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学好英语既需要持之以恒，又需要一定的技巧，尤其要从词汇教学开始。初中英语新课标给词汇教学提出了更高的要求：从原来800个单词提高到1500-1600个单词。词汇是语言三要素的重要内容，是语言“大厦”的“砖”和“瓦”，学生掌握一定的词汇量是听、说、读、写等语言实践活动的基础。但是，在初中英语词汇教学中存在一些误区，因此，只有优化教学方法，不断创新教学策略，才能提高词汇教学的质量。
一、初中英语词汇教学中存在的误区
（一）详略不当，主次不分。初中牛津版英语词汇中的常用词、基本词和根词，虽然只占总词量的极少部分，但其作用比其它词汇大得多，但是有些教师在词汇教学中，不分主次，不分重点，导致词汇教学效果不佳，使学生产生厌学情绪。
（二）孤立释义，缺乏语境。受应试教育的影响，有些教师为了“多快好省”仅仅按照单词表逐一讲授单词。殊不知，离开了一定的语言环境学习词汇是学习英语的最大忌讳，只有把单词放在句子中去教，放在有上下文的语境中去教，才能真正体现它的含义。
（三）检测简单，评估单一。有些教师针对词汇教学所布置的课外作业主要是拼写单词，或者用所给的单词造句或者翻译。当堂反馈是：拼写单词、默写、书面翻译。
二、初中英语词汇教学的良策
作为奋斗在一线上的初中英语教师必须认真分析教学工作中存在的实际问题，并找出对症下药的良策，才能有效避免上述误区。
（一）坚持教学原则，突出教学重点
坚持科学的教学原则是提高课堂效率的重要环节，诸如听说领先、因材施教和理论联系实际等原则是初中英语教学中经常采用的。观察“听说领先”原则，务必把握三大环节：其一，首先让学生仔细听多媒体课件中展示的标准音，并且初步感知相应的单词。当然，所展示的每个词汇必须是由几个音素和音节构成，只有当学生辨清重音的位置，才能从听的意义上掌握词汇。这样，既能为学生学好语音、语调夯实基础，又为其以后读、写词汇做准备。其二，加强学生的读音训练。英语属于拼音文字，虽然字母在单词中的读音与字母的名称读音有区别，但字母在单词中的读音是有其独特性的。当学生先通过听英语单词分辨出单词的读音之后，教师应该通过读音规则来进行词汇教学，循循善诱地引导学生根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来，从而不仅培养了学生词汇的拼读能力，而且也为提高学生阅读的能力奠定了一定的基础。
（二）结合文本材料，借助教学情境
单独进行词汇教学，其效果是不尽人意的，词汇教学只有渗透在语境中，才能提高学生的记忆能力，才能培养学生灵活使用词汇的能力，才能提高学生的口语交际能力。因此，借助教学情境进行词汇教学是非常有效的。所谓教学情境包括想象情境、生活情境和模拟情境等。以学生为主，增强教师与学生之间的互动能力，或者可以将学生分组，以小组为单位学习交流。合作教学能够促进学生共同进步、取长补短。例如：在学习运动项目这一单元时，教师同时介绍了参加何种体育项目的表达方式：Which sport are you in？向学生介绍各种运动项目的表达方式，像basketball， football， rowing， skating， jump等。然后让学生分成几个小组，进行交流讨论，如何使用上面的单词组成一段话，让每一个小组派学生代表介绍某项体育运动，这样一来，就能够使课堂氛围活跃起来，学生平时开口说英语的畏惧感消失了，积极融入到课堂中。
在初中英语词汇教学中，教师如果经常使用一种教学方式，会使学生感到枯燥无味，因此在具体课堂教学中应不断创新教学方法以吸引学生的注意力和提高学习的积极性。比如可以通过游戏教学方法学习词汇，比如可以通过单词接龙的游戏：greenhouse—housework—workday—daytime—timetable—tabletennis。在学习词汇nature和habit时，还可以运用谚语“Habit is second nature.（习惯成自然。）”，在学习golden、silver单词时，可以运用成语“Silence is golden， speech is silver.（沉默是金，雄辩是银。）”这样不仅能够激发学生英语学习的兴趣，同时对记忆单词还有很大的帮助。
（三）注重自我总结，实施激励评价
学生通过自我总结，有利于激活创新思维的潜力，有利于培养学生的语言综合学习和运用能力。借助学生的自我总结来反馈课堂教学，不仅使学生词汇学习的能动性得到全方位提高，而且还让教师在教学过程中更好地因材施教，满足不同层次和类型学生的学习发展需要。在初中英语教学中，激励性评价是行之有效的评价方法，教师的一句鼓励的话语，一个信任的眼神，一次轻轻的拍肩，往往能起到美不胜收的效果。譬如，我善于发现学生的闪光点，尤其对一些基础薄弱的学生，常常用“Good”“That’s great”和“Great progress， refueling！”等话语表扬，从而激发了更多学生喜欢英语学习，教学效果事半功倍。实践证明：激励性评价既是激发学生内在潜能的重要手段，又是形成学生持续发展能力的重要途径。
词汇是组成语言最基本的材料，没有词汇也就没有语言，英语学习自然离不开词汇，所以在初中英语教学中只有重视词汇教学，遵循词汇教学原则，认真分析词汇教学中存在的误区，并针对问题及时更新教学方式和教学观念，这样才能创造出高效的课堂教学新模式，才能有效提高初中英语词汇教学的质量。
一、初中英语词汇教学中存在的误区
（一）详略不当，主次不分。初中牛津版英语词汇中的常用词、基本词和根词，虽然只占总词量的极少部分，但其作用比其它词汇大得多，但是有些教师在词汇教学中，不分主次，不分重点，导致词汇教学效果不佳，使学生产生厌学情绪。
（二）孤立释义，缺乏语境。受应试教育的影响，有些教师为了“多快好省”仅仅按照单词表逐一讲授单词。殊不知，离开了一定的语言环境学习词汇是学习英语的最大忌讳，只有把单词放在句子中去教，放在有上下文的语境中去教，才能真正体现它的含义。
（三）检测简单，评估单一。有些教师针对词汇教学所布置的课外作业主要是拼写单词，或者用所给的单词造句或者翻译。当堂反馈是：拼写单词、默写、书面翻译。
二、初中英语词汇教学的良策
作为奋斗在一线上的初中英语教师必须认真分析教学工作中存在的实际问题，并找出对症下药的良策，才能有效避免上述误区。
（一）坚持教学原则，突出教学重点
坚持科学的教学原则是提高课堂效率的重要环节，诸如听说领先、因材施教和理论联系实际等原则是初中英语教学中经常采用的。观察“听说领先”原则，务必把握三大环节：其一，首先让学生仔细听多媒体课件中展示的标准音，并且初步感知相应的单词。当然，所展示的每个词汇必须是由几个音素和音节构成，只有当学生辨清重音的位置，才能从听的意义上掌握词汇。这样，既能为学生学好语音、语调夯实基础，又为其以后读、写词汇做准备。其二，加强学生的读音训练。英语属于拼音文字，虽然字母在单词中的读音与字母的名称读音有区别，但字母在单词中的读音是有其独特性的。当学生先通过听英语单词分辨出单词的读音之后，教师应该通过读音规则来进行词汇教学，循循善诱地引导学生根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来，从而不仅培养了学生词汇的拼读能力，而且也为提高学生阅读的能力奠定了一定的基础。
（二）结合文本材料，借助教学情境
单独进行词汇教学，其效果是不尽人意的，词汇教学只有渗透在语境中，才能提高学生的记忆能力，才能培养学生灵活使用词汇的能力，才能提高学生的口语交际能力。因此，借助教学情境进行词汇教学是非常有效的。所谓教学情境包括想象情境、生活情境和模拟情境等。以学生为主，增强教师与学生之间的互动能力，或者可以将学生分组，以小组为单位学习交流。合作教学能够促进学生共同进步、取长补短。例如：在学习运动项目这一单元时，教师同时介绍了参加何种体育项目的表达方式：Which sport are you in？向学生介绍各种运动项目的表达方式，像basketball， football， rowing， skating， jump等。然后让学生分成几个小组，进行交流讨论，如何使用上面的单词组成一段话，让每一个小组派学生代表介绍某项体育运动，这样一来，就能够使课堂氛围活跃起来，学生平时开口说英语的畏惧感消失了，积极融入到课堂中。
在初中英语词汇教学中，教师如果经常使用一种教学方式，会使学生感到枯燥无味，因此在具体课堂教学中应不断创新教学方法以吸引学生的注意力和提高学习的积极性。比如可以通过游戏教学方法学习词汇，比如可以通过单词接龙的游戏：greenhouse—housework—workday—daytime—timetable—tabletennis。在学习词汇nature和habit时，还可以运用谚语“Habit is second nature.（习惯成自然。）”，在学习golden、silver单词时，可以运用成语“Silence is golden， speech is silver.（沉默是金，雄辩是银。）”这样不仅能够激发学生英语学习的兴趣，同时对记忆单词还有很大的帮助。
（三）注重自我总结，实施激励评价
学生通过自我总结，有利于激活创新思维的潜力，有利于培养学生的语言综合学习和运用能力。借助学生的自我总结来反馈课堂教学，不仅使学生词汇学习的能动性得到全方位提高，而且还让教师在教学过程中更好地因材施教，满足不同层次和类型学生的学习发展需要。在初中英语教学中，激励性评价是行之有效的评价方法，教师的一句鼓励的话语，一个信任的眼神，一次轻轻的拍肩，往往能起到美不胜收的效果。譬如，我善于发现学生的闪光点，尤其对一些基础薄弱的学生，常常用“Good”“That’s great”和“Great progress， refueling！”等话语表扬，从而激发了更多学生喜欢英语学习，教学效果事半功倍。实践证明：激励性评价既是激发学生内在潜能的重要手段，又是形成学生持续发展能力的重要途径。
词汇是组成语言最基本的材料，没有词汇也就没有语言，英语学习自然离不开词汇，所以在初中英语教学中只有重视词汇教学，遵循词汇教学原则，认真分析词汇教学中存在的误区，并针对问题及时更新教学方式和教学观念，这样才能创造出高效的课堂教学新模式，才能有效提高初中英语词汇教学的质量。