线运动”教学方案时，采用了“小组学习法”。教学过程如下：
1. 设计场景：选择了校内的一段缓坡道路，让一名学生驾驶滑板车从坡顶开始滑下，其他同学共同观察，先给学生建立“变速直线运动”的概念——运动速度不断变化。
2. 提出问题：人的运动速度是如何变化的呢？运动速度逐渐增大是肯定的，但是，运动速度是经过相同时间增加一定数值？或是通过相同位移增加一定数值？
3. 验证计划：各组分别制订计划，设计验证速度的变化情况的方法。
4. 实施计划：各组按照计划实施，验证自己的猜想是否正确，并修正、完善验证计划。
5. 结论交流：集体分析所记录的数据，计算出通过每个计时点的速度，并根据各个计时点的速度，总结归纳出“匀变速”和“加速度”的概念，并进行交流。
课堂教学设计有了创新，使得学习过程有情趣，对学生有启发、能悟出道理，并可在生活、生产中得到应用，这样学生才会有成就感，学生才能真正动起来。
三、尊重主体，鼓励参与
素质教育实施多年，可是以教师为中心的课堂仍占主流。教师问，学生只能被动地答，学生的主动性、创造性难以发挥。可是，教师只要充分了解学生就不难发现：在许多情况下，学生不愿说、不愿做并不是他们的本意。而是教师对学生不放心，怕耽误时间，没有给学生表现自己的机会。久而久之，学生渐渐消极，没有了兴趣和激情。笔者在讲“串并联电路”一节时，有这样一道习题：三个阻值都是R的电阻，它们任意连接、组合，得到的电阻值可能有几种情况？当时笔者完全放手，把这道题交给了学生。通过学生在黑板上画图、求解，其他同学纠错改正，整个过程中学生都积极主动参与。最后，笔者进行了点评并及时给予鼓励。学生在这样轻松、愉悦的环境中通过独立思考、亲自动手动口、相互合作，得出的正确结论，使他们记得会更加深刻，从而学习能力也得到了锻炼。
四、巧用多媒体，课堂添活力
在物理教学中，恰当运用多媒体技术，插入现实生活场景，图、文、声、像并茂，使学生感觉到生活中物理无处不在，学生自然会积极思考、合作。另外，那些不易观察演示、甚至无法演示的内容，也可以通过课件来实现，如电磁感应，微小形变等。这样，通过多种信息刺激，不仅化解了知识难点，更重要的是激发了兴趣，提高了学习效率。
利用练习型课件，教师在节约大量板书时间的同时，也兼顾了各个知识层面的学生。通过计算机的交互功能，当学生输入问题的答案时，给予相应的反馈。
五、课堂延伸，激发情趣
物理难学是人们公认的，可是物理在我们生活中被广泛应用。正是基于这一事实，在课堂教学的有限时间内，教师要尽可能地采用各种教学手段进行课堂延伸，拓展视野。如在讲电磁这部分，介绍磁悬浮列车、磁卡等。讲万有引力与航天部分，结合课件观看有关卫星发射过程等。这样，学生意识到物理就在身边，从中体会到学习物理的重要性，带着身边的物理问题去学习，以此激发学习的主动性。
总之，教学是教师“教”和学生“学”的双方互动过程。只有学生学才能达到教的目的。这就要求教师在教学过程中要多多研究教法和学法，让学生在课堂上真正动起来，达到真正的教育目的。
（作者单位：天津市宝坻区职业教育与成人教育中心 301800）