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【摘要】“建构式生态课堂”要求把课堂还给学生，充分锻炼学生自主学习能力。在设计本课时，根据任务型教学，以学生为主体，教师为主导、训练为主线，面向全体。采用灵活多变的英语教学手段，培养学生的学习兴趣，创设和谐、融洽的学习氛围，促进师生之间的情感交流，注重学生的能力培养，力争课堂优质高效。
【关键词】建构式;课堂;教学
【作者简介】巫苏婷（1984.09-），女，汉族，江苏镇江丹徒新人，镇江市宜城中学，中学一级，本科，研究方向：中学英语教学。
一、设计理念
“建构式生态课堂”要求把课堂还给学生，充分锻炼学生自主学习能力。在设计本课时，根据任务型教学，以学生为主体，教师为主导，训练为主线，面向全体。采用灵活多变的英语教学手段，培养学生学习英语的兴趣，创造一种融洽的学习氛围，增强了师生之间的情感交流，对学生的能力培养有很大的帮助，力争使英语课堂更加优质高效。
二、教材分析
“A day out”是本单元的主题，是关于外出旅游的话题，此话题容易激发学生的学习兴趣。开篇通过Eddie和Hobo这两个卡通人物妙趣横生的对话，引出爬山这一活动，为后面的主题讨论埋下伏笔;随后介绍国外一些著名的旅游景点，引出本单元的主要话题。
三、学情分析
话题 “A Day Out”，贴近学生生活实际，易于激发学生的学习积极性。其实，在学生七年级已经学过一些国家的名称以及首都城市名称，在这个基础上循序渐进地增加一些世界城市与名胜的学习显得自然流畅，学生都有旅游的经历，估计去国外游玩的机会与人次很少，在这个基础上，学生了解国外城市与名胜，争取出国旅游能激发学生的学习兴趣。
四、设计思路
在设计本节课时，在教学方法上，利用了多媒体课件展开英语教学，通过 pair work， group work、discussion等方式进行有效教学，让学生主动参与到课堂教学过程中，体现了学生学习英语的自主性和合作性。通过本课的学习，使学生不仅学会各种风景名胜的英语表达方法，更学会如何自如地运用;通过各种教学活动帮助学生了解和学会自主、合作、探究的学习策略和学习方法，同时通过课堂教学在提高学生英语听、说、读的基础上达成写的目标。
五、教学目标
1. To introduce foreign cities and popular places of interest.
2. To enable the students to communicate about some places of interest. with partners with simple conversation.
六、教學重难点
1. Learn the places of interest around the world .
2. Learn how to introduce the places of interest for others and how to write a postcard.
七、教学重过程
Step 1： Warming-up：
Get the students to talk about “If you have a day out， what are you going to do？’”
【设计说明】让学生谈论熟知的话题，引出本课的主题“a day out”，为后面的comic strips 中Hobo与Eddied的对话做好铺垫，同时也让学生在轻松的氛围中开始这节课。
Step 2： Presentation：
1. To introduce the Comic strip by the question “If you have a day out， what are you going to do？’”
2. Watch a video and answer “What is Eddie going to do？’” and “What kind of hill is it？”
3. Watch again and repeat
4. Act it out： Get some pair of students to read it out first， then act it out in roles before the class.
【设计说明】把welcome to the unit 部分内容融入五项测试中，既对教材进行有目的的整合，同时也激发了学生的斗志，促使他们积极参与课堂。
八、教学反思
本课时以旅游为主线，以活动为基础，课堂导学更突出任务和活动的特点。导学部分共设计了五大任务， 注重活动的多样化，有自主交流旅游活动、自主谈论名胜古迹、质疑和释疑、对话和表演、当堂反馈等，课堂以任务促活动，以活动促学生动起来。注重本节课的学习与以下单元模块的衔接，尤其是课堂越接近尾声越能产生师生间的默契和共鸣，体现了“情感——交往”型课堂的魅力，笔者觉得教师也要更多关注知识以外的技能和情感。本节课，教师解决的不仅仅是知识的传授，还有学习策略潜移默化的培养，学习品质不知不觉地生成。师生在从教学内容和教学组织方式中感受认同、尊重、宽容、独立、民主、平等、自由、公正的价值。通过一堂课，谈及一种品质，感受一个道理，从而通过一门学科的日积月累，教师能厚积薄发地让学生去感悟与感知做人的道理，树立正确的人生观和价值观，最终实现课程育人。
【关键词】建构式;课堂;教学
【作者简介】巫苏婷（1984.09-），女，汉族，江苏镇江丹徒新人，镇江市宜城中学，中学一级，本科，研究方向：中学英语教学。
一、设计理念
“建构式生态课堂”要求把课堂还给学生，充分锻炼学生自主学习能力。在设计本课时，根据任务型教学，以学生为主体，教师为主导，训练为主线，面向全体。采用灵活多变的英语教学手段，培养学生学习英语的兴趣，创造一种融洽的学习氛围，增强了师生之间的情感交流，对学生的能力培养有很大的帮助，力争使英语课堂更加优质高效。
二、教材分析
“A day out”是本单元的主题，是关于外出旅游的话题，此话题容易激发学生的学习兴趣。开篇通过Eddie和Hobo这两个卡通人物妙趣横生的对话，引出爬山这一活动，为后面的主题讨论埋下伏笔;随后介绍国外一些著名的旅游景点，引出本单元的主要话题。
三、学情分析
话题 “A Day Out”，贴近学生生活实际，易于激发学生的学习积极性。其实，在学生七年级已经学过一些国家的名称以及首都城市名称，在这个基础上循序渐进地增加一些世界城市与名胜的学习显得自然流畅，学生都有旅游的经历，估计去国外游玩的机会与人次很少，在这个基础上，学生了解国外城市与名胜，争取出国旅游能激发学生的学习兴趣。
四、设计思路
在设计本节课时，在教学方法上，利用了多媒体课件展开英语教学，通过 pair work， group work、discussion等方式进行有效教学，让学生主动参与到课堂教学过程中，体现了学生学习英语的自主性和合作性。通过本课的学习，使学生不仅学会各种风景名胜的英语表达方法，更学会如何自如地运用;通过各种教学活动帮助学生了解和学会自主、合作、探究的学习策略和学习方法，同时通过课堂教学在提高学生英语听、说、读的基础上达成写的目标。
五、教学目标
1. To introduce foreign cities and popular places of interest.
2. To enable the students to communicate about some places of interest. with partners with simple conversation.
六、教學重难点
1. Learn the places of interest around the world .
2. Learn how to introduce the places of interest for others and how to write a postcard.
七、教学重过程
Step 1： Warming-up：
Get the students to talk about “If you have a day out， what are you going to do？’”
【设计说明】让学生谈论熟知的话题，引出本课的主题“a day out”，为后面的comic strips 中Hobo与Eddied的对话做好铺垫，同时也让学生在轻松的氛围中开始这节课。
Step 2： Presentation：
1. To introduce the Comic strip by the question “If you have a day out， what are you going to do？’”
2. Watch a video and answer “What is Eddie going to do？’” and “What kind of hill is it？”
3. Watch again and repeat
4. Act it out： Get some pair of students to read it out first， then act it out in roles before the class.
【设计说明】把welcome to the unit 部分内容融入五项测试中，既对教材进行有目的的整合，同时也激发了学生的斗志，促使他们积极参与课堂。
八、教学反思
本课时以旅游为主线，以活动为基础，课堂导学更突出任务和活动的特点。导学部分共设计了五大任务， 注重活动的多样化，有自主交流旅游活动、自主谈论名胜古迹、质疑和释疑、对话和表演、当堂反馈等，课堂以任务促活动，以活动促学生动起来。注重本节课的学习与以下单元模块的衔接，尤其是课堂越接近尾声越能产生师生间的默契和共鸣，体现了“情感——交往”型课堂的魅力，笔者觉得教师也要更多关注知识以外的技能和情感。本节课，教师解决的不仅仅是知识的传授，还有学习策略潜移默化的培养，学习品质不知不觉地生成。师生在从教学内容和教学组织方式中感受认同、尊重、宽容、独立、民主、平等、自由、公正的价值。通过一堂课，谈及一种品质，感受一个道理，从而通过一门学科的日积月累，教师能厚积薄发地让学生去感悟与感知做人的道理，树立正确的人生观和价值观，最终实现课程育人。