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【摘要】素质教育是小学语文课堂教学重要的教学任务之。因此，小学老师要及时对小学语文课堂进行优化，为小学生创造优质的学习环境，促进其核心素养的养成。通过分析培养小学生核心素养的必要意义，探究基于核心素养下的小学语文课堂教学的优化策略，以供大家参考。
【关键词】核心素养 小学语文 课堂教学 优化策略
培养学生的核心素养，就是落实德育教育，培养小学生良好道德品质。素质教育作为小学阶段必须开展的教育形式，必须得到老师的重视，并要依据教学实际，应用多样的教学手段，让小学生能在轻松的语文学习环境中，逐渐提升核心素养，从而帮助小学生全方位健康地成长。
一、培养小学生核心素养的必要意义
在小学语文课堂教学中，引入核心素养培养的概念，不仅能帮助小学生文化与品质的共同发展，还能由核心素养的培养，来增加小学语文课堂的活力，丰富语文教学内容，可以从以下三个方面来阐述培养小学生核心素养样的必要意义。
首先，核心素养的首要内涵就是提高学生的知识水平。在小学语文教学中，正是提高小学生的识字水平和语言表达技巧的时期，教育目标的重合，可以使老师把更多的时间放在对学生语言能力的训练上，是学生能快速掌握小学语文文化知识的有效方式。
其次，能锻炼学生的思考深度，提高小学生的表达水平。培养学生的核心素养，主要目标包括训练学生的大脑运转速度，为小学生开发智力等，在核心素养的影响下，小学生可以形成正确的行为习惯，用正确的眼光看待学习生活，从而促进小学生的健康成长。
最后，使小学生具备一定的道德品质，老师在语文课堂教学中渗透核心素养教育，能帮助小学生在老师科学的情感引导下，接受不同的美德教育，并且慢慢的使这些道德品质深入学生心中，并体现在学生的日常生活行为里，这是使小学生能够全面发展的有效途径。
二、基于核心素养下的小学语文课堂教学优化策略
（一）加深对核心素养理念的理解和探究
在当今大部分小学语文教学中，虽然都在加强对学生核心素养的培养工作，但是在实际上，老师对核心素养理念的理解并不全面科学。部分老师认为培养学生的核心素养，就是为学生灌输优秀的思想品质，让学生能“说”出自己该怎么做，什么做法是正确的，这种对学生的片面教育不利于学生的身心健康。因此，在实际小学语文教学中，语文老师必须对核心素养有充分的理解，不断吸收先进的教学思想，从正确的角度完成对小学生核心素养的提升。
一方面，在知识理论层面，核心素养的提出，是依据当前的社会现实，对高素质人才的需求方面出发，希望对学生进行从小培养，从而增加他们在未来学习生活中的核心竞争力。因此，核心素养是老师可以看得到、摸得着的概念，而且随着互联网技术的飞速发展，老师可以通过各种渠道去探究核心素养的内涵，为老师进行核心素养的渗透教学提供相关的理论基础，让小学生更容易接受语文课堂核心素养的教育。
另一方面，在实际活动层面，小学阶段的教学，应该是知识教育与活动教育的方式，共同促进学生的学习能力和动手能力，这是我国大部分小学校园的应有教学状态。因此，老师要充分利用小学生对新事物好奇性强的特点，组织不同的教学活动，并在实际活动中落实学生的核心素养教育，即在老师的组织下，让学生自主活动、开动脑筋想办法、形成优良行为习惯等。在实践中检验小学生对核心素养的落实程度，是老师深入了解核心素养的有效措施。
（二）提高学生的语文知识掌握能力
基于核心素养中的文化基础内涵，老师可以在开展小学语文课堂教学时，从小学生的基础知识角度出发，增加小学生在学习中对语文知识的把握，完成对语文知识的应用。首先，对于小学低年级学生来说，掌握基本字词的使用，是语文课堂教学的重点目标。老师可以在正常语文课堂的开展中增加多样的教学活动，使小学生能在活动中变得活跃起来，提高小学生的学习兴趣，从而使小学生更高效地掌握语文字词知识。例如，对低年级学生开展看图识字教学，让学生将陌生字词与现实中的事物相联系，能在提升学生好奇心的基础上，加深学生对字词的印象，从而使学生掌握语文字词的应用。其次，对于小学高年级学生来说，在字词的基础上，老师还要引导学生对文章的理解，并逐渐去体会文章中的思想内涵。在教学中，老师可以用设置情景法使学生走进相关教学情境，从而领悟文章情感，也可以用角色代入法来引导学生站在不同角度去分析文章内涵。例如，在学习《狼牙山五壮士》时，老师就可以为学生设计相关的视频教学课件，让学生切身感受到战场的残酷，以及五人面对众多敌人的悲壮，从而理解到壮士对祖国和人们的热爱与忠诚。
（三）完善教学方法，锻炼学生的思考能力
优秀的教学方法，往往能决定课堂上学生的总体学习效果。在小学语文课堂教学中，老师要充分利用素质教育发展的新时期，通过学习先进的教学理念，完成对小学语文课堂教学方式的变革，使语文教学更符合当前小学生的学习需求，也能帮助老师完成对小学生核心素养的提升。在实际教学中，老师要以锻炼学生思考为重点目标，选择合适的教学方法，让学生能在语文课堂上思想活跃起来，积极地展示自身个性，在完善自身语文知识体系的过程中，做到智力的开发，自我思想的进步。例如，进行读写结合的语文教学方式，老师在开展阅读课时，可以为学生推荐课外优美文章，并为学生设计好引导问题，如为学生推荐《林冲风雪山神庙》的阅读，并设问“林冲杀人的做法对不对”“如果你是林冲，你应该怎么做”，让学生在阅读中主动思考，引导学生结合当时的社会背景，做出合理的想象推测，并提出独特的见解，从而锻炼学生敢于思考，勇于发言的学习态度。
（四）在语文教学中渗透传统文化
老师帮助学生提高核心素养的过程也是对学生进行素质教育的重要环节，而小学语文教学，本身就有着对学生开展人文素质教学的意义。因此，老师可以在小学语文课堂教学中，加入传统文化因素，使小学生能从小就受传统文化的熏陶，这对小学生传承并发扬中华传统美德有重要意义，也能更容易的培养学生的传统美德。在小学语文课堂上，老师可以通过古诗词，或者为学生推荐课外简单的历史典故文章，用历史的新奇性来激发小学生的学习动力，并且可以应用趣味教学法或实践教学法，来让学生在欢乐中理解历史内涵，感受传统精神文化，同时在潜移默化中形成自身优秀的传统美德习惯，在促进学生自身健康成长的同时，還能完成对中华传统文化的弘扬。例如，在学习《晏子使楚》中，老师可以设计角色扮演活动，使学生主动参与到活动中，对晏子使楚的历史情景进行重现，使学生能在扮演的乐趣下，通过理解晏子在语言运用上的技巧，感受到语言文字的魅力，并能正确看待自身与国家的尊严的重要性。
三、结束语
总之，基于核心素养下的小学语文课堂教学，需要对课堂教学模式进行优化。小学语文老师要在课堂优化过程中，加深对核心素养的认识，从语文教学方式与教学内容的不同方面进行思考，对语文课堂进行改进和完善，使小学生能在语文课堂的全新学习体验下，提高对语文知识的理解能力与人文素养，从而提高自身的综合素质。
参考文献：
[1]刘绍荣.学生学习兴趣激发对于小学语文课堂教学优化的效果分析[J].中华少年，2019，（14）.
[2]敖翔.学生参与意识与小学语文课堂教学的优化[J].山海经，2019，（05）.
[3]胡莹.小学语文课堂教学优化模式分析研究[J].考试周刊，2018，（25）.
[4]曾敏英.小学语文课堂教学优化的途径及方法[J].广东教育，2008，（12）.
【关键词】核心素养 小学语文 课堂教学 优化策略
培养学生的核心素养，就是落实德育教育，培养小学生良好道德品质。素质教育作为小学阶段必须开展的教育形式，必须得到老师的重视，并要依据教学实际，应用多样的教学手段，让小学生能在轻松的语文学习环境中，逐渐提升核心素养，从而帮助小学生全方位健康地成长。
一、培养小学生核心素养的必要意义
在小学语文课堂教学中，引入核心素养培养的概念，不仅能帮助小学生文化与品质的共同发展，还能由核心素养的培养，来增加小学语文课堂的活力，丰富语文教学内容，可以从以下三个方面来阐述培养小学生核心素养样的必要意义。
首先，核心素养的首要内涵就是提高学生的知识水平。在小学语文教学中，正是提高小学生的识字水平和语言表达技巧的时期，教育目标的重合，可以使老师把更多的时间放在对学生语言能力的训练上，是学生能快速掌握小学语文文化知识的有效方式。
其次，能锻炼学生的思考深度，提高小学生的表达水平。培养学生的核心素养，主要目标包括训练学生的大脑运转速度，为小学生开发智力等，在核心素养的影响下，小学生可以形成正确的行为习惯，用正确的眼光看待学习生活，从而促进小学生的健康成长。
最后，使小学生具备一定的道德品质，老师在语文课堂教学中渗透核心素养教育，能帮助小学生在老师科学的情感引导下，接受不同的美德教育，并且慢慢的使这些道德品质深入学生心中，并体现在学生的日常生活行为里，这是使小学生能够全面发展的有效途径。
二、基于核心素养下的小学语文课堂教学优化策略
（一）加深对核心素养理念的理解和探究
在当今大部分小学语文教学中，虽然都在加强对学生核心素养的培养工作，但是在实际上，老师对核心素养理念的理解并不全面科学。部分老师认为培养学生的核心素养，就是为学生灌输优秀的思想品质，让学生能“说”出自己该怎么做，什么做法是正确的，这种对学生的片面教育不利于学生的身心健康。因此，在实际小学语文教学中，语文老师必须对核心素养有充分的理解，不断吸收先进的教学思想，从正确的角度完成对小学生核心素养的提升。
一方面，在知识理论层面，核心素养的提出，是依据当前的社会现实，对高素质人才的需求方面出发，希望对学生进行从小培养，从而增加他们在未来学习生活中的核心竞争力。因此，核心素养是老师可以看得到、摸得着的概念，而且随着互联网技术的飞速发展，老师可以通过各种渠道去探究核心素养的内涵，为老师进行核心素养的渗透教学提供相关的理论基础，让小学生更容易接受语文课堂核心素养的教育。
另一方面，在实际活动层面，小学阶段的教学，应该是知识教育与活动教育的方式，共同促进学生的学习能力和动手能力，这是我国大部分小学校园的应有教学状态。因此，老师要充分利用小学生对新事物好奇性强的特点，组织不同的教学活动，并在实际活动中落实学生的核心素养教育，即在老师的组织下，让学生自主活动、开动脑筋想办法、形成优良行为习惯等。在实践中检验小学生对核心素养的落实程度，是老师深入了解核心素养的有效措施。
（二）提高学生的语文知识掌握能力
基于核心素养中的文化基础内涵，老师可以在开展小学语文课堂教学时，从小学生的基础知识角度出发，增加小学生在学习中对语文知识的把握，完成对语文知识的应用。首先，对于小学低年级学生来说，掌握基本字词的使用，是语文课堂教学的重点目标。老师可以在正常语文课堂的开展中增加多样的教学活动，使小学生能在活动中变得活跃起来，提高小学生的学习兴趣，从而使小学生更高效地掌握语文字词知识。例如，对低年级学生开展看图识字教学，让学生将陌生字词与现实中的事物相联系，能在提升学生好奇心的基础上，加深学生对字词的印象，从而使学生掌握语文字词的应用。其次，对于小学高年级学生来说，在字词的基础上，老师还要引导学生对文章的理解，并逐渐去体会文章中的思想内涵。在教学中，老师可以用设置情景法使学生走进相关教学情境，从而领悟文章情感，也可以用角色代入法来引导学生站在不同角度去分析文章内涵。例如，在学习《狼牙山五壮士》时，老师就可以为学生设计相关的视频教学课件，让学生切身感受到战场的残酷，以及五人面对众多敌人的悲壮，从而理解到壮士对祖国和人们的热爱与忠诚。
（三）完善教学方法，锻炼学生的思考能力
优秀的教学方法，往往能决定课堂上学生的总体学习效果。在小学语文课堂教学中，老师要充分利用素质教育发展的新时期，通过学习先进的教学理念，完成对小学语文课堂教学方式的变革，使语文教学更符合当前小学生的学习需求，也能帮助老师完成对小学生核心素养的提升。在实际教学中，老师要以锻炼学生思考为重点目标，选择合适的教学方法，让学生能在语文课堂上思想活跃起来，积极地展示自身个性，在完善自身语文知识体系的过程中，做到智力的开发，自我思想的进步。例如，进行读写结合的语文教学方式，老师在开展阅读课时，可以为学生推荐课外优美文章，并为学生设计好引导问题，如为学生推荐《林冲风雪山神庙》的阅读，并设问“林冲杀人的做法对不对”“如果你是林冲，你应该怎么做”，让学生在阅读中主动思考，引导学生结合当时的社会背景，做出合理的想象推测，并提出独特的见解，从而锻炼学生敢于思考，勇于发言的学习态度。
（四）在语文教学中渗透传统文化
老师帮助学生提高核心素养的过程也是对学生进行素质教育的重要环节，而小学语文教学，本身就有着对学生开展人文素质教学的意义。因此，老师可以在小学语文课堂教学中，加入传统文化因素，使小学生能从小就受传统文化的熏陶，这对小学生传承并发扬中华传统美德有重要意义，也能更容易的培养学生的传统美德。在小学语文课堂上，老师可以通过古诗词，或者为学生推荐课外简单的历史典故文章，用历史的新奇性来激发小学生的学习动力，并且可以应用趣味教学法或实践教学法，来让学生在欢乐中理解历史内涵，感受传统精神文化，同时在潜移默化中形成自身优秀的传统美德习惯，在促进学生自身健康成长的同时，還能完成对中华传统文化的弘扬。例如，在学习《晏子使楚》中，老师可以设计角色扮演活动，使学生主动参与到活动中，对晏子使楚的历史情景进行重现，使学生能在扮演的乐趣下，通过理解晏子在语言运用上的技巧，感受到语言文字的魅力，并能正确看待自身与国家的尊严的重要性。
三、结束语
总之，基于核心素养下的小学语文课堂教学，需要对课堂教学模式进行优化。小学语文老师要在课堂优化过程中，加深对核心素养的认识，从语文教学方式与教学内容的不同方面进行思考，对语文课堂进行改进和完善，使小学生能在语文课堂的全新学习体验下，提高对语文知识的理解能力与人文素养，从而提高自身的综合素质。
参考文献：
[1]刘绍荣.学生学习兴趣激发对于小学语文课堂教学优化的效果分析[J].中华少年，2019，（14）.
[2]敖翔.学生参与意识与小学语文课堂教学的优化[J].山海经，2019，（05）.
[3]胡莹.小学语文课堂教学优化模式分析研究[J].考试周刊，2018，（25）.
[4]曾敏英.小学语文课堂教学优化的途径及方法[J].广东教育，2008，（12）.