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[摘要]我国社会主义现代化建设离不开素质教育，素质教育的主要内容为审美教育，而审美教育的核心内容则是音乐教育。
[关键词]音乐教育；学生；审美素质
音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界，它诉诸于人的听觉，打动人的内心，使人获得各种各样美的感受。音乐课以其趣味性、情感性、审美性的特点，在培养儿童审美素质方面具有不可替代的优势。下面，我结合多年来的教学经验，就音乐审美素质的培养，谈谈自己的一点心得体会。
一、创设教学情景，提升审美水平
审美能力主要是指在特殊的情感体验里，将审美特性进行展现的一种认识能力，它的发展过程为由低级到高级、由简单到复杂、由具体到抽象。儿童受年龄关系的影响，他们对音乐的感知依然处于萌芽阶段，主要以形象思维为主，对抽象的音乐难以理解。因此，在音乐教学中，要经常运用各种各样的图片场景，创设一种优美愉悦的氛围，提高学生审美能力。比如，在学习《森林动物音乐会》的时候，教师可以设置一个教学情境，教师课前制作一个场景“古老的原始森林里有树桩、小路和池塘。”学生走进教室后会被眼前的景象所吸引住，从而使学生的求知欲被激发出来，学生心中会想，老师画这幅画是什么意思？为了将自己的疑惑解开，同学们上课会注意听讲，这就为课堂知识的讲授打下了良好的基础。随着课程的不断深入，小动物们也叫着逐一的走入到学生的视线里，小鸟、小鸭、小青蛙、大象……。教师引导学生依据小动物的叫声，找到一定的发音规律，写出节奏谱，从而组成美妙的森林动物音乐会。枯燥单调的动物叫声变成了美妙的音乐。学生的审美观念，美好的道德情操在潜移默化的愉悦式教育中得到升华，审美能力也大大提高了。
二、领悟音乐情感，启迪美好心灵
心理学家一致认为：音乐是心灵的直接语言，它在直接表达人的情绪和内心感受上有着得天独厚的地位。音乐长于表情，审美教育同样应突出“情”字，音乐形式可以较好地将“情”体现出来。音乐作品中出现的形象与现实生活有着一定的差别，不是简单的复印和照录隋景，需要将作者的感情融入其中，使其形象具有较强的审美意蕴。所以培养学生对音乐形象的感知、理解和想象就显得十分重要。
在音乐教学的时候，不能只是注重发音方法和发音技巧的训练，需要对音乐形象和歌曲情感进行挖掘，在对歌曲内容展现的背景、任务、地点和时间有清晰的掌握以后，再对作者想要的表达的情感进行正确的把握。培养学生将自己的感情融合到音乐中，牢固掌握音乐歌唱的相关技巧，从而使音乐的内容更加丰富多彩。比如，在演唱舒伯特《摇篮曲》的时候，要教会学生唱谱、唱词，这也是音乐教学的核心内容，注重培养学生的理解能力，使学生可以对音乐中的情感有所感知。学生在歌唱歌曲的时候会有身临其境的感觉：安静的夜晚，妈妈在柔和的灯光下爱抚着自己的孩子，轻轻地唱着摇篮曲哄着自己的孩子入睡，妈妈的脸上呈现着满满的幸福。通过一系列的渲染，使学生的情绪更加的安静和温柔，接着教师对学生的气息、音色、声音位置等方面提出要求。要让学生将音乐中的四四拍子和音符跳动与温柔安静的气氛融合为一体，全曲以3（mi）为中心（大多在其上下三度范围内移动），节奏比较平稳。让学生学会如何挖掘歌曲中的“美”，并真正领悟到歌曲的情感，体验到母亲宽阔的胸怀，高尚的品格，使其身心受到感染，心灵受到启迪，同时也倍感母爱的伟大与珍贵。
三、运用音乐欣赏，发挥审美功能
教师可以使用多种策略引导学生全身心地投入到音乐欣赏活动中，将音乐的审美功能进行充分展现，比如音乐审美判断力、音乐审美知觉力和音乐审美直觉力等。音乐艺术实践活动主要是通过听觉展现出来的，所以音乐教学的核心内容就是听，教师要积极引导学生投入到视听的氛围中，通过聆听对音乐作品有全新的理解、認识和感知。教师在引导学生积极参与音乐教学活动的过程中，可以使用的教学方法有很多，比如对比法、提问法等等。
对比法教学的教学效果会比较深刻，对比法也是音乐欣赏的主要方法。对于学生来说，要想使音乐形式、特点和风格有感性认识，就要将对比法进行较好的使用。在听曲子的时候，学生可以对音乐的形式、风格、特点、力度、速度、节奏以及节拍等进行对比，从而使学生对音乐的认知水平得到较好的提高。比如欣赏《牧童短笛》时，教师可以引导学生分段欣赏并进行认真对比。在教师的引导下，学生会对第一段中二声部复调手法有全面的认识，学生会感受到曲调是那么的清新优美，人们会有置身田野中的愉悦感。在听第二段曲子时，节奏和旋律非常的欢快，使人的情绪更加的活泼热情，牧童奔跑追赶、纵情嬉戏的情景展现在听者的面前，从而使曲子达到了高潮的境界。在听第三段曲子时，使用变奏加法的方法对第一段主题进行再现，从而使音乐的意境更加深入，使音乐情趣更加的清新自然。使用对比法可以使学生对《牧童短笛》有深入的理解和感知，使学生的鉴赏能力、分析能力和判断能力得到不断提升。
提问法主要是指教师在课前有目的、有计划的给学生准备一些启发性的教学问题。比如在欣赏《牧童短笛》时，教师在课前可以设置以下问题引导学生积极听讲：1.使用什么乐器进行演奏的？2.曲子的演奏速度怎样？学生在听的过程中会对教师提出的问题进行积极思考，从而使整首曲子所表达的情感和曲子欢快、优美的节奏被展现的淋漓尽致。提问法尽管比较简单，但是学生学习的注意力可以得到较好的集中，学生会积极主动地去思考问题，使审美功能的知觉力和直觉力得到较好地发挥，使学生对曲子有初步的理解和感知，教学效果会比较突出。
音乐教学，最终是为了培养一个全面发展的人。这就让我想起了一首古诗：“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，这说明，只有量的积累，才能引起质的飞跃，学生审美素质的培养是一个长期的工作，需要教师在整个教学活动中进行渗透和培养，最后达到培养全面发展的合格人才的目的。
[关键词]音乐教育；学生；审美素质
音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界，它诉诸于人的听觉，打动人的内心，使人获得各种各样美的感受。音乐课以其趣味性、情感性、审美性的特点，在培养儿童审美素质方面具有不可替代的优势。下面，我结合多年来的教学经验，就音乐审美素质的培养，谈谈自己的一点心得体会。
一、创设教学情景，提升审美水平
审美能力主要是指在特殊的情感体验里，将审美特性进行展现的一种认识能力，它的发展过程为由低级到高级、由简单到复杂、由具体到抽象。儿童受年龄关系的影响，他们对音乐的感知依然处于萌芽阶段，主要以形象思维为主，对抽象的音乐难以理解。因此，在音乐教学中，要经常运用各种各样的图片场景，创设一种优美愉悦的氛围，提高学生审美能力。比如，在学习《森林动物音乐会》的时候，教师可以设置一个教学情境，教师课前制作一个场景“古老的原始森林里有树桩、小路和池塘。”学生走进教室后会被眼前的景象所吸引住，从而使学生的求知欲被激发出来，学生心中会想，老师画这幅画是什么意思？为了将自己的疑惑解开，同学们上课会注意听讲，这就为课堂知识的讲授打下了良好的基础。随着课程的不断深入，小动物们也叫着逐一的走入到学生的视线里，小鸟、小鸭、小青蛙、大象……。教师引导学生依据小动物的叫声，找到一定的发音规律，写出节奏谱，从而组成美妙的森林动物音乐会。枯燥单调的动物叫声变成了美妙的音乐。学生的审美观念，美好的道德情操在潜移默化的愉悦式教育中得到升华，审美能力也大大提高了。
二、领悟音乐情感，启迪美好心灵
心理学家一致认为：音乐是心灵的直接语言，它在直接表达人的情绪和内心感受上有着得天独厚的地位。音乐长于表情，审美教育同样应突出“情”字，音乐形式可以较好地将“情”体现出来。音乐作品中出现的形象与现实生活有着一定的差别，不是简单的复印和照录隋景，需要将作者的感情融入其中，使其形象具有较强的审美意蕴。所以培养学生对音乐形象的感知、理解和想象就显得十分重要。
在音乐教学的时候，不能只是注重发音方法和发音技巧的训练，需要对音乐形象和歌曲情感进行挖掘，在对歌曲内容展现的背景、任务、地点和时间有清晰的掌握以后，再对作者想要的表达的情感进行正确的把握。培养学生将自己的感情融合到音乐中，牢固掌握音乐歌唱的相关技巧，从而使音乐的内容更加丰富多彩。比如，在演唱舒伯特《摇篮曲》的时候，要教会学生唱谱、唱词，这也是音乐教学的核心内容，注重培养学生的理解能力，使学生可以对音乐中的情感有所感知。学生在歌唱歌曲的时候会有身临其境的感觉：安静的夜晚，妈妈在柔和的灯光下爱抚着自己的孩子，轻轻地唱着摇篮曲哄着自己的孩子入睡，妈妈的脸上呈现着满满的幸福。通过一系列的渲染，使学生的情绪更加的安静和温柔，接着教师对学生的气息、音色、声音位置等方面提出要求。要让学生将音乐中的四四拍子和音符跳动与温柔安静的气氛融合为一体，全曲以3（mi）为中心（大多在其上下三度范围内移动），节奏比较平稳。让学生学会如何挖掘歌曲中的“美”，并真正领悟到歌曲的情感，体验到母亲宽阔的胸怀，高尚的品格，使其身心受到感染，心灵受到启迪，同时也倍感母爱的伟大与珍贵。
三、运用音乐欣赏，发挥审美功能
教师可以使用多种策略引导学生全身心地投入到音乐欣赏活动中，将音乐的审美功能进行充分展现，比如音乐审美判断力、音乐审美知觉力和音乐审美直觉力等。音乐艺术实践活动主要是通过听觉展现出来的，所以音乐教学的核心内容就是听，教师要积极引导学生投入到视听的氛围中，通过聆听对音乐作品有全新的理解、認识和感知。教师在引导学生积极参与音乐教学活动的过程中，可以使用的教学方法有很多，比如对比法、提问法等等。
对比法教学的教学效果会比较深刻，对比法也是音乐欣赏的主要方法。对于学生来说，要想使音乐形式、特点和风格有感性认识，就要将对比法进行较好的使用。在听曲子的时候，学生可以对音乐的形式、风格、特点、力度、速度、节奏以及节拍等进行对比，从而使学生对音乐的认知水平得到较好的提高。比如欣赏《牧童短笛》时，教师可以引导学生分段欣赏并进行认真对比。在教师的引导下，学生会对第一段中二声部复调手法有全面的认识，学生会感受到曲调是那么的清新优美，人们会有置身田野中的愉悦感。在听第二段曲子时，节奏和旋律非常的欢快，使人的情绪更加的活泼热情，牧童奔跑追赶、纵情嬉戏的情景展现在听者的面前，从而使曲子达到了高潮的境界。在听第三段曲子时，使用变奏加法的方法对第一段主题进行再现，从而使音乐的意境更加深入，使音乐情趣更加的清新自然。使用对比法可以使学生对《牧童短笛》有深入的理解和感知，使学生的鉴赏能力、分析能力和判断能力得到不断提升。
提问法主要是指教师在课前有目的、有计划的给学生准备一些启发性的教学问题。比如在欣赏《牧童短笛》时，教师在课前可以设置以下问题引导学生积极听讲：1.使用什么乐器进行演奏的？2.曲子的演奏速度怎样？学生在听的过程中会对教师提出的问题进行积极思考，从而使整首曲子所表达的情感和曲子欢快、优美的节奏被展现的淋漓尽致。提问法尽管比较简单，但是学生学习的注意力可以得到较好的集中，学生会积极主动地去思考问题，使审美功能的知觉力和直觉力得到较好地发挥，使学生对曲子有初步的理解和感知，教学效果会比较突出。
音乐教学，最终是为了培养一个全面发展的人。这就让我想起了一首古诗：“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，这说明，只有量的积累，才能引起质的飞跃，学生审美素质的培养是一个长期的工作，需要教师在整个教学活动中进行渗透和培养，最后达到培养全面发展的合格人才的目的。