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九年义务教育三年制初二语文第三册的编写说明指出:“科学地说明事物特征,和恰当的说明方法、合理的说明顺序、准确的语言,是一个有机的整体。特征、方法、顺序、语言四项既有区别又有联系。”它阐述了这样一个规律:一篇好的说明文,必须是在抓住了事物的特征的同时,还不能不讲求说明方法的恰当、说明顺序的合理和说明语言的准确。
初中阶段,就表达能力而言,初一主要是培养学生的记叙能力,初二主要是培养说明能力,初三主要是培养议论能力,这一点十分明显。但各册都没有忽略多种功能的培养,如说明文,初一第一、第二册就各安排了两篇。当然,比例较大的是在初二第三册,它集中提出了初二语文教学的重点。至于说明方法,那确是多种多样的。常用的有总说、分说、定义说明、事例说明、教学说明、比较说明、比喻说明、分类说明、图表说明、诠释说明、平实说明和生动说明等等。就说明文的说明方法来说,每一篇说明文不可能只用到一种说明方法,它必然是多种说明方法的综合运用。
一、总说和分说相结合
先看法国作家布丰的《松鼠》一文,它就是总说与分说相结合的例证。文章用文学笔调向我们介绍了松鼠这种小动物是那样活泼可爱、讨人喜欢,不仅对松鼠的形态、颜色、用途等了解得清楚,而且非常细致地观察了它的一举一动,因而能用许多细节勾画出这种小动物的外貌、驯良的习性和乖巧的性格,道出了松鼠令人喜爱的特点。如文章一开头就说:“松鼠是一种漂亮的小动物,驯良、乖巧、很讨人喜欢。”这是总说。然后分说它漂亮的特点、驯良的特点和乖巧的特点。总之,有总必有分,有分必有总,总和分是相辅相承、相互联系的。
二、记叙和说明相结合
周定舫同志的《人民英雄永垂不朽》一文,反映了中国一百年来的重大历史事件。具体来说,它可以从那十幅浮雕中体现出来,如从虎门销烟、金田起义到武昌起义、五四运动、五卅运动,从南昌起义、抗日战争到渡江前夕支援前线、胜利渡长江和欢迎、慰问解放军的情景。这十幅浮雕不但按照历史顺序记叙,而且时间、地点、人物、事件、结果等要素都记叙得非常简明扼要,从而体现了故事的真实性和可靠性。与此同时,作者又按照空间顺序从东边两幅到南边三幅,然后又到西边两幅,最后到北边三幅,依次介绍,井然有序,从而把十幅浮雕的画面和情景说明得清清楚楚、有条不紊。
总之,在说明中适当地加以记叙,以记叙为说明服务,从而增强了说明的力度和深度,也增强了文章的真实性。
三、时间顺序和空间顺序相结合
前面提到的《人民英雄永垂不朽》一文就是最好的例证。作者按照空间方位(即东南西北的顺序)依次介绍了纪念碑的位置、兴建过程、题字和碑文、碑文的造型,又用时间顺序和空间顺序相结合的方法,介绍了反映一百年来重大历史事件的十幅浮雕。这样采用时间顺序和空间顺序相结合的方法,使我们对这十幅浮雕有了一个整体的认识,它象两条经纬线,读后,使人觉得两条线索眉目清楚、条理分明。
四、科学知识与神话传说相结合
《死海不死》是一篇介绍海洋知识的说明文。它运用多种说明方法,把科学知识与奇异的现象和神奇的传说结合起来进行介绍,将知识性、科学性、趣味性融为一体。为了说明当时人们缺乏科学知识,对死海认识不够,就引用了两千年前的神话传说,然后从科学的角度,用数学说明的方法,介绍了死海咸度高、浮力大的原因。
总之,作者这样把科学知识与神话传说结合起来写,带有神话色彩,富有浪漫气息,更能引发读者的兴趣;说明远古时候人们对死海成因的猜测,增加了文章的情趣。
五、定义说明和比较说明相结合
华罗庚同志的《统筹方法》一文以开篇下定义的方法说明了什么是统筹方法。“统筹方法,是一种安排工作进程的数学方法。”这样开头,既是下笔点题、紧扣主题,又给了读者一个明确的概念。然后,就统筹方法的应用问题,作者采用了比较的说明方法来说明。以泡壶茶喝为例,设置了办法甲、乙、丙进行比较,通过比较说明办法甲好,总共才用了16分钟,而办法乙、丙均需要20分钟,说明办法甲能够在较短时间内达到预想的效果。它默默地告诉人们:我们可以在烧开水的15分钟内,去做好洗茶壶、茶杯和拿茶叶等一系列工作,这样就节省了时间,这就是统筹方法的应用。
通过这样比较,道理既清楚又明白,既通俗又易懂,一个貌似深奥的数学运用问题就在简明易了的比较之中一目了然。这种把定义说明和比较说明相结合的方法,使文章行文自然、顺理成章。
六、数字说明和图表说明相结合
刚才提到的《统筹方法》一文中,列举了数字,如洗茶壶1分钟、烧开水15分钟、水壶1分钟、洗茶杯1分钟、拿茶叶2分钟等。作者又通过用箭头图的形式来介绍统筹方法的应用,这样,图表中套有数字,数字又通过图表来说明,使人一目了然:甲图只用了16分钟,而乙图和丙图都用了20分钟,这样一看,甲比乙和丙都要提前4分钟,而甲、乙、丙的工作量都是相同的,只是由于方法不同,而导致使用的时间有长有短,给读者的直观感更为强烈。假如这不是4分钟,而是4小时、4天、4年,那么这个问题就大得惊人了,这就是用数字说明问题的魅力。人们朝思暮想,拼命追求的不就是这种工作效益、经济效益和社会效益吗?
七、诠释说明和举例说明相结合
诠释能通俗地介绍和解说事理的性质和特点;举例能变抽象为具体,增强文章的说明力。竺可桢同志的《向沙漠进军》一文就是一篇阐述事理的说明文。为了说明为什么要向沙漠进军和怎样向沙漠进军的问题,作者将诠释说明和举例说明结合了起来。如课文阐述“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”,先从人类“同沙漠不断地斗争”和“没有能征服沙漠”作诠释,然后举国外、国内两个地区变成沙漠的例子做说明,这样一边诠释一边举例,便于读者顺藤摸瓜、手到擒拿。
以上几种结合方法是最为常见的说明方法,当然还有其他的方法,但是,不管用什么方法,都要根据被说明的对象,有目的地、系统地全盘考虑。这就要求我们每一位语文教师在教学中应该注意到:说明方法不是孤立存在的,它们也是有联系的。为了把说明的对象介绍得清楚明白,就必须用到多种说明方法,也就必须注重说明方法的综合运用。
初中阶段,就表达能力而言,初一主要是培养学生的记叙能力,初二主要是培养说明能力,初三主要是培养议论能力,这一点十分明显。但各册都没有忽略多种功能的培养,如说明文,初一第一、第二册就各安排了两篇。当然,比例较大的是在初二第三册,它集中提出了初二语文教学的重点。至于说明方法,那确是多种多样的。常用的有总说、分说、定义说明、事例说明、教学说明、比较说明、比喻说明、分类说明、图表说明、诠释说明、平实说明和生动说明等等。就说明文的说明方法来说,每一篇说明文不可能只用到一种说明方法,它必然是多种说明方法的综合运用。
一、总说和分说相结合
先看法国作家布丰的《松鼠》一文,它就是总说与分说相结合的例证。文章用文学笔调向我们介绍了松鼠这种小动物是那样活泼可爱、讨人喜欢,不仅对松鼠的形态、颜色、用途等了解得清楚,而且非常细致地观察了它的一举一动,因而能用许多细节勾画出这种小动物的外貌、驯良的习性和乖巧的性格,道出了松鼠令人喜爱的特点。如文章一开头就说:“松鼠是一种漂亮的小动物,驯良、乖巧、很讨人喜欢。”这是总说。然后分说它漂亮的特点、驯良的特点和乖巧的特点。总之,有总必有分,有分必有总,总和分是相辅相承、相互联系的。
二、记叙和说明相结合
周定舫同志的《人民英雄永垂不朽》一文,反映了中国一百年来的重大历史事件。具体来说,它可以从那十幅浮雕中体现出来,如从虎门销烟、金田起义到武昌起义、五四运动、五卅运动,从南昌起义、抗日战争到渡江前夕支援前线、胜利渡长江和欢迎、慰问解放军的情景。这十幅浮雕不但按照历史顺序记叙,而且时间、地点、人物、事件、结果等要素都记叙得非常简明扼要,从而体现了故事的真实性和可靠性。与此同时,作者又按照空间顺序从东边两幅到南边三幅,然后又到西边两幅,最后到北边三幅,依次介绍,井然有序,从而把十幅浮雕的画面和情景说明得清清楚楚、有条不紊。
总之,在说明中适当地加以记叙,以记叙为说明服务,从而增强了说明的力度和深度,也增强了文章的真实性。
三、时间顺序和空间顺序相结合
前面提到的《人民英雄永垂不朽》一文就是最好的例证。作者按照空间方位(即东南西北的顺序)依次介绍了纪念碑的位置、兴建过程、题字和碑文、碑文的造型,又用时间顺序和空间顺序相结合的方法,介绍了反映一百年来重大历史事件的十幅浮雕。这样采用时间顺序和空间顺序相结合的方法,使我们对这十幅浮雕有了一个整体的认识,它象两条经纬线,读后,使人觉得两条线索眉目清楚、条理分明。
四、科学知识与神话传说相结合
《死海不死》是一篇介绍海洋知识的说明文。它运用多种说明方法,把科学知识与奇异的现象和神奇的传说结合起来进行介绍,将知识性、科学性、趣味性融为一体。为了说明当时人们缺乏科学知识,对死海认识不够,就引用了两千年前的神话传说,然后从科学的角度,用数学说明的方法,介绍了死海咸度高、浮力大的原因。
总之,作者这样把科学知识与神话传说结合起来写,带有神话色彩,富有浪漫气息,更能引发读者的兴趣;说明远古时候人们对死海成因的猜测,增加了文章的情趣。
五、定义说明和比较说明相结合
华罗庚同志的《统筹方法》一文以开篇下定义的方法说明了什么是统筹方法。“统筹方法,是一种安排工作进程的数学方法。”这样开头,既是下笔点题、紧扣主题,又给了读者一个明确的概念。然后,就统筹方法的应用问题,作者采用了比较的说明方法来说明。以泡壶茶喝为例,设置了办法甲、乙、丙进行比较,通过比较说明办法甲好,总共才用了16分钟,而办法乙、丙均需要20分钟,说明办法甲能够在较短时间内达到预想的效果。它默默地告诉人们:我们可以在烧开水的15分钟内,去做好洗茶壶、茶杯和拿茶叶等一系列工作,这样就节省了时间,这就是统筹方法的应用。
通过这样比较,道理既清楚又明白,既通俗又易懂,一个貌似深奥的数学运用问题就在简明易了的比较之中一目了然。这种把定义说明和比较说明相结合的方法,使文章行文自然、顺理成章。
六、数字说明和图表说明相结合
刚才提到的《统筹方法》一文中,列举了数字,如洗茶壶1分钟、烧开水15分钟、水壶1分钟、洗茶杯1分钟、拿茶叶2分钟等。作者又通过用箭头图的形式来介绍统筹方法的应用,这样,图表中套有数字,数字又通过图表来说明,使人一目了然:甲图只用了16分钟,而乙图和丙图都用了20分钟,这样一看,甲比乙和丙都要提前4分钟,而甲、乙、丙的工作量都是相同的,只是由于方法不同,而导致使用的时间有长有短,给读者的直观感更为强烈。假如这不是4分钟,而是4小时、4天、4年,那么这个问题就大得惊人了,这就是用数字说明问题的魅力。人们朝思暮想,拼命追求的不就是这种工作效益、经济效益和社会效益吗?
七、诠释说明和举例说明相结合
诠释能通俗地介绍和解说事理的性质和特点;举例能变抽象为具体,增强文章的说明力。竺可桢同志的《向沙漠进军》一文就是一篇阐述事理的说明文。为了说明为什么要向沙漠进军和怎样向沙漠进军的问题,作者将诠释说明和举例说明结合了起来。如课文阐述“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”,先从人类“同沙漠不断地斗争”和“没有能征服沙漠”作诠释,然后举国外、国内两个地区变成沙漠的例子做说明,这样一边诠释一边举例,便于读者顺藤摸瓜、手到擒拿。
以上几种结合方法是最为常见的说明方法,当然还有其他的方法,但是,不管用什么方法,都要根据被说明的对象,有目的地、系统地全盘考虑。这就要求我们每一位语文教师在教学中应该注意到:说明方法不是孤立存在的,它们也是有联系的。为了把说明的对象介绍得清楚明白,就必须用到多种说明方法,也就必须注重说明方法的综合运用。