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通常而言，数学对于小学生来说是一门较难的学习科目，而其中的运算部分更是很多小学生无法跨越的数学学习障碍，学生的计算能力直接影响着其学习的质量。但同时运算又贯穿数学学科各个知识环节，学生们要想促使自身数学综合能力增强就需要运算能力的辅助。但是从现实情况来看，大多任课教师都沿用传统方式训练小学生们的数学运算能力，即让学生们持续进行大量机械练习，而这种方式大大削减了数学运算学习的乐趣，无法促使学生积极主动参与到相关学习活动当中。由此，为了达成预想教学目的，在平时进行数学运算教学活动时，各小学教师就需要基于所教学生主体持续进行教学措施探寻，有效地提高学生的计算能力，必须遵循学生的认知规律，采用恰当的教学策略，使学生对数学知識的理解和计算能力的形成得到同步发展，以最终通过科学教学将小学生们的数学运算积极性充分调动起来，大大提升其数学运算能力锻炼效率。
一、适当开展竞赛，增强小学生数学运算动力
每个人都有着对荣誉的追求与向往，小学生也不例外，他们中几乎所有人都希望自己可以展现出优于他人的一面，从而在获得表扬与鼓励的同时体会到极大的满足感。因此在小学数学教学过程中，为了将学生们的数学运算积极性最大限度地调动起来，各任课教师就可以充分利用所教学生的上述特点，适当开展一些相关竞赛活动，益于小学生在竞赛荣誉的吸引下增强数学运算实践的动力，进而积极参与到数学运算练习活动当中。
例如，在为学生们讲解完《加与减》相关数学知识内容之后，进入学生数学运算能力集中培养环节，为了将所教小学生运算积极性充分引发出来，我就带领学生们开展了一次运算竞赛活动。在活动开展过程中，我根据具体教学内容为学生们提供了系列运算解答题目，如“在计算683-125 324这一式子的时候，应该先算哪一步后算哪一步？最终的计算结果是多少？”“数字甲是320，数字乙比数字甲小36，那么请问两数字之和是多少？”等等，同时要求学生们积极举手抢答，答对一题积一分。最后所有题目解答完毕以后，我就对全班所有学生得分情况进行了统计，最终评选出了表现较优异的三名同学并给予了他们表扬与奖励，这就很好地调动了学生的数学运算积极性。
二、联系生活设问，挖掘学生的运算探究热情
在数学学科知识学习过程中，小学生对相关运算练习缺乏积极兴趣的很大一部分原因在于，教师所提供的运算习题普遍缺乏灵动性，无法让学生们在具体练习活动中获得新鲜的体验。为了改善以上状况，在平时课堂教学过程中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。因此，教学时要根据小学生的心理特点，将童话、游戏、比赛等融入课堂教学中，同时要注意题目的灵活性、注意练习形式的多样性，使学生不仅获得练习计算的机会，掌握熟练的计算技能，更培养了他们对计算的好奇心与兴趣。各小学数学教师就可以结合实际生活向学生们提出系列疑问，益于小学生在联想平时自身所见所闻进行运算的过程中拥有不一样的学习感受，进而在问题解决任务驱使下积极热情地参与到数学运算学习锻炼活动当中。在我们班，每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期的坚持训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如“趣题征解”“巧算比赛”“一题多解”等形式培养学生的意志。
例如，在带领学生们学习《小数乘法》这一部分数学知识的时候，进入课堂练习环节，我在相关运算练习题目中融入了一定的生活元素，要求学生们以解决生活实际问题为目的进行数学运算活动。具体练习题目包括“动物园里一只小马的身高是1.89米，长颈鹿的身高是这只小马的2倍再多1.56米，那么请问长颈鹿到底有多高呢？”等等。在以上结合生活实际进行运算练习的过程中，几乎所有小学生都会被题目所蕴含的生活情景所吸引，进而不自觉地产生了解决问题的动力，那么其进行数学运算的积极性也就随之增强了。
三、布置个性作业，培养学生持续运算的自信心
在现实小学数学教学过程中，通过对班级学生实际学情进行深入了解分析可知，每个小学生所具有的数学能力都是区别于他人的，尤其是在数学运算部分， 培养学生坚强的“计算意志”对学生能够长期进行准确、快速的计算会产生良好的促进作用。由此，如果数学教师一味进行统一教学的话，很多运算能力稍差的学生可能都会慢慢失去运算练习的信心，影响其相关学习积极性。因此在平时开展运算训练活动的时候，小学数学教师就需要基于个性化教育理念布置练习作业，益于每个学生都可以在针对性练习中慢慢增强数学运算自信心。
例如，在为学生们讲解完《乘法》相关数学知识内容以后，进入作业布置环节，我首先对班级学生数学运算能力水平进行了详细了解，从而将他们划分成了不同的层级。接着，我就为学生们布置了系列难易相间的运算练习习题，如“825乘以5等于多少？”“去游乐场游玩，成人购票一张需要124元，儿童则只需112元，现2个大人带着3个小孩，一共需要多少钱？”要求学生们根据自己的能力水平进行相应练习。这样，使学习能力不同的学生都得到了不同层次的练习。由此，小学生们的数学运算自信心就在做题成就感的刺激下逐步得以增强，为其积极参与持续性运算实践练习活动提供了有效动力。
计算教学是一个长期而复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生共同努力才有可能见到成效。总之，在当前小学数学学科教学过程中，各任课教师渐渐已经意识到了数学运算的重要性，并在此部分投注了足够的教学精力，但是很多小学生还是对数学运算练习不太热衷，由此教师就需要在不断反思中探索出系列针对性措施，从而将小学生们的数学运算积极性最大限度地调动起来，我们应该在强化基础知识教学、形成一定的计算基本技能及培养学生良好的学习习惯上下功夫，力求使我们的学生具有较强的计算能力。
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一、适当开展竞赛，增强小学生数学运算动力
每个人都有着对荣誉的追求与向往，小学生也不例外，他们中几乎所有人都希望自己可以展现出优于他人的一面，从而在获得表扬与鼓励的同时体会到极大的满足感。因此在小学数学教学过程中，为了将学生们的数学运算积极性最大限度地调动起来，各任课教师就可以充分利用所教学生的上述特点，适当开展一些相关竞赛活动，益于小学生在竞赛荣誉的吸引下增强数学运算实践的动力，进而积极参与到数学运算练习活动当中。
例如，在为学生们讲解完《加与减》相关数学知识内容之后，进入学生数学运算能力集中培养环节，为了将所教小学生运算积极性充分引发出来，我就带领学生们开展了一次运算竞赛活动。在活动开展过程中，我根据具体教学内容为学生们提供了系列运算解答题目，如“在计算683-125 324这一式子的时候，应该先算哪一步后算哪一步？最终的计算结果是多少？”“数字甲是320，数字乙比数字甲小36，那么请问两数字之和是多少？”等等，同时要求学生们积极举手抢答，答对一题积一分。最后所有题目解答完毕以后，我就对全班所有学生得分情况进行了统计，最终评选出了表现较优异的三名同学并给予了他们表扬与奖励，这就很好地调动了学生的数学运算积极性。
二、联系生活设问，挖掘学生的运算探究热情
在数学学科知识学习过程中，小学生对相关运算练习缺乏积极兴趣的很大一部分原因在于，教师所提供的运算习题普遍缺乏灵动性，无法让学生们在具体练习活动中获得新鲜的体验。为了改善以上状况，在平时课堂教学过程中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。因此，教学时要根据小学生的心理特点，将童话、游戏、比赛等融入课堂教学中，同时要注意题目的灵活性、注意练习形式的多样性，使学生不仅获得练习计算的机会，掌握熟练的计算技能，更培养了他们对计算的好奇心与兴趣。各小学数学教师就可以结合实际生活向学生们提出系列疑问，益于小学生在联想平时自身所见所闻进行运算的过程中拥有不一样的学习感受，进而在问题解决任务驱使下积极热情地参与到数学运算学习锻炼活动当中。在我们班，每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期的坚持训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如“趣题征解”“巧算比赛”“一题多解”等形式培养学生的意志。
例如，在带领学生们学习《小数乘法》这一部分数学知识的时候，进入课堂练习环节，我在相关运算练习题目中融入了一定的生活元素，要求学生们以解决生活实际问题为目的进行数学运算活动。具体练习题目包括“动物园里一只小马的身高是1.89米，长颈鹿的身高是这只小马的2倍再多1.56米，那么请问长颈鹿到底有多高呢？”等等。在以上结合生活实际进行运算练习的过程中，几乎所有小学生都会被题目所蕴含的生活情景所吸引，进而不自觉地产生了解决问题的动力，那么其进行数学运算的积极性也就随之增强了。
三、布置个性作业，培养学生持续运算的自信心
在现实小学数学教学过程中，通过对班级学生实际学情进行深入了解分析可知，每个小学生所具有的数学能力都是区别于他人的，尤其是在数学运算部分， 培养学生坚强的“计算意志”对学生能够长期进行准确、快速的计算会产生良好的促进作用。由此，如果数学教师一味进行统一教学的话，很多运算能力稍差的学生可能都会慢慢失去运算练习的信心，影响其相关学习积极性。因此在平时开展运算训练活动的时候，小学数学教师就需要基于个性化教育理念布置练习作业，益于每个学生都可以在针对性练习中慢慢增强数学运算自信心。
例如，在为学生们讲解完《乘法》相关数学知识内容以后，进入作业布置环节，我首先对班级学生数学运算能力水平进行了详细了解，从而将他们划分成了不同的层级。接着，我就为学生们布置了系列难易相间的运算练习习题，如“825乘以5等于多少？”“去游乐场游玩，成人购票一张需要124元，儿童则只需112元，现2个大人带着3个小孩，一共需要多少钱？”要求学生们根据自己的能力水平进行相应练习。这样，使学习能力不同的学生都得到了不同层次的练习。由此，小学生们的数学运算自信心就在做题成就感的刺激下逐步得以增强，为其积极参与持续性运算实践练习活动提供了有效动力。
计算教学是一个长期而复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生共同努力才有可能见到成效。总之，在当前小学数学学科教学过程中，各任课教师渐渐已经意识到了数学运算的重要性，并在此部分投注了足够的教学精力，但是很多小学生还是对数学运算练习不太热衷，由此教师就需要在不断反思中探索出系列针对性措施，从而将小学生们的数学运算积极性最大限度地调动起来，我们应该在强化基础知识教学、形成一定的计算基本技能及培养学生良好的学习习惯上下功夫，力求使我们的学生具有较强的计算能力。
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