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摘要：在新课程改革的背景下，幼儿教育也在不断地变化着。幼儿教育形式的多样化是现行幼儿教育的重要论题。在探究幼儿教育多样性的过程中，游戏在幼兒教育中发挥着重要的作用，如在游戏中加强学生的安全教育，或者以凸显幼儿发展为本创造性游戏。游戏不仅能使幼儿在活动中获得全方位的系统调整与提升，也能促进教师专业的成长。
关键词：幼儿教育；实践与探究
前言
教学游戏化其实就是指把幼儿园的教育目标、要求内容与游戏相结合。教学活动游戏化的本质就是让幼儿成为学习的主体。幼儿游戏其实就是最基本的活动。人的基本活动是指对一个人来说最经常、最适宜，也是最必需的活动。而对幼儿来说，游戏就是这样的一种活动。将游戏渗透于教学活动中，使游戏和教学完美地结合，可以有效促进幼儿身心全面和谐地发展。
1、游戏对儿童健康成长的应用价值
1.1 游戏有利儿童智力的发展
儿童对事物的认识与了解主要基于自己的感性认知，游戏可以让儿童在玩耍中积累自己对事物的认识，通过不断接触各种不同的新鲜事物，儿童会不断增加自己的常识，提高对事物的判断与辨别能力。游戏，一般是一种群体活动，在游戏中，儿童在不断地与同伴进行着互动，这样，可以促进儿童语言的发展、增进儿童的社交能力。
1.2 游戏可以抵制厌学情绪
现代社会，学生的教育压力越来越大，很多小学生都有厌学情绪，不愿意去学校，不愿意学习。学前教育是教育的最原始、最基础阶段，在这一时期，通过游戏，让孩子明白，学习可以是在游戏中不断进行获取的，既轻松快乐，又可以掌握知识。不能在幼儿阶段就对儿童进行每天生硬的知识灌输，这样会让儿童在吸取知识萌芽阶段就对学习产生抵触情绪。
1.3 游戏可以促进儿童心理健康发展
在当代，由于计划生育以及人们生育观的改变，每个孩子几乎都是独生，在家中是父母、爷爷奶奶的掌上明珠、小皇帝、小公主，这种环境对孩子的健康成长是极其不利的。在游戏中，游戏伙伴都是自己的同龄人，完成一个游戏，必须有大家共同的配合、协助、交流，在一个平等的平台上，共同学习、玩耍。这样，可以让孩子明白人与人的互相尊重、互相帮助、增强人与人之间的信赖感、有付出，才会有回报，这些基本且重要的品质，且在游戏中不断形成，不断历练。
1.4 游戏可以促进儿童身体健康发育成长
现在的很多游戏都是智力与体力相结合的游戏，不同性质的游戏具有不同的针对性，这样可以通过不同的游戏训练，提高儿童的体力，增强平衡感、反应力、洞察力等，让儿童在游戏的天地里健康成长。
2、用游戏来娱乐幼儿心情
心情舒畅，对于任何人来说都是喜欢的一种精神状态。当遇到一些不开心的事情，就希望通过一种活动来进行调节。幼儿也有不开心的时候，为了让孩子们高兴起来，减少不开心给孩子们带来的不利影响，也是幼儿园教育的一种教学内容。孩子们思想单纯，遇到一件不开心的事情，只要一玩起来，就被玩乐中的激情排斥得无影无踪，因此，教师应该让孩子们多玩游戏。
比如，小班的幼儿刚刚入园，心里想的全是爸爸妈妈，委屈的泪水不住地流淌。教师除了语言温暖孩子们的心灵之外，可以让孩子们自己玩起来。让孩子们体会到家里没有幼儿园独有的一种快乐，那就是和许多小朋友们一起玩游戏。可以让孩子们去玩滑梯。让孩子们一个接一个地排着队在滑梯中体会游戏的欢畅，感觉幼儿园就是他们的乐园。滑梯玩不新鲜了，就去玩木马等等。只要让孩子们玩起来，他们就会快乐，忘记一切烦恼。
3、用游戏来培养幼儿友情
现在幼儿都是每个家庭中的宝贝疙瘩，大部分都是独生子女。因此，在家里大人的心目中，个个都是掌上明珠。在家里受到家庭成员们的宠爱，就像皇宫里的格格和阿哥，在他们的意识里，自己就是世界的中心，所有的事情都要围着自己转。这种意识对孩子们的个体发展存在着一定的不利影响，对孩子将来的人际交往尤其不利。幼儿教育应该把孩子的人际交往作为一个重要的内容，在幼儿园应该培养孩子们之间建立相互合作与帮助，懂得分享友情关系。
4、幼儿教育活动游戏化过程中应注意的问题
教育活动游戏化可以展现幼儿的个性，突出幼儿的优势和特点，并在活动中大胆地释放自我。但游戏与教育活动又相互矛盾，游戏能使活动变得生动有趣，幼儿乐于接受，但游戏又会很容易让教育活动变得混乱，难以控制秩序。所以在教育活动中要注意以下几点：
4.1 适度性
教育活动的过程中，一定要把握好教育活动游戏化的“度”。在充分调动幼儿积极性、完成教育活动目标的前提下，要将教育活动时的秩序把握在教师能够掌控的范围之内，不要将孩子大胆地放手，然而却收不回来，教师能够收放自如的地组织教育活动，才是教育的佳境。
4.2 目标性
教育活动游戏化的过程应该是一个有序的控制过程，有着极强的目的性，任何一种游戏的设计都是直接为一定的教育活动内容服务的，寓教育于游戏之中，其目的在于更好、更有效地完成教育活动的任务。
4.3 智力发展
在游戏的过程中，幼儿需要积极运用自己的智慧，能促进感知能力、注意能力、记忆能力、思维能力和想象能力的发展。在教育活动的过程中教师应注重鼓励幼儿开动脑筋，学会独立思考，在设计游戏时应考虑幼儿智力的发展。
4.4 科学性
教育活动中的游戏要符合幼儿的年龄特点和身心发展规律。游戏在为教育活动目标服务的同时，游戏的设计要合理、新颖、形式多样、富有情趣。教师应不断收集、筛选、改造游戏，这样才能有效地激发幼儿的内驱力，使幼儿积极主动地参与教育活动。
5、结束语
通过从最开始的游戏编排设计，到最后的感受交流，一系列的游戏教学活动，在学前教育阶段，对儿童身心的健康成长有着极其重要的作用，儿童的教育要以游戏教育为根本，教师要充分认识到游戏教育的价值所在，并按照科学合理的游戏教育模式实施于教学环节，让儿童健康成长。
参考文献：
[1]甘霞萍.让儿歌和游戏伴随着幼儿健康成长[J].基础教育研究
[2]斯德斌.科学游戏在幼儿学前教育中的应用[J].中国教育技术装备
关键词：幼儿教育；实践与探究
前言
教学游戏化其实就是指把幼儿园的教育目标、要求内容与游戏相结合。教学活动游戏化的本质就是让幼儿成为学习的主体。幼儿游戏其实就是最基本的活动。人的基本活动是指对一个人来说最经常、最适宜，也是最必需的活动。而对幼儿来说，游戏就是这样的一种活动。将游戏渗透于教学活动中，使游戏和教学完美地结合，可以有效促进幼儿身心全面和谐地发展。
1、游戏对儿童健康成长的应用价值
1.1 游戏有利儿童智力的发展
儿童对事物的认识与了解主要基于自己的感性认知，游戏可以让儿童在玩耍中积累自己对事物的认识，通过不断接触各种不同的新鲜事物，儿童会不断增加自己的常识，提高对事物的判断与辨别能力。游戏，一般是一种群体活动，在游戏中，儿童在不断地与同伴进行着互动，这样，可以促进儿童语言的发展、增进儿童的社交能力。
1.2 游戏可以抵制厌学情绪
现代社会，学生的教育压力越来越大，很多小学生都有厌学情绪，不愿意去学校，不愿意学习。学前教育是教育的最原始、最基础阶段，在这一时期，通过游戏，让孩子明白，学习可以是在游戏中不断进行获取的，既轻松快乐，又可以掌握知识。不能在幼儿阶段就对儿童进行每天生硬的知识灌输，这样会让儿童在吸取知识萌芽阶段就对学习产生抵触情绪。
1.3 游戏可以促进儿童心理健康发展
在当代，由于计划生育以及人们生育观的改变，每个孩子几乎都是独生，在家中是父母、爷爷奶奶的掌上明珠、小皇帝、小公主，这种环境对孩子的健康成长是极其不利的。在游戏中，游戏伙伴都是自己的同龄人，完成一个游戏，必须有大家共同的配合、协助、交流，在一个平等的平台上，共同学习、玩耍。这样，可以让孩子明白人与人的互相尊重、互相帮助、增强人与人之间的信赖感、有付出，才会有回报，这些基本且重要的品质，且在游戏中不断形成，不断历练。
1.4 游戏可以促进儿童身体健康发育成长
现在的很多游戏都是智力与体力相结合的游戏，不同性质的游戏具有不同的针对性，这样可以通过不同的游戏训练，提高儿童的体力，增强平衡感、反应力、洞察力等，让儿童在游戏的天地里健康成长。
2、用游戏来娱乐幼儿心情
心情舒畅，对于任何人来说都是喜欢的一种精神状态。当遇到一些不开心的事情，就希望通过一种活动来进行调节。幼儿也有不开心的时候，为了让孩子们高兴起来，减少不开心给孩子们带来的不利影响，也是幼儿园教育的一种教学内容。孩子们思想单纯，遇到一件不开心的事情，只要一玩起来，就被玩乐中的激情排斥得无影无踪，因此，教师应该让孩子们多玩游戏。
比如，小班的幼儿刚刚入园，心里想的全是爸爸妈妈，委屈的泪水不住地流淌。教师除了语言温暖孩子们的心灵之外，可以让孩子们自己玩起来。让孩子们体会到家里没有幼儿园独有的一种快乐，那就是和许多小朋友们一起玩游戏。可以让孩子们去玩滑梯。让孩子们一个接一个地排着队在滑梯中体会游戏的欢畅，感觉幼儿园就是他们的乐园。滑梯玩不新鲜了，就去玩木马等等。只要让孩子们玩起来，他们就会快乐，忘记一切烦恼。
3、用游戏来培养幼儿友情
现在幼儿都是每个家庭中的宝贝疙瘩，大部分都是独生子女。因此，在家里大人的心目中，个个都是掌上明珠。在家里受到家庭成员们的宠爱，就像皇宫里的格格和阿哥，在他们的意识里，自己就是世界的中心，所有的事情都要围着自己转。这种意识对孩子们的个体发展存在着一定的不利影响，对孩子将来的人际交往尤其不利。幼儿教育应该把孩子的人际交往作为一个重要的内容，在幼儿园应该培养孩子们之间建立相互合作与帮助，懂得分享友情关系。
4、幼儿教育活动游戏化过程中应注意的问题
教育活动游戏化可以展现幼儿的个性，突出幼儿的优势和特点，并在活动中大胆地释放自我。但游戏与教育活动又相互矛盾，游戏能使活动变得生动有趣，幼儿乐于接受，但游戏又会很容易让教育活动变得混乱，难以控制秩序。所以在教育活动中要注意以下几点：
4.1 适度性
教育活动的过程中，一定要把握好教育活动游戏化的“度”。在充分调动幼儿积极性、完成教育活动目标的前提下，要将教育活动时的秩序把握在教师能够掌控的范围之内，不要将孩子大胆地放手，然而却收不回来，教师能够收放自如的地组织教育活动，才是教育的佳境。
4.2 目标性
教育活动游戏化的过程应该是一个有序的控制过程，有着极强的目的性，任何一种游戏的设计都是直接为一定的教育活动内容服务的，寓教育于游戏之中，其目的在于更好、更有效地完成教育活动的任务。
4.3 智力发展
在游戏的过程中，幼儿需要积极运用自己的智慧，能促进感知能力、注意能力、记忆能力、思维能力和想象能力的发展。在教育活动的过程中教师应注重鼓励幼儿开动脑筋，学会独立思考，在设计游戏时应考虑幼儿智力的发展。
4.4 科学性
教育活动中的游戏要符合幼儿的年龄特点和身心发展规律。游戏在为教育活动目标服务的同时，游戏的设计要合理、新颖、形式多样、富有情趣。教师应不断收集、筛选、改造游戏，这样才能有效地激发幼儿的内驱力，使幼儿积极主动地参与教育活动。
5、结束语
通过从最开始的游戏编排设计，到最后的感受交流，一系列的游戏教学活动，在学前教育阶段，对儿童身心的健康成长有着极其重要的作用，儿童的教育要以游戏教育为根本，教师要充分认识到游戏教育的价值所在，并按照科学合理的游戏教育模式实施于教学环节，让儿童健康成长。
参考文献：
[1]甘霞萍.让儿歌和游戏伴随着幼儿健康成长[J].基础教育研究
[2]斯德斌.科学游戏在幼儿学前教育中的应用[J].中国教育技术装备