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近几年来，高等院校在校生数量不断增加且呈现多层次性，使以同一专业的自然班为授课单位的做法受到了挑战。来自教学质量各不相同的地区的学生，各自基础和接受能力悬殊，水平参差不齐，造成一部分学生“吃不饱”，另一部分学生“囫囵吞枣”，严重制约了学生的兴趣。从公共基础课着手，推行各种“有针对性的分级教学”，分类指导，针对不同层次的学生分班，讲授不同的内容，以适应个人的学习进度。个性化、主动式的学习，以及实用性、文化性和趣味性相融合的教学；充分调动和发挥了学生和教师两个方面的积极性，使不同层次的教学班的学生在原有的基础