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摘要：国际音标是整个中学英语教学中的重要部分，它对起始年级的学生是否合适？起始年级的学生能否学好国际音标？多年来，我进行了在教字母的时候通过分解字母的读音来教音标的尝试。从学生的学习成绩和学习英语的能力来看，效果还是不错的。
关键词：趣味教学 摆脱枯燥 提高效率
国际音标是整个中学英语教学中的重要部分，它对起始年级的学生是否合适？起始年级的学生能否学好国际音标？多年来，我进行了在教字母的时候通过分解字母的读音来教音标的尝试。从学生的学习成绩和学习英语的能力来看，效果还是不错的。我认为起始年级的学生不仅能学音标，而且能学得很好。要使起始年级的学生过好语音关，最关键的问题是如何引导，如何去教。下面谈谈我对起始年级音标教学的几点看法。
初学英语的第一大障碍就是发音问题。发不好音，会给进一步学习英语造成一连串的困难。发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到词汇的记忆和积累。随着学习上困难的不断增多，成绩会逐步下降，甚至会使很多学生对学习英语失去信心。因此，语音教学对起始年级的学生来说，是个至关重要的问题。
一、趣味教学 摆脱枯燥
很多同行都说国际音标难教。是的，单纯的音素认读、记忆和反复拼读练习确实比较枯燥乏味。如果不在教法上多做文章，学生是不会感兴趣的。反之，如果在教法上有所突破，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读，通过紧张而激烈的竞赛，就能激发学生学习的积极性和兴趣。教学音标的游戏活动大致分三步走：
1.音标学习
先通过下面表格告诉学生中文与英文的不同之处。
避开繁琐的音标划分，告诉学生英语国际音标共有48个，按其发音规则分为：元音（20个）和辅音（28个）其中元音又分为单元音（12个）、双元音（8个）；辅音又分为清辅音（10个）、浊辅音（10个）、鼻音（3个）、舌侧音（1个）、摩擦音（2个）、半元音半辅音（2个）。
把自制的音标、字母和单词卡片运用于教学中，我常用“比一比，谁的音发得最好”的竞赛来使学生养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。巩固音标认读的方法很多，如“听分解与组合的字母读音，叫学生找字母卡片”，出示两张一组的音标卡片，迅速拿掉其中的一张（长元音或浊辅音），让学生快速说出“相对应的另外一张（短元音或清辅音）”。还有各种猜音标的游戏等。学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在边玩边学中巩固了所学知识，教学效果较好。
2.字母学习
要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。而二十六个英文字母的发音更是基础的基础，通过前面的集中学习音标，要求学生通过查字典给26个字母注音，然后要求学生将它们的读音分别做成26张卡片，正面是读音，反面是字母，然后由我来读字母，学生来展示，男生女生PK等活动，使他们了解了每个字母的正确发音，基本上做到了能用AaEeIiOoUu 的读音和“其他”来归类辅音字母和半元音半辅音字母、并从根本上纠正了一些字母的错误读音，如：Gg Jj Rr Ii 不分的问题。
3.拼读练习
学习国际音标的主要目的之一是培养学生的拼读能力。拼读要有一个熟能生巧的过程，只有反复地多拼读，才能达到熟练。教学中，我尽量设计游戏，让学生愉悦地练习。如：根据给出的音标找到相对应单词的“配对”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音标写单词”等，深受学生的欢迎。
起始年级的学生好动，就让学生在活动中学；初一的学生好胜心强，就让他们在竞赛中练；它们好奇，就让他们在悬念中猜。加上简易的绕口令和歌曲的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。从而使音标教学真正从枯燥乏味中摆脱出来。
二、培养学生能力 提高学习效率
教学音标的目的不仅是认识48个音标，运用音标来拼读单词，更重要的是要教会学生掌握单词的读音与构成该单词的字母之间的关系，而这种关系是有一定规律的，且存在于绝大多数单词中，特别是多音节的单词中，掌握了这些规律，识记单词就变得轻而易举了。当然能力的培养要根据教学内容来循序渐进。
第一步：教会学生用单元单词表中所标出的单词的读音来拼读单词。
首先要教会学生一些最基本的音节知识：必须知道什么是音节：一个元音加上一个或几个辅音构成音节。单独的一个元音可以构成一个音节，如：I（我）， a（一个），而单独的辅音则只发音不能构成音节。什么是单音节、双音节和多音节。了解成节音/成音节和浊化音。
其次要掌握音节划分和拼读的方法：即：一找，二分，三连，四读。找元音，分辅音，两个辅音中间断，前归前，后归后等。了解什么是开音节和闭音节。
在学生比较熟练地掌握了基本的音节知识后，就可以要求学生在拼读单词时一气呵成，达到“速认，快拼”，一次性读出单词来。 如 bike， face等，使学生的拼读能力不断增强，直至能拼出少量双音节和多音节词，基本掌握了重读音节和非重读音节。这时候在课堂上教学New words时，就会出现师生抢着说的现象。好表现的学生更会产生一种自己会拼读英语单词的成就感，学习外语的兴趣和积极性更加高涨。这与教师领读、学生跟读的枯燥乏味的教学效果截然不同。
第二步：教学生查词典，以加深对陌生单词的记忆。
第一学期，就要从紧张的教学中抽出一点时间随时练习查词典，每次查一两个词，养成习惯。学生学会了查词典，学起来就更加“自由”了。他们可以从词典上发现一个新单词的多种意思，这样既满足了他们的好奇心，又拓宽了知识面。有时Dialogue 教学中的三会词，就可让学生在课堂上通过查词典自己读出，并告诉他们“这是你们自己学会的！” 每周要求学生查四、五个与所学内容相关的单词，如：教到动物，就出动物一类；教日用品， 就出MP3，DV，CD， refrigerator，bookshelf，cupboard等实用意义的词，查查练练，不必要求学生记忆，会读，知道中文意思就可以。学生对此很感兴趣，为今后进一步学习外语打下了较好的自学基础。
学生学习能力的增长，促进了听、说、读、写等方面成绩的提高。尤其是提高了课堂教学效率。教学时间大大缩短了，节省下来的时间可以进行更多的情景操练、会话表演、教唱歌、做游戏等活动。这种做法有利于教师教、学生学，是一种促进英语教学良性循环的很好的措施。
三、严格要求 持久运用
教完48个音标及拼读方法，并不意味着完成了语音教学任务。许多学生往往开始学得很好，以后就只重视句型和对话，忽视了音标的巩固，甚至有语音退步现象。如单词maths，一开始教的时候由于强调口形、舌位，发得较准，读，慢慢地，由于疏忽，发成了 ，最后随口说成了了。因此音标教学绝不能仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个教学过程。在教学中应随时注意这个问题，尽量做到以下两点：
1.音形结合 掌握规律
教会学生音标的认读及拼读之后，应重点注意培养学生掌握拼音文字的内在规律，把单词的读音与构成该单词的字母联系起来的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要介绍一些最基本的字母及字母组合在单词中的读音，进行一些归类性的训练。如教单词thank时，先让学生回忆th发的单词，如出示卡片让学生读读，再与th发]的一组卡片 作比较。学生们不仅渐渐地知道p发，b发，m，h，还知道sh发、th发或，ch，ng，kn ，gh ，ow／，ea／／／等，用这样的方法，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，掌握一些基本的规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。这样的训练，很好地培养了学生速记单词的能力。
2.严格要求 常抓不懈
在教学中要做到持之以恒，严格要求学生。不断正音，不让语音退化。当然，严格要求，及时纠音，也应和适当宽容相结合，因为每个人的接受能力不同，而且语音学习是需要一个过程的，不可能一下就学得十分标准。起初，应允许学生犯一点“错误”。我在教学中经常注意在每节课复习一部分音标，每周复习一遍48个国际音标，防止回生。平时检查读书、背书时也十分重视学生的发音。如学生往往容易把short发成 短音；与不分，a red flag，发成，与不分。这就要求教师经常重复训练，及时表扬发音好的学生，形成正确发音的风气。 在课文中所出现的连读，我也利用音标提示学生，如an apple，an egg，an orange等引导学生连读。还有不完全爆破，如a black cat用括号提示学生发正确。句子的语调、会话、朗读的感情，都做到严格要求，一丝不苟，学生在这种训练下，语音才会越来越好。在多年的教学中，我体会到只要教师肯在教法上钻研创新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以处理好教学中的这一难关。
因此，抓好起始年级英语国际音标教学，应着重培养学生听音、辩音、识词的能力，即根据读音记单词的能力，以此带动听、说、读、写等技能的基本形成，学生一旦养成根据音标读准单词，并且根据音标联想读音与构成单词的字母之间的内在规律而拼写出单词，自动掌握、运用音标和单词之间的内在规律来记忆单词的习惯，就能收到事半功倍的效果，那将使他一劳永逸、终身受益。因此，抓好起始年级英语国际音标教学，使学生在以后漫长的英语学习道路上迈出坚实的步伐，还需要不断探索，不断研究，不断努力，以求得更好，更多的有效方法。
关键词：趣味教学 摆脱枯燥 提高效率
国际音标是整个中学英语教学中的重要部分，它对起始年级的学生是否合适？起始年级的学生能否学好国际音标？多年来，我进行了在教字母的时候通过分解字母的读音来教音标的尝试。从学生的学习成绩和学习英语的能力来看，效果还是不错的。我认为起始年级的学生不仅能学音标，而且能学得很好。要使起始年级的学生过好语音关，最关键的问题是如何引导，如何去教。下面谈谈我对起始年级音标教学的几点看法。
初学英语的第一大障碍就是发音问题。发不好音，会给进一步学习英语造成一连串的困难。发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到词汇的记忆和积累。随着学习上困难的不断增多，成绩会逐步下降，甚至会使很多学生对学习英语失去信心。因此，语音教学对起始年级的学生来说，是个至关重要的问题。
一、趣味教学 摆脱枯燥
很多同行都说国际音标难教。是的，单纯的音素认读、记忆和反复拼读练习确实比较枯燥乏味。如果不在教法上多做文章，学生是不会感兴趣的。反之，如果在教法上有所突破，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读，通过紧张而激烈的竞赛，就能激发学生学习的积极性和兴趣。教学音标的游戏活动大致分三步走：
1.音标学习
先通过下面表格告诉学生中文与英文的不同之处。
避开繁琐的音标划分，告诉学生英语国际音标共有48个，按其发音规则分为：元音（20个）和辅音（28个）其中元音又分为单元音（12个）、双元音（8个）；辅音又分为清辅音（10个）、浊辅音（10个）、鼻音（3个）、舌侧音（1个）、摩擦音（2个）、半元音半辅音（2个）。
把自制的音标、字母和单词卡片运用于教学中，我常用“比一比，谁的音发得最好”的竞赛来使学生养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。巩固音标认读的方法很多，如“听分解与组合的字母读音，叫学生找字母卡片”，出示两张一组的音标卡片，迅速拿掉其中的一张（长元音或浊辅音），让学生快速说出“相对应的另外一张（短元音或清辅音）”。还有各种猜音标的游戏等。学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在边玩边学中巩固了所学知识，教学效果较好。
2.字母学习
要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。而二十六个英文字母的发音更是基础的基础，通过前面的集中学习音标，要求学生通过查字典给26个字母注音，然后要求学生将它们的读音分别做成26张卡片，正面是读音，反面是字母，然后由我来读字母，学生来展示，男生女生PK等活动，使他们了解了每个字母的正确发音，基本上做到了能用AaEeIiOoUu 的读音和“其他”来归类辅音字母和半元音半辅音字母、并从根本上纠正了一些字母的错误读音，如：Gg Jj Rr Ii 不分的问题。
3.拼读练习
学习国际音标的主要目的之一是培养学生的拼读能力。拼读要有一个熟能生巧的过程，只有反复地多拼读，才能达到熟练。教学中，我尽量设计游戏，让学生愉悦地练习。如：根据给出的音标找到相对应单词的“配对”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音标写单词”等，深受学生的欢迎。
起始年级的学生好动，就让学生在活动中学；初一的学生好胜心强，就让他们在竞赛中练；它们好奇，就让他们在悬念中猜。加上简易的绕口令和歌曲的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。从而使音标教学真正从枯燥乏味中摆脱出来。
二、培养学生能力 提高学习效率
教学音标的目的不仅是认识48个音标，运用音标来拼读单词，更重要的是要教会学生掌握单词的读音与构成该单词的字母之间的关系，而这种关系是有一定规律的，且存在于绝大多数单词中，特别是多音节的单词中，掌握了这些规律，识记单词就变得轻而易举了。当然能力的培养要根据教学内容来循序渐进。
第一步：教会学生用单元单词表中所标出的单词的读音来拼读单词。
首先要教会学生一些最基本的音节知识：必须知道什么是音节：一个元音加上一个或几个辅音构成音节。单独的一个元音可以构成一个音节，如：I（我）， a（一个），而单独的辅音则只发音不能构成音节。什么是单音节、双音节和多音节。了解成节音/成音节和浊化音。
其次要掌握音节划分和拼读的方法：即：一找，二分，三连，四读。找元音，分辅音，两个辅音中间断，前归前，后归后等。了解什么是开音节和闭音节。
在学生比较熟练地掌握了基本的音节知识后，就可以要求学生在拼读单词时一气呵成，达到“速认，快拼”，一次性读出单词来。 如 bike， face等，使学生的拼读能力不断增强，直至能拼出少量双音节和多音节词，基本掌握了重读音节和非重读音节。这时候在课堂上教学New words时，就会出现师生抢着说的现象。好表现的学生更会产生一种自己会拼读英语单词的成就感，学习外语的兴趣和积极性更加高涨。这与教师领读、学生跟读的枯燥乏味的教学效果截然不同。
第二步：教学生查词典，以加深对陌生单词的记忆。
第一学期，就要从紧张的教学中抽出一点时间随时练习查词典，每次查一两个词，养成习惯。学生学会了查词典，学起来就更加“自由”了。他们可以从词典上发现一个新单词的多种意思，这样既满足了他们的好奇心，又拓宽了知识面。有时Dialogue 教学中的三会词，就可让学生在课堂上通过查词典自己读出，并告诉他们“这是你们自己学会的！” 每周要求学生查四、五个与所学内容相关的单词，如：教到动物，就出动物一类；教日用品， 就出MP3，DV，CD， refrigerator，bookshelf，cupboard等实用意义的词，查查练练，不必要求学生记忆，会读，知道中文意思就可以。学生对此很感兴趣，为今后进一步学习外语打下了较好的自学基础。
学生学习能力的增长，促进了听、说、读、写等方面成绩的提高。尤其是提高了课堂教学效率。教学时间大大缩短了，节省下来的时间可以进行更多的情景操练、会话表演、教唱歌、做游戏等活动。这种做法有利于教师教、学生学，是一种促进英语教学良性循环的很好的措施。
三、严格要求 持久运用
教完48个音标及拼读方法，并不意味着完成了语音教学任务。许多学生往往开始学得很好，以后就只重视句型和对话，忽视了音标的巩固，甚至有语音退步现象。如单词maths，一开始教的时候由于强调口形、舌位，发得较准，读，慢慢地，由于疏忽，发成了 ，最后随口说成了了。因此音标教学绝不能仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个教学过程。在教学中应随时注意这个问题，尽量做到以下两点：
1.音形结合 掌握规律
教会学生音标的认读及拼读之后，应重点注意培养学生掌握拼音文字的内在规律，把单词的读音与构成该单词的字母联系起来的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要介绍一些最基本的字母及字母组合在单词中的读音，进行一些归类性的训练。如教单词thank时，先让学生回忆th发的单词，如出示卡片让学生读读，再与th发]的一组卡片 作比较。学生们不仅渐渐地知道p发，b发，m，h，还知道sh发、th发或，ch，ng，kn ，gh ，ow／，ea／／／等，用这样的方法，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，掌握一些基本的规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。这样的训练，很好地培养了学生速记单词的能力。
2.严格要求 常抓不懈
在教学中要做到持之以恒，严格要求学生。不断正音，不让语音退化。当然，严格要求，及时纠音，也应和适当宽容相结合，因为每个人的接受能力不同，而且语音学习是需要一个过程的，不可能一下就学得十分标准。起初，应允许学生犯一点“错误”。我在教学中经常注意在每节课复习一部分音标，每周复习一遍48个国际音标，防止回生。平时检查读书、背书时也十分重视学生的发音。如学生往往容易把short发成 短音；与不分，a red flag，发成，与不分。这就要求教师经常重复训练，及时表扬发音好的学生，形成正确发音的风气。 在课文中所出现的连读，我也利用音标提示学生，如an apple，an egg，an orange等引导学生连读。还有不完全爆破，如a black cat用括号提示学生发正确。句子的语调、会话、朗读的感情，都做到严格要求，一丝不苟，学生在这种训练下，语音才会越来越好。在多年的教学中，我体会到只要教师肯在教法上钻研创新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以处理好教学中的这一难关。
因此，抓好起始年级英语国际音标教学，应着重培养学生听音、辩音、识词的能力，即根据读音记单词的能力，以此带动听、说、读、写等技能的基本形成，学生一旦养成根据音标读准单词，并且根据音标联想读音与构成单词的字母之间的内在规律而拼写出单词，自动掌握、运用音标和单词之间的内在规律来记忆单词的习惯，就能收到事半功倍的效果，那将使他一劳永逸、终身受益。因此，抓好起始年级英语国际音标教学，使学生在以后漫长的英语学习道路上迈出坚实的步伐，还需要不断探索，不断研究，不断努力，以求得更好，更多的有效方法。