论文部分内容阅读
摘要：古诗词教学是小学语文教学中的重要构成内容，在新课改不断深入的情况下，传统的古诗词教学方法也无法满足古诗词教学的实际需求，创新古诗词教学方法已成必然。使学生领会和发扬中华优秀传统文化是新课标对义务教育阶段语文教学的要求之一。中华优秀传统文化博大精深。教育的启蒙阶段，小学语文教师应当承担起带领学生品味古典文化、学习先人智慧的重任。而作为传统文化的重要载体，古诗词可以让学生了解古代的人文风情，受到传统文化的熏陶。因此，小学语文教师应当重视古诗词的教学，采取正确的教学方法，通过古诗词教学来帮助学生体会我国灿烂的文化。
关键词：小学语文;古诗词教学;策略研究;
中图分类号：G4 文献标识码：A
古诗词语言之简练、文字之优美、意境之深远令人长久传唱不衰、回味无穷。因此，在义务教育阶段的语文教学中加强古诗词的教学显得尤为必要，但是部分学校和教师在小学语文古诗词教学中还存在些许问题，如重讲解轻体验、缺少诵读教学、教学模式单一等，为此在新课改的背景下，教师必须要针对古诗词教学方法进行改进和创新，探索更多有效的教学方法和手段来开展古诗词教学，促进古诗词教学的有效发展，本篇文章主要分析新课改背景下小学语文古诗词的教学方法。
一、当前小学语文古诗词教学面临的主要问题
1. 重知识轻体验
在实际教学活动中，部分教师过分关注知识的传授，把教学的重心放在了课后的习题和死记硬背上。这部分教师往往对古诗词教学的理解停留在会背、会默写的层面。对于学生是否能体会作者情感、领会内涵却欠缺要求。究其原因，是因为应试教育的理念仍然在部分教师的教学中占主导地位，而这也造成了其在教学活动中忽视了学生对古诗词和文化的情感体验和感受。
2. 缺少古诗词诵读教学
古诗词的诵读是小学语文教师在进行古诗词教学的重点任务之一，如何通过诵读让学生体会古诗词的整体意境是每位教师都应该关注的问题，但是现阶段，古诗词的诵读教育却存在两方面的问题：一是课堂诵读安排时间极少，诵读教育趋于流程化，并与整体的课堂教学脱节，似乎成了教师不得不完成的一项任务;二是大多数的诵读教育最终的作用仍然是为翻译古诗词、记忆古诗词服务，而其中最重要的情感和价值体验却被略去了。这也导致学生对古诗词学习的兴趣和积极性大大降低。
3. 教学模式单一
目前小学语文古诗词教学中存在的最大问题为教学模式的固定化和单一化。通过观察和访谈，笔者发现目前针对古诗词教学，大部分教师几乎形成了一定的程序化教学，即讲解题目、翻译词意、领会感情、背诵默写等，长此以往，对小学生学习古诗词乃至古典文化都会形成负面的影响，古诗词学习仿佛成为学生的任务、负担。只有发挥学生的主观能动性，针对不同的诗词设计不同的教学流程，才能让每节古诗词教学课发挥应有的作用。
二、改善小学语文古诗词教学现状的具体措施
1. 重视对古诗词情感和场景的体验
教师的人生阅历相较小学生更为丰富，因此对每篇古诗词的理解和情感的把握也就更为准确和容易，那么，如何将自我的感悟和体验通过课堂表达出来就成了每位教师应当思考的问题。在提高学生的体验方面，教师可以通过联想生活、结合实际的方法来开展。如在进行《游园不值》一诗的教学时，教师就可以让学生收集一些日常生活中春游的景色和情景，让学生体会春意盎然的氛围。最后可以针对“一枝红杏出墙来”布置一个小作业，学生可以通过小作文或者画画的方式来描述墙后的景色。这样一来，学生无论是对作者的情感还是描述的情景都会有更深的体会。
2. 培养学生诵读古诗词的习惯
古诗词诵读教学的重要性不言而喻，但是如何正确地在古诗词教学中进行诵读却存在一定的难度。整体来讲，教师应当从两方面展开：一是做好示范朗诵。小学阶段的古诗词多以五绝和七绝为主，首联、颈联和尾联的读法皆有诸多讲究，教师需要在诵读中教给学生正确的读法，才能为后续的学习打好基础。二是要在诵读教学中采取不同的方法调动学生的情绪和兴趣，而非单单的集体朗读或指名朗读。如在《静夜思》一诗的教学中，教師就可以采取角色扮演的方法来开展诵读教学，这样学生就可以在朗读时融入作者角色，对诗词的情感体会也会更深刻。此外，在学生诵读古诗词时，教师还可以通过配乐、视频等形式来凸显诗词营造的氛围，从而让学生更好地体味古诗词的内涵。
3. 打破传统古诗词的教学模式
小学语文教师需要明白，不同的古诗词教学的侧重点、教学目标、教学方法也是不尽相同的，因此应当针对教材中每一篇古诗词开展细致的探究，了解背后的故事，并结合古诗词的难度和学生的年龄特点来设计个性化的课堂教学。以《赠汪伦》一诗为例，该诗的语言理解难度不高，近似于白话文，因此教学的重点就应当放在对当时情景的理解和对“美好友情”的体会上，教师可以适时抛出问题，如为何“李白将欲行”时，汪伦才“踏歌声”来，以此来将学生代入汪伦依依不舍的心境中。又如韩翃的《寒食》一词，这首词着重描写了寒食节前后作者飘零流浪的生活状态，因此，在讲述时需要更加注意对我国传统文化和当时历史的讲解。
综上所述，古诗词教学对于每一位小学生极为重要，关系着中华优秀传统文化的传承和学生文学素养的提升。作为小学语文教师，应当从以往固定的教学模式中脱离出来，提高对古诗词教学的重视程度，重视古诗词教学中学生对文化和内涵的体会，创新教学方法，推动学生在古诗词学习中养成诵诗、读诗的习惯，只有这样才能提高小学生学习古诗词的积极性，并最终提升古诗词教学的质量。
参考文献
[1]王宇.小学语文古诗词教学策略研究[J].新课程教学（电子版），2020（24）：96.
[2]王艺霏.部编版小学古诗词教学策略研究[J].散文百家（理论），2020（11）：97-98.
[3]赵思雪.小学语文古诗词教学的现状与改进策略[J].新课程，2014（3）：129.
关键词：小学语文;古诗词教学;策略研究;
中图分类号：G4 文献标识码：A
古诗词语言之简练、文字之优美、意境之深远令人长久传唱不衰、回味无穷。因此，在义务教育阶段的语文教学中加强古诗词的教学显得尤为必要，但是部分学校和教师在小学语文古诗词教学中还存在些许问题，如重讲解轻体验、缺少诵读教学、教学模式单一等，为此在新课改的背景下，教师必须要针对古诗词教学方法进行改进和创新，探索更多有效的教学方法和手段来开展古诗词教学，促进古诗词教学的有效发展，本篇文章主要分析新课改背景下小学语文古诗词的教学方法。
一、当前小学语文古诗词教学面临的主要问题
1. 重知识轻体验
在实际教学活动中，部分教师过分关注知识的传授，把教学的重心放在了课后的习题和死记硬背上。这部分教师往往对古诗词教学的理解停留在会背、会默写的层面。对于学生是否能体会作者情感、领会内涵却欠缺要求。究其原因，是因为应试教育的理念仍然在部分教师的教学中占主导地位，而这也造成了其在教学活动中忽视了学生对古诗词和文化的情感体验和感受。
2. 缺少古诗词诵读教学
古诗词的诵读是小学语文教师在进行古诗词教学的重点任务之一，如何通过诵读让学生体会古诗词的整体意境是每位教师都应该关注的问题，但是现阶段，古诗词的诵读教育却存在两方面的问题：一是课堂诵读安排时间极少，诵读教育趋于流程化，并与整体的课堂教学脱节，似乎成了教师不得不完成的一项任务;二是大多数的诵读教育最终的作用仍然是为翻译古诗词、记忆古诗词服务，而其中最重要的情感和价值体验却被略去了。这也导致学生对古诗词学习的兴趣和积极性大大降低。
3. 教学模式单一
目前小学语文古诗词教学中存在的最大问题为教学模式的固定化和单一化。通过观察和访谈，笔者发现目前针对古诗词教学，大部分教师几乎形成了一定的程序化教学，即讲解题目、翻译词意、领会感情、背诵默写等，长此以往，对小学生学习古诗词乃至古典文化都会形成负面的影响，古诗词学习仿佛成为学生的任务、负担。只有发挥学生的主观能动性，针对不同的诗词设计不同的教学流程，才能让每节古诗词教学课发挥应有的作用。
二、改善小学语文古诗词教学现状的具体措施
1. 重视对古诗词情感和场景的体验
教师的人生阅历相较小学生更为丰富，因此对每篇古诗词的理解和情感的把握也就更为准确和容易，那么，如何将自我的感悟和体验通过课堂表达出来就成了每位教师应当思考的问题。在提高学生的体验方面，教师可以通过联想生活、结合实际的方法来开展。如在进行《游园不值》一诗的教学时，教师就可以让学生收集一些日常生活中春游的景色和情景，让学生体会春意盎然的氛围。最后可以针对“一枝红杏出墙来”布置一个小作业，学生可以通过小作文或者画画的方式来描述墙后的景色。这样一来，学生无论是对作者的情感还是描述的情景都会有更深的体会。
2. 培养学生诵读古诗词的习惯
古诗词诵读教学的重要性不言而喻，但是如何正确地在古诗词教学中进行诵读却存在一定的难度。整体来讲，教师应当从两方面展开：一是做好示范朗诵。小学阶段的古诗词多以五绝和七绝为主，首联、颈联和尾联的读法皆有诸多讲究，教师需要在诵读中教给学生正确的读法，才能为后续的学习打好基础。二是要在诵读教学中采取不同的方法调动学生的情绪和兴趣，而非单单的集体朗读或指名朗读。如在《静夜思》一诗的教学中，教師就可以采取角色扮演的方法来开展诵读教学，这样学生就可以在朗读时融入作者角色，对诗词的情感体会也会更深刻。此外，在学生诵读古诗词时，教师还可以通过配乐、视频等形式来凸显诗词营造的氛围，从而让学生更好地体味古诗词的内涵。
3. 打破传统古诗词的教学模式
小学语文教师需要明白，不同的古诗词教学的侧重点、教学目标、教学方法也是不尽相同的，因此应当针对教材中每一篇古诗词开展细致的探究，了解背后的故事，并结合古诗词的难度和学生的年龄特点来设计个性化的课堂教学。以《赠汪伦》一诗为例，该诗的语言理解难度不高，近似于白话文，因此教学的重点就应当放在对当时情景的理解和对“美好友情”的体会上，教师可以适时抛出问题，如为何“李白将欲行”时，汪伦才“踏歌声”来，以此来将学生代入汪伦依依不舍的心境中。又如韩翃的《寒食》一词，这首词着重描写了寒食节前后作者飘零流浪的生活状态，因此，在讲述时需要更加注意对我国传统文化和当时历史的讲解。
综上所述，古诗词教学对于每一位小学生极为重要，关系着中华优秀传统文化的传承和学生文学素养的提升。作为小学语文教师，应当从以往固定的教学模式中脱离出来，提高对古诗词教学的重视程度，重视古诗词教学中学生对文化和内涵的体会，创新教学方法，推动学生在古诗词学习中养成诵诗、读诗的习惯，只有这样才能提高小学生学习古诗词的积极性，并最终提升古诗词教学的质量。
参考文献
[1]王宇.小学语文古诗词教学策略研究[J].新课程教学（电子版），2020（24）：96.
[2]王艺霏.部编版小学古诗词教学策略研究[J].散文百家（理论），2020（11）：97-98.
[3]赵思雪.小学语文古诗词教学的现状与改进策略[J].新课程，2014（3）：129.