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摘 要：根据职业教育特点和学科发展的要求，通过总结课堂教学经验，优化课堂教学知识结构、精简内容、注重实践，对教学内容进行筛选、调整组合，实现课堂教学内容“一致、适应、二针对”的职业能力培养模式，即多学科渗透与专业培养目标相一致；灵活多样以适应实践操作教法的运用；针对职业标准和执业考试；针对服务意识激发兴趣和联系操作。
关键词：职业能力 培养模式 职业标准
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（b）-0178-02
Key Words：Professional competence；Traing mode；Occupation standard职业教育要依据人才培养目标的要求，以适应社会需要为目标，以培养职业教育技术应用能力为主线设计课堂教学内容。要根据职业教育特点、学科的发展和教学大纲的要求，坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则，总结课堂教学经验，拓宽思路、优化课堂教学知识结构、精简内容、注重实践，建立突出职业能力和素质培养的课程标准［1］、对教学内容进行筛选、调整、重新组合，淘汰陈旧的教学内容，将新知识、新理论和新技术不断充实到课堂教学内容中。实现课堂教学内容“一致、适应、二针对”的职业能力培养模式，即多学科渗透与专业培养目标相一致；灵活多样以适应实践操作教法的运用；针对职业标准和执业考试以体现职教特点；针对服务意识激发兴趣和联系操作突出学、做、服务一体化的高职特色，从而突出职业能力培养。
1 多学科渗透与专业培养目标相一致
力求多学科渗透，拓展就业能力培养，注重吸收最新研究成果，注重整体内容的优化，使具有构思新颖、内容充实、简明扼要、重点突出等特点，与专业培养目标相一致，结合就业，以培养技术应用能力为主线。使课程内容有适用性，适用于行业岗位群的行业通用技能。
2 灵活多样以适应实践操作教法的运用
课堂教学的内容选取要灵活多样，如：选取展示样品、展现精彩图片、播放视频、随堂考核、答疑技能操作的知识要点等内容，使与运用实践操作教法相适应。教学方法的改革是提高教学质量的重要保证。改革教学方法和手段，重点是改革“灌输式”和过分偏重讲授的教学方法，推行强化实训和实际操作的教育教学方式，实行讨论式、启发式、主动式、互动式、直观式、案例教学法、情景教学等多种形式的教学方法，采用答疑、讨论交流、示教、演示、观察比较、角色互换、随堂考核和答疑技能操作的知识要点、多媒体教学等教学形式，课堂教学内容也要与之相适应。例如，课堂教学内容适应主动式教学，要先演示、讨论，让学生自己去思考、去实践、去探索、去创新、去发现问题，后讲解理论，设计讲解理论的内容要与演示、讨论相适应，让学生带着问题产生主动性后学习理论。再如，课堂教学内容适应直观式教学，运用先进、科学、直观的教学方法和手段，体现课程的前瞻性和直观性。样品、教具进教室与教材对照增加直观性，高效互动多媒体课件展现精彩图片和播放视频，通过图、音、动画、视频提高课堂教学的直观性，帮助培养专业技能和实际操作动手能力和自主创新能力。
3 针对职业标准和执业考试
针对《国家职业标准》、岗位职业资格等级分类、执业考试选取课堂教学内容，具体表现出以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位的职业教育特点。针对《国家职业标准》，结合职业技能的技术要求、职业岗位群的内涵标准、证书考证，选取课堂教学内容，突出岗位职业技能培养，使课程内容有职业标准针对性。并序化教学内容与岗位职业资格等级分类相一致，根据国家职业标准中对各岗位的职业资格等级分类，遵循学生能力发展规律，将教学内容序化为初、中、高三个层次。满足就业岗位技能的要求。针对执业考试大纲的技术要求，使课程内容有执业考试针对性，满足执业技能考证的要求。
4 针对服务意识激发兴趣和联系操作
课堂教学体现出激发学习实践操作知识兴趣的内容，体现实际操作知识和培养服务意识，以体现学、做、服务一体化的职业教育特色。
4.1 课堂教学体现出激发学习实践操作知识兴趣的内容
课堂教学内容的设计要有激发学习实践操作知识兴趣内容。职业教育课堂教学中的实践操作知识大多缺乏趣味性，只有不断激发和保持学生的学习兴趣，才能使学生自觉、积极地进行锻炼。浓厚的学习兴趣会让学生乐于学习，不断进步，起到积极的促进作用，应不断激发学生学习的兴趣与热情。教学的艺术在于传授本领、激励、唤醒和鼓舞。激发学习实践操作知识的兴趣的方法多种多样，应因事而异、因人而异，积极创设情感激励氛围，不断培养学生的实践能力。采用生动的感性材料内容激发学习实践操作知识的兴趣，课堂教学中通过多种生动的感性材料、艺术形式、示范动作优美准确、语言讲解清晰简练等，来帮助学生理解教材，寓教于乐，激发学习兴趣。采用鼓励、正确评价的内容激发学习实践操作知识的兴趣，多给鼓励与表扬，帮助学生树立自信心，从而使学生积极、主动地参与教学的全过程，不断提高学生的实践能力。采用情感激励氛围的内容激发学习实践操作知识的兴趣，给更多的关心、爱心和热心，师生间良好的情感可以使学生心境良好，兴趣盎然，产生强烈的学习欲望及良性的双向反馈关系；相反，师生关系紧张，会伤害学生的身心健康，压抑个性发展，妨碍学习兴趣的激发。教师保持乐观的心境，建立师生平等关系，做学生的知心朋友，营造快乐、和谐的环境，使学生在心理和情感上产生接受的意愿，培养学生学习的自觉性，形成良好个性，积极主动地运用所学的知识。
4.2 课堂教学体现出实际操作知识的内容
课堂教学体现出实际操作知识的内容，突出学、做、服务一体化的高职特色。课堂理论教学中重视有关实际操作的知识，侧重实践操作技能的培养，是培养学生动手能力、创新能力和职业能力的重要措施。在认真钻研大纲、教材，领会新课精神的基础上，力求课堂教学体现实际操作的内容。理论联系实际，充分开发教学资源，将教材与实物对照，提供丰富的课堂实践操作机会，强化课堂教学中的实际操作技能。 4.3 课堂教学体现出培养服务意识的内容
一些学生的服务意识淡薄，就业观念存在问题，盲目跟潮，不能根据自身的特点进行择业，不能根据实际进行就业目标的调整，对就业产生不利影响。课堂教学培养树立服务意识，可以端正服务观念，产生职业服务自豪感，对服务充满热情。通过课堂教学培养服务意识，引导学生良好的个性品质，达到培养质量意识、环保意识、时间意识、节约意识、竞争意识、安全意识、集体意识、协作意识。使学生以良好的心态去面对未来成功与失败的考验，以满腔的热情去接受社会中的挑战，从而做好服务工作。课堂教学体现出培养服务意识的内容，包括优质服务的服务态度和服务技能的培养。服务态度就是礼仪、礼貌外在表现，优良的服务态度表现为热情友好、尊重谦恭、认真负责、积极主动、细致周到、美观和谐、整洁卫生、耐心文明、庄重大方等。课堂教学内容的设计体现出讲究仪表仪容，服饰衣冠整洁与卫生，精神焕发，语言应对自然得体，行动上举止文明，坐、立、行都要有正确的姿势。杜绝冷漠、推托、应付、敷衍、搪塞、傲慢、厌烦、轻蔑、无所谓的态度。培养服务技能，使掌握全面的业务知识、专业知识和娴熟的技艺，能够迅速、准确、高效解答和处理服务问题。服务就是满足别人期望和需求的行动、过程及结果。每个人都是服务的提供者和被服务的对象，只是分工不同而已。意识是客观事物在大脑中的反应，就是对自身与外界环境关系的觉知状态，具有主观性、统一性、流动性、能动性四个基本特征，可以通过后天的努力加以提高，并能控制和改变行动以达到预期目标。服务意识是指自觉主动做好服务工作的观念和愿望，是通过对职业特点和要求的理解，形成的为满足潜在需求而做出行为规范的反应，是交往中所体现的热情、周到、主动的意识，可以通过培养、教育训练形成。服务所体现出的素质，就是服务意识的表现。
课堂教学内容“一致、适应、二针对”的职业能力培养模式，能确保以学生发展为中心，充分发挥学生的主体作用和主动性，让学生有更多的自主思考时间与空间，更好地培养独立观察、综合思维、分析和解决问题的能力（实践能力［2］、工作能力，促进学生的可持续发展［3］，使职业教育的课堂教学内容特色鲜明、实用、科学和先进。
参考文献
[1] 董静.高职人文教育与专业教育融合教学模式的探索[J]．科技信息，2010（29）：238．
[2] 魏连峰.高等职业院校学生核心能力的研究[J].企业导报，2010（6）：217．
[3] 钱金星.职业教育人才培养模式创新的实践探索[J]．教育与职业，2010，30（10）：25．
关键词：职业能力 培养模式 职业标准
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（b）-0178-02
Key Words：Professional competence；Traing mode；Occupation standard职业教育要依据人才培养目标的要求，以适应社会需要为目标，以培养职业教育技术应用能力为主线设计课堂教学内容。要根据职业教育特点、学科的发展和教学大纲的要求，坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则，总结课堂教学经验，拓宽思路、优化课堂教学知识结构、精简内容、注重实践，建立突出职业能力和素质培养的课程标准［1］、对教学内容进行筛选、调整、重新组合，淘汰陈旧的教学内容，将新知识、新理论和新技术不断充实到课堂教学内容中。实现课堂教学内容“一致、适应、二针对”的职业能力培养模式，即多学科渗透与专业培养目标相一致；灵活多样以适应实践操作教法的运用；针对职业标准和执业考试以体现职教特点；针对服务意识激发兴趣和联系操作突出学、做、服务一体化的高职特色，从而突出职业能力培养。
1 多学科渗透与专业培养目标相一致
力求多学科渗透，拓展就业能力培养，注重吸收最新研究成果，注重整体内容的优化，使具有构思新颖、内容充实、简明扼要、重点突出等特点，与专业培养目标相一致，结合就业，以培养技术应用能力为主线。使课程内容有适用性，适用于行业岗位群的行业通用技能。
2 灵活多样以适应实践操作教法的运用
课堂教学的内容选取要灵活多样，如：选取展示样品、展现精彩图片、播放视频、随堂考核、答疑技能操作的知识要点等内容，使与运用实践操作教法相适应。教学方法的改革是提高教学质量的重要保证。改革教学方法和手段，重点是改革“灌输式”和过分偏重讲授的教学方法，推行强化实训和实际操作的教育教学方式，实行讨论式、启发式、主动式、互动式、直观式、案例教学法、情景教学等多种形式的教学方法，采用答疑、讨论交流、示教、演示、观察比较、角色互换、随堂考核和答疑技能操作的知识要点、多媒体教学等教学形式，课堂教学内容也要与之相适应。例如，课堂教学内容适应主动式教学，要先演示、讨论，让学生自己去思考、去实践、去探索、去创新、去发现问题，后讲解理论，设计讲解理论的内容要与演示、讨论相适应，让学生带着问题产生主动性后学习理论。再如，课堂教学内容适应直观式教学，运用先进、科学、直观的教学方法和手段，体现课程的前瞻性和直观性。样品、教具进教室与教材对照增加直观性，高效互动多媒体课件展现精彩图片和播放视频，通过图、音、动画、视频提高课堂教学的直观性，帮助培养专业技能和实际操作动手能力和自主创新能力。
3 针对职业标准和执业考试
针对《国家职业标准》、岗位职业资格等级分类、执业考试选取课堂教学内容，具体表现出以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位的职业教育特点。针对《国家职业标准》，结合职业技能的技术要求、职业岗位群的内涵标准、证书考证，选取课堂教学内容，突出岗位职业技能培养，使课程内容有职业标准针对性。并序化教学内容与岗位职业资格等级分类相一致，根据国家职业标准中对各岗位的职业资格等级分类，遵循学生能力发展规律，将教学内容序化为初、中、高三个层次。满足就业岗位技能的要求。针对执业考试大纲的技术要求，使课程内容有执业考试针对性，满足执业技能考证的要求。
4 针对服务意识激发兴趣和联系操作
课堂教学体现出激发学习实践操作知识兴趣的内容，体现实际操作知识和培养服务意识，以体现学、做、服务一体化的职业教育特色。
4.1 课堂教学体现出激发学习实践操作知识兴趣的内容
课堂教学内容的设计要有激发学习实践操作知识兴趣内容。职业教育课堂教学中的实践操作知识大多缺乏趣味性，只有不断激发和保持学生的学习兴趣，才能使学生自觉、积极地进行锻炼。浓厚的学习兴趣会让学生乐于学习，不断进步，起到积极的促进作用，应不断激发学生学习的兴趣与热情。教学的艺术在于传授本领、激励、唤醒和鼓舞。激发学习实践操作知识的兴趣的方法多种多样，应因事而异、因人而异，积极创设情感激励氛围，不断培养学生的实践能力。采用生动的感性材料内容激发学习实践操作知识的兴趣，课堂教学中通过多种生动的感性材料、艺术形式、示范动作优美准确、语言讲解清晰简练等，来帮助学生理解教材，寓教于乐，激发学习兴趣。采用鼓励、正确评价的内容激发学习实践操作知识的兴趣，多给鼓励与表扬，帮助学生树立自信心，从而使学生积极、主动地参与教学的全过程，不断提高学生的实践能力。采用情感激励氛围的内容激发学习实践操作知识的兴趣，给更多的关心、爱心和热心，师生间良好的情感可以使学生心境良好，兴趣盎然，产生强烈的学习欲望及良性的双向反馈关系；相反，师生关系紧张，会伤害学生的身心健康，压抑个性发展，妨碍学习兴趣的激发。教师保持乐观的心境，建立师生平等关系，做学生的知心朋友，营造快乐、和谐的环境，使学生在心理和情感上产生接受的意愿，培养学生学习的自觉性，形成良好个性，积极主动地运用所学的知识。
4.2 课堂教学体现出实际操作知识的内容
课堂教学体现出实际操作知识的内容，突出学、做、服务一体化的高职特色。课堂理论教学中重视有关实际操作的知识，侧重实践操作技能的培养，是培养学生动手能力、创新能力和职业能力的重要措施。在认真钻研大纲、教材，领会新课精神的基础上，力求课堂教学体现实际操作的内容。理论联系实际，充分开发教学资源，将教材与实物对照，提供丰富的课堂实践操作机会，强化课堂教学中的实际操作技能。 4.3 课堂教学体现出培养服务意识的内容
一些学生的服务意识淡薄，就业观念存在问题，盲目跟潮，不能根据自身的特点进行择业，不能根据实际进行就业目标的调整，对就业产生不利影响。课堂教学培养树立服务意识，可以端正服务观念，产生职业服务自豪感，对服务充满热情。通过课堂教学培养服务意识，引导学生良好的个性品质，达到培养质量意识、环保意识、时间意识、节约意识、竞争意识、安全意识、集体意识、协作意识。使学生以良好的心态去面对未来成功与失败的考验，以满腔的热情去接受社会中的挑战，从而做好服务工作。课堂教学体现出培养服务意识的内容，包括优质服务的服务态度和服务技能的培养。服务态度就是礼仪、礼貌外在表现，优良的服务态度表现为热情友好、尊重谦恭、认真负责、积极主动、细致周到、美观和谐、整洁卫生、耐心文明、庄重大方等。课堂教学内容的设计体现出讲究仪表仪容，服饰衣冠整洁与卫生，精神焕发，语言应对自然得体，行动上举止文明，坐、立、行都要有正确的姿势。杜绝冷漠、推托、应付、敷衍、搪塞、傲慢、厌烦、轻蔑、无所谓的态度。培养服务技能，使掌握全面的业务知识、专业知识和娴熟的技艺，能够迅速、准确、高效解答和处理服务问题。服务就是满足别人期望和需求的行动、过程及结果。每个人都是服务的提供者和被服务的对象，只是分工不同而已。意识是客观事物在大脑中的反应，就是对自身与外界环境关系的觉知状态，具有主观性、统一性、流动性、能动性四个基本特征，可以通过后天的努力加以提高，并能控制和改变行动以达到预期目标。服务意识是指自觉主动做好服务工作的观念和愿望，是通过对职业特点和要求的理解，形成的为满足潜在需求而做出行为规范的反应，是交往中所体现的热情、周到、主动的意识，可以通过培养、教育训练形成。服务所体现出的素质，就是服务意识的表现。
课堂教学内容“一致、适应、二针对”的职业能力培养模式，能确保以学生发展为中心，充分发挥学生的主体作用和主动性，让学生有更多的自主思考时间与空间，更好地培养独立观察、综合思维、分析和解决问题的能力（实践能力［2］、工作能力，促进学生的可持续发展［3］，使职业教育的课堂教学内容特色鲜明、实用、科学和先进。
参考文献
[1] 董静.高职人文教育与专业教育融合教学模式的探索[J]．科技信息，2010（29）：238．
[2] 魏连峰.高等职业院校学生核心能力的研究[J].企业导报，2010（6）：217．
[3] 钱金星.职业教育人才培养模式创新的实践探索[J]．教育与职业，2010，30（10）：25．