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摘 要：众所周知，随着社会经济的快速发展，游戏已经在现代社会占领了很大的市场，游戏中的猎杀和暴力升级因素可能会对某些自制力不够强大的小孩造成严重的身心伤害，同时也会损害身体健康。对于不经世事的小学生而言，当代社会充满着诱惑，他们可能一不小心就陷入了虚拟的世界，但换个角度来说，游戏也并不是一无是处，阐述了如何将游戏与教学相结合，利用游戏化教学激发出小学生的学习热情，从而使他们更轻松地接受新知识。
关键词：游戏；游戏教学；小学数学
深受传统教育观念的制约，在小学数学课堂上教师通常取代学生占据主导地位，教学手段也单一地以知识传授为主，不注重学生综合素质的培养，久而久之，学生便丧失了对数学学习的热情与信心。而游戏教学是以游戏的模式将知识灌输给学生，如今社会游戏模式盛行，将知识穿上游戏的外衣，既能让课堂气氛活跃，又能调动学生的积极性，使学生在欢快的气氛中学到许多新的知识。
一、把握学生喜好，培养动手能力
所谓游戏教学就是不局限于书本，不仅是对于生硬的文字和公式，游戏教学是按照课本上的知识设计一个游戏情境，让学生自己动手探索、发现游戏中存在的一些知识或者真理，这将大大地提升学生积极性和探知欲。游戏教学源于书本却高于书本，不局限于书本，又不偏离书本。游戏教学往往与学生的现实生活相连，与实际情况相符合，是现实生活的再现，因此学生在接受的同时，不会觉得难于理解，毕竟贴近生活才能更好地服务于生活。
二、改变教学手段，拓展教学空间
游戏教学不局限于教学空间，从座位编排上就能让学生从传统模式中走出来，以往的座位编排可能是老式的按成绩划分，而游戏化教学能让学生的视野有清新的感觉，改变一成不变的座位方式，让学生从束手束脚中走出来，这样就不会让学生有一成不变的无聊感和厌烦感，给了学生足够的自由和自主，给学生提供了展示自我的机会和舞台，学生自然会将自己放开。学生一旦放开了，思想也自然会得到充分的发挥，创新思维也就不断地得到体现。
三、尊重学生主体，发挥教师职能
游戏教学不局限于教师讲解，传统的教学方式是教师不厌其烦地讲，可是学生却常常觉得理解困难，难于看透，成绩也不是很理想。而游戏教学是以学生为主体的教学方式，学生才是学习的主导者，它是以学生自主地探索发现新知，摆脱传统的教师讲解，学生被动接受的方式。教师在游戏教学中，更多的是做个旁观者，起到指导、组织、协助、引导、评价、总结等作用，但并不意味着教师的讲是没有必要的，教师还要将游戏的方法、注意事项等内容介绍清楚，让学生明白学习的规则，教师把大部分的时间留给学生，让学生有足够的时间去自由思考、摸索。同时，游戏教学不局限于书面作业，而是一种动手实践，它没有固定的形式，因此更不可能像普通教学那样有固定的书面作业。它只是让学生在游戏的过程中明白一个知识或者一个道理。
四、突出学科特点，制订教学方法
游戏教学法也要制订良好的计划，一个好的计划将会使教学效果事半功倍，然后再編写好教案。一个游戏的开展，必须经过周密的安排、计划才能充分发挥“游戏教学法”的特点与优势。编写好的教案要有游戏名称、游戏目的、游戏准备、游戏导入、游戏规则、游戏过程、游戏延伸、游戏分组类型（个体型、小组型、全班型）和教学反思等内容，通过这些方案和计划的进行，相信游戏化教学将会取得不可预知的效果。
五、课后及时巩固，深化知识记忆
游戏化教学虽然能够在课堂上激发学生的兴趣，调动学生的积极性，但往往出现学生在课堂中很享受，但是下课后就忘记了游戏中所包含的数学知识的现象。鉴于这种情况，教师要在课后指导学生及时巩固课堂所学知识，并进行知识点的梳理和归纳，深化学生的记忆。在下课上课之前，教师可以通过提问的方式让学生有效做到“温故而知新”，提高学生的学习效率。
六、合理安排时间，改变游戏策略
由于小学生心智发育尚未成熟，注意力容易分散，因此教师必须充分考虑到小学生的特性，对游戏时间进行合理的安排。教师应从学生的基本情况与耐心程度出发，掌握好学生注意力最集中、情绪最高涨的时间点安排游戏，并且把数学中最重要的知识点贯穿于游戏之中，让学生在玩乐的过程中学习数学知识。这样一来，游戏化教学的真正优势不仅能够得以充分发挥，还能帮助学生加深对知识点的记忆，提高课堂教学质量。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如何让小学生一开始就对数学这门学科感兴趣？游戏教学法就是一个不错的想法，将对游戏感兴趣的学生引导到对数学也感兴趣，同时也能让学生置身在真实情景中学习，而且在游戏的过程中，学生能更好地学会合作与尊重，这种收获良多的游戏教学方法，我相信它会得到更好的发展，前景定是不可估量的。
参考文献：
[1]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇：上旬刊，2015（06）：101-102.
[2]徐杭红.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J]. 考试周刊，2015（39）：71.
[3]马志明.游戏化教学在小学数学课堂中的应用[J].学园，2015（10）：130.
[4]季明燕.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].好家长，2015（07）：40.
编辑 韩 晓
关键词：游戏；游戏教学；小学数学
深受传统教育观念的制约，在小学数学课堂上教师通常取代学生占据主导地位，教学手段也单一地以知识传授为主，不注重学生综合素质的培养，久而久之，学生便丧失了对数学学习的热情与信心。而游戏教学是以游戏的模式将知识灌输给学生，如今社会游戏模式盛行，将知识穿上游戏的外衣，既能让课堂气氛活跃，又能调动学生的积极性，使学生在欢快的气氛中学到许多新的知识。
一、把握学生喜好，培养动手能力
所谓游戏教学就是不局限于书本，不仅是对于生硬的文字和公式，游戏教学是按照课本上的知识设计一个游戏情境，让学生自己动手探索、发现游戏中存在的一些知识或者真理，这将大大地提升学生积极性和探知欲。游戏教学源于书本却高于书本，不局限于书本，又不偏离书本。游戏教学往往与学生的现实生活相连，与实际情况相符合，是现实生活的再现，因此学生在接受的同时，不会觉得难于理解，毕竟贴近生活才能更好地服务于生活。
二、改变教学手段，拓展教学空间
游戏教学不局限于教学空间，从座位编排上就能让学生从传统模式中走出来，以往的座位编排可能是老式的按成绩划分，而游戏化教学能让学生的视野有清新的感觉，改变一成不变的座位方式，让学生从束手束脚中走出来，这样就不会让学生有一成不变的无聊感和厌烦感，给了学生足够的自由和自主，给学生提供了展示自我的机会和舞台，学生自然会将自己放开。学生一旦放开了，思想也自然会得到充分的发挥，创新思维也就不断地得到体现。
三、尊重学生主体，发挥教师职能
游戏教学不局限于教师讲解，传统的教学方式是教师不厌其烦地讲，可是学生却常常觉得理解困难，难于看透，成绩也不是很理想。而游戏教学是以学生为主体的教学方式，学生才是学习的主导者，它是以学生自主地探索发现新知，摆脱传统的教师讲解，学生被动接受的方式。教师在游戏教学中，更多的是做个旁观者，起到指导、组织、协助、引导、评价、总结等作用，但并不意味着教师的讲是没有必要的，教师还要将游戏的方法、注意事项等内容介绍清楚，让学生明白学习的规则，教师把大部分的时间留给学生，让学生有足够的时间去自由思考、摸索。同时，游戏教学不局限于书面作业，而是一种动手实践，它没有固定的形式，因此更不可能像普通教学那样有固定的书面作业。它只是让学生在游戏的过程中明白一个知识或者一个道理。
四、突出学科特点，制订教学方法
游戏教学法也要制订良好的计划，一个好的计划将会使教学效果事半功倍，然后再編写好教案。一个游戏的开展，必须经过周密的安排、计划才能充分发挥“游戏教学法”的特点与优势。编写好的教案要有游戏名称、游戏目的、游戏准备、游戏导入、游戏规则、游戏过程、游戏延伸、游戏分组类型（个体型、小组型、全班型）和教学反思等内容，通过这些方案和计划的进行，相信游戏化教学将会取得不可预知的效果。
五、课后及时巩固，深化知识记忆
游戏化教学虽然能够在课堂上激发学生的兴趣，调动学生的积极性，但往往出现学生在课堂中很享受，但是下课后就忘记了游戏中所包含的数学知识的现象。鉴于这种情况，教师要在课后指导学生及时巩固课堂所学知识，并进行知识点的梳理和归纳，深化学生的记忆。在下课上课之前，教师可以通过提问的方式让学生有效做到“温故而知新”，提高学生的学习效率。
六、合理安排时间，改变游戏策略
由于小学生心智发育尚未成熟，注意力容易分散，因此教师必须充分考虑到小学生的特性，对游戏时间进行合理的安排。教师应从学生的基本情况与耐心程度出发，掌握好学生注意力最集中、情绪最高涨的时间点安排游戏，并且把数学中最重要的知识点贯穿于游戏之中，让学生在玩乐的过程中学习数学知识。这样一来，游戏化教学的真正优势不仅能够得以充分发挥，还能帮助学生加深对知识点的记忆，提高课堂教学质量。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如何让小学生一开始就对数学这门学科感兴趣？游戏教学法就是一个不错的想法，将对游戏感兴趣的学生引导到对数学也感兴趣，同时也能让学生置身在真实情景中学习，而且在游戏的过程中，学生能更好地学会合作与尊重，这种收获良多的游戏教学方法，我相信它会得到更好的发展，前景定是不可估量的。
参考文献：
[1]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇：上旬刊，2015（06）：101-102.
[2]徐杭红.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J]. 考试周刊，2015（39）：71.
[3]马志明.游戏化教学在小学数学课堂中的应用[J].学园，2015（10）：130.
[4]季明燕.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].好家长，2015（07）：40.
编辑 韩 晓