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摘 要： 数学是小学基础教育最重要的学科之一，也是新课程改革重点实施对象学科之一。当前，随着新一轮课程改革的不断推进，对教育关注的重点内容发生了较大转变，开始将关注的重点放在教师在教学过程中如何组织课堂，如何实施有效性教学，如何促使学生在有限的时间内取得最大的教学成效上。本文以小学数学学科为研究对象，从有效性教学的涵义，小学数学教学实施有效性教学的必要性等方面入手，分析如何在小学数学课堂教学中实施有效性教学。
关键词： 小学数学 有效教学 实施策略
新一轮课程改革实施至今，小学基础教育各个学科教学改革取得了一定的成效，成果有目共睹，不仅教学效率有所提高，而且初步实现为学生减轻负担的目标。但是在有效教学方面，仍然存在些许不足。这点从笔者在执教小学数学学科教学的实践经历中感受最深刻。实施有效教学，提高课堂教学效率，以最低的教学消耗收获最大的教学成效，是新课程改革实施的初衷，也是最终目标。因此，为了更好地贯彻新课程改革的教育教学理念，促进小学数学高效低耗目标更好更快地实现，笔者认为有必要且急需在小学数学学科教学中实施有效教学。
一、有效教学的涵义
有效教学，顾名思义，就是教师在具体的教学操作过程中，通过改变自身教学理念，创新教学方法，吸引、维持和促进学生参与课堂学习，且最终达到高效教学目的的教学。值得一提的是，这里的高效教学目标是相对而言，因为完全高效的目标设定不现实，只能是相对而言的。而在小学数学学科教学中，具体可阐述为：通过采用有效教学法，促进小学数学教学的目标实现，让教师在教学过程中尽可能地减少投入，收获尽可能多的教学产出，最终实现促进学生自身进步与发展的目标。
二、有效教学法在小学数学学科教学的实施意义
有效教学法在小学数学学科教学中是否有实施的必要呢？笔者认为在小学数学学科教学中实施有效教学法具有很重要的意义：一是有效教学法为小学数学新课程改革的推进提供施展的舞台。当前在我国各个中小学教育中，新课程改革正如火如荼地展开，小学数学作为新课程改革的重点课程更是如此。教师在教学小学数学时，通过开展自主、探究、体验及合作等学习方式，实施有效教学，并最终通过有效课堂的组织，反过来促进新课程改革要求和目标的达成与实现。二是有效教学法为解决当前小学数学学科教学中的难题提供解决思路。当前，新课程改革虽然取得很大成效，但不可避免的是，其中仍有不少问题难以解决，比如教师在教学中如何有效平衡“过程与方法、情感态度与价值观”等目标需求与学生学习数学基础知识和掌握数学基本技能要求，如何兼顾数学课堂中学生主体性地位和学科教学任务及使命问题，如何既能满足新课改要求，又能有效避免课堂教学中出现的无效教学、无度开放，等等。这些问题的探讨与解决，都需要通过教师开展有效教学，在具体的教学实践过程中，不斷发现、探索，直至最终解决问题。由此可见，在小学数学学科教学中，实施有效教学法不仅具有重要作用，而且十分必要，只有通过实施有效教学，才能有助于新课程改革目标的推进，才更有利于解决当前小学数学教学中所遇到的种种难题。
三、有效教学法在小学数学学科实施的策略
在小学数学学科教学中实施有效教学法的具体策略有哪些？笔者认为可以从以下两个方面着手。
（一）不断提升教师教学素质和教学能力
古语有云：“师者，传道授业解惑也。”教师是课堂教学的主要组织者，也是有效教学法的主要实施者。教师自身的教学观念、教学素质及教学能力等，都直接关系到数学课堂的教学质量，以及有效教学法是否得以真正施行。综合考虑当前教学形势、师资力量及各项教学资源，笔者认为在此形势下，提升教师教学素质和教学能力较可行的方法是通过开展有关新课程基本理论培训和技能培训，深化教师对新课程的认识和理解，转化教师的教学观念，促使其用新观念引导学生转变学习观念，帮助教师在教学理论和教学技能上的“双重提升”，最终提高小学数学教学的有效性。
（二）创设良好的教学情境
如果说有效教学法的主要实施者是教师的话，那么其主要的实施对象则无疑就是学生。而教师要促使学生有效参与数学课堂，就必须有效激发其学生学习数学、参与课堂的兴趣。然而，数学学科由于本身知识的复杂性和逻辑性，导致很多学生闻“数学”色变，对数学毫无兴趣，这就为有效教学法的实施造成很大的阻碍。对此，笔者认为可以通过创设良好的教学情境，构建和谐、轻松的学习氛围，拉近教师与学生、学生与数学的距离，激发起学生学习数学的兴趣和积极性，为有效教学法得以实施做好准备。从笔者本身执教小学数学多年的经历和经验来看，在小学数学课堂上创设良好、和谐的情境的方法有很多，比较常见的有：一是通过问题引入法创设情境，教师在开启新课教学前，提出一个学生感兴趣同时与新课教学内容紧密联系的问题，引发全体学生的思考和讨论，学生自然而然地就会参与课堂学习，有效避免课堂难导入的尴尬；二是借助现代计算机技术和多媒体技术创设情境，教师通过制作多媒体课件、微视频等方式，将复杂、难懂、抽象的数学知识转化得更直观、具象，这种方法既符合小学生自身的特征，又能有效吸引他们的注意力，一举多得。除此之外，还有通过生活化导入法创设情境，游戏法创设情境，故事教学创设情境，等等。情境创设符合小学生的心理，具有激发学生学习兴趣的功能，能够快速、有效地将学生引入数学课堂，为有效教学法的实施奠定基础。
除了上述两方面外，还可以通过启发式教学促进师生互动、重视差异开展因材施教、构建平等师生关系等方面促进教学，在此不一一赘述。总之，只有教师素质和技能不断提升，学生积极主动参与，才能真正在小学数学教学中实现有效教学，才能让学生挖掘到更多潜藏在有效教学背后的数学王国的奥秘。
参考文献：
[1]马捷.浅谈小学数学课堂的有效教学途径[J].现代教育，2009.
[2]洪玮.课标课程背景下数学课堂教学有效性的思考[J].福建中学数学，2007.
关键词： 小学数学 有效教学 实施策略
新一轮课程改革实施至今，小学基础教育各个学科教学改革取得了一定的成效，成果有目共睹，不仅教学效率有所提高，而且初步实现为学生减轻负担的目标。但是在有效教学方面，仍然存在些许不足。这点从笔者在执教小学数学学科教学的实践经历中感受最深刻。实施有效教学，提高课堂教学效率，以最低的教学消耗收获最大的教学成效，是新课程改革实施的初衷，也是最终目标。因此，为了更好地贯彻新课程改革的教育教学理念，促进小学数学高效低耗目标更好更快地实现，笔者认为有必要且急需在小学数学学科教学中实施有效教学。
一、有效教学的涵义
有效教学，顾名思义，就是教师在具体的教学操作过程中，通过改变自身教学理念，创新教学方法，吸引、维持和促进学生参与课堂学习，且最终达到高效教学目的的教学。值得一提的是，这里的高效教学目标是相对而言，因为完全高效的目标设定不现实，只能是相对而言的。而在小学数学学科教学中，具体可阐述为：通过采用有效教学法，促进小学数学教学的目标实现，让教师在教学过程中尽可能地减少投入，收获尽可能多的教学产出，最终实现促进学生自身进步与发展的目标。
二、有效教学法在小学数学学科教学的实施意义
有效教学法在小学数学学科教学中是否有实施的必要呢？笔者认为在小学数学学科教学中实施有效教学法具有很重要的意义：一是有效教学法为小学数学新课程改革的推进提供施展的舞台。当前在我国各个中小学教育中，新课程改革正如火如荼地展开，小学数学作为新课程改革的重点课程更是如此。教师在教学小学数学时，通过开展自主、探究、体验及合作等学习方式，实施有效教学，并最终通过有效课堂的组织，反过来促进新课程改革要求和目标的达成与实现。二是有效教学法为解决当前小学数学学科教学中的难题提供解决思路。当前，新课程改革虽然取得很大成效，但不可避免的是，其中仍有不少问题难以解决，比如教师在教学中如何有效平衡“过程与方法、情感态度与价值观”等目标需求与学生学习数学基础知识和掌握数学基本技能要求，如何兼顾数学课堂中学生主体性地位和学科教学任务及使命问题，如何既能满足新课改要求，又能有效避免课堂教学中出现的无效教学、无度开放，等等。这些问题的探讨与解决，都需要通过教师开展有效教学，在具体的教学实践过程中，不斷发现、探索，直至最终解决问题。由此可见，在小学数学学科教学中，实施有效教学法不仅具有重要作用，而且十分必要，只有通过实施有效教学，才能有助于新课程改革目标的推进，才更有利于解决当前小学数学教学中所遇到的种种难题。
三、有效教学法在小学数学学科实施的策略
在小学数学学科教学中实施有效教学法的具体策略有哪些？笔者认为可以从以下两个方面着手。
（一）不断提升教师教学素质和教学能力
古语有云：“师者，传道授业解惑也。”教师是课堂教学的主要组织者，也是有效教学法的主要实施者。教师自身的教学观念、教学素质及教学能力等，都直接关系到数学课堂的教学质量，以及有效教学法是否得以真正施行。综合考虑当前教学形势、师资力量及各项教学资源，笔者认为在此形势下，提升教师教学素质和教学能力较可行的方法是通过开展有关新课程基本理论培训和技能培训，深化教师对新课程的认识和理解，转化教师的教学观念，促使其用新观念引导学生转变学习观念，帮助教师在教学理论和教学技能上的“双重提升”，最终提高小学数学教学的有效性。
（二）创设良好的教学情境
如果说有效教学法的主要实施者是教师的话，那么其主要的实施对象则无疑就是学生。而教师要促使学生有效参与数学课堂，就必须有效激发其学生学习数学、参与课堂的兴趣。然而，数学学科由于本身知识的复杂性和逻辑性，导致很多学生闻“数学”色变，对数学毫无兴趣，这就为有效教学法的实施造成很大的阻碍。对此，笔者认为可以通过创设良好的教学情境，构建和谐、轻松的学习氛围，拉近教师与学生、学生与数学的距离，激发起学生学习数学的兴趣和积极性，为有效教学法得以实施做好准备。从笔者本身执教小学数学多年的经历和经验来看，在小学数学课堂上创设良好、和谐的情境的方法有很多，比较常见的有：一是通过问题引入法创设情境，教师在开启新课教学前，提出一个学生感兴趣同时与新课教学内容紧密联系的问题，引发全体学生的思考和讨论，学生自然而然地就会参与课堂学习，有效避免课堂难导入的尴尬；二是借助现代计算机技术和多媒体技术创设情境，教师通过制作多媒体课件、微视频等方式，将复杂、难懂、抽象的数学知识转化得更直观、具象，这种方法既符合小学生自身的特征，又能有效吸引他们的注意力，一举多得。除此之外，还有通过生活化导入法创设情境，游戏法创设情境，故事教学创设情境，等等。情境创设符合小学生的心理，具有激发学生学习兴趣的功能，能够快速、有效地将学生引入数学课堂，为有效教学法的实施奠定基础。
除了上述两方面外，还可以通过启发式教学促进师生互动、重视差异开展因材施教、构建平等师生关系等方面促进教学，在此不一一赘述。总之，只有教师素质和技能不断提升，学生积极主动参与，才能真正在小学数学教学中实现有效教学，才能让学生挖掘到更多潜藏在有效教学背后的数学王国的奥秘。
参考文献：
[1]马捷.浅谈小学数学课堂的有效教学途径[J].现代教育，2009.
[2]洪玮.课标课程背景下数学课堂教学有效性的思考[J].福建中学数学，2007.