《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助他们认识自我，建立信心。”在数学口试与活动中，我们如何改革并开展口试与活动评价方式，促进学生主动发展。
　　一、采用口试与活动评价方式，促进学生主动发展
　　通过评价目标的多元化和评价方式的多样化来全面评价学生，给学生多把全面评价的尺子。如口试与活动的评价就能很好地评价学生学习的全过程，就能全面地评价学生，找到学生的闪光点，从而树立学习的信心。在口试与活动之前，教师做好口试与活动测试题库和教师测试时用的课件，把题库装订成本发给每个学生，让他们提前做好准备，口试与活动的测试时间大概一周，实行随堂逐个台上抽题测试，测试完后，先让学生对自已在台上回答是否正确、陈述是否完整、表现是否自信等方面进行自评；由个别同学对在台上受测的同学表现进行评；教师对台上受测的同学进行总结性师评；让家长来评孩子某个方面的表现。具体要求与评价方法如下：a.分口算和口试活动两组进行，采取口答式，抽题决定答题内容。b.在讲台前表情要自然，举止要大方，语音要清晰、洪亮，做到从容自信。c.口试共8道口算题或部分陈述题，答题，全答对为“优+”，错1题为“优”，错2题为“良”，错3题为“及格”，错4题及4题以上为“待及格”。d.活动考试抽取一题，要求讲解清楚正确、仪表大方为“优+”，回答正确，表达较清楚为“优”、回答较正确，表达较清楚为“良”、回答较正确为“及格”、回答不正确为“待及格”。评委根据实际表现评出等级，可简单说理由。e.得“及格”和“待及格”的同学可在正常考试后提出重考。
　　二、注重口试与活动评价方式，促进学生主动发展
　　1.注重学生学习过程的评价。随着课程改革的不断深入，我们逐步认识到了对学生评价应以过程性评价为主。在活动测试中，设计了这道陈述题：“我们学了时，分，秒、年、月、日这些时间单位，同时这学期我们还学了克、千克、吨这3个质量单位，请你用这些时间单位和质量单位编个故事。至少用4个单位词，需包含时间单位和质量单位；口述故事要求情节合理，表达清楚，单位词运用恰当。”这题很新颖，需要学生先独立思考，再与同学合作交流，最后独立到台前表达。在这过程中，教师应多关注学生对数学学习的兴趣情况，是否积极参与数学学习，是否积极发现和解决身边数学问题，是否与同学合作、交流等，在这学习过程中体现出来。
　　2.注重多元化的评价过程。《数学课程标准》明确指出：“在评价学生时，应让学生开展自评和互评，不仅仅局限于教师对学生的评价，也可让家长和社区有关人员参与评价过程。”评价不能由教师一手包揽，而应由教师、学生、家长和社区有关人员构成综合主体，而以学生的自评和互评为主。在口试与活动测试中，设计了这样一个评价等级表。这个表设有自评、生评（互评）、师评和家长评，每个学生、家长和老师各一份，对每个学生都进行评价。这就体现了评价方式是多元化的。设置如下表：
　　学生互评要在自评的基础上进行，充分尊重自我评价，要把别人的不足当作检查自己的镜子，把别人的长处看作自己努力的目标。这样，互评是检查个人学习情况的活动，也是大家互相学习、取长补短、共同提高的过程；教师的评价对学生学习情况的评价要做到公平、公正、客观、准确。要用发展的眼光来看待学生的学习过程，善于发现闪光点，肯定每一点。应以肯定优点为主，指出不足应从鼓励的角度使用语言。如以前不敢站在台上回答问题的，而这次能很大胆地站在台上回答问题，我们要肯定这一进步，鼓励他等；家长评价要看学生在台上整个讲述过程的表现，达到全面评价学生。
　　3.注重学生情感与态度的评价。在口试与活动测试中，我们不仅仅关注学生的知识与技能和方法与过程的掌握情况，还要多关注情感与态度方面的评价。而口试与活动测试正好给学生提供认识自我，建立信心的机会。以往的考试都是建立在学生的笔头上，根本不知道学生站在台上的表现。是从容、自信，脸上表情是否精神，仪表举止是否大方，兴趣是否浓，声音是否宏亮，回答是否认真等方面。让学生消除平时紧张、胆怯心态，形成学生自我认识，建立学习信心。
　　在数学教学中，教师要努力探索口试与活动这一评价方式，多元化地评价学生学习的过程，关注学生情感与态度，真正给学生多把全面评价的尺子，促进学生主动发展。
　　（作者单位：辽宁省阜新市海州区矿工街小学）