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摘 要：随着新课程标准的实施，在小学阶段的英语教学中要求培养小学生的综合应用能力。教师在教学的过程中通过应用合作性学习的教学方法与教学模式，不仅能够促进学生提高其学习的积极性，还能通过合作学习，培养学生的合作能力和创新思维能力。
关键词：合作学习；英语教学；教学实践
随着新课程改的不断深入和新课标的实施，教师在教学中要重视学生在教学中的主体地位，并能在教学中培养学生的合作能力和创新思维能力。在小学英语教学中，合理地应用合作学习的教学模式，在挖掘学生学习潜力的同时，也能不断加强小学生的英语综合应用能力。
一、合作学习在小学英语教学中的应用现状
1.小组合作学习的时效性不高
虽然在小学英语教学中应用合作性学习模式已经有一定的时间，但是有部分教师仍旧不能认清合作学习的本质，使得合作学习成为一种架空的教学模式，不具备实际的意义，其教学也往往流于形式。有部分教师不能掌握小学生小组合作学习问题的难易度，盲目地开展合作学习。这样虽然能够营造良好的教学氛围，但是其学习效果不够理想。
2.学生的参与积极性较低
学生由于其外界条件和内在因素的影响，存在一定的差异性，因此其学习英语的能力、理解能力、接受能力也存在不同程度的差异。在课堂教学过程中，课堂教学时间有限，有部分教师为了节省时间，就会尽量选择一些成绩比较优秀、英语表达能力较好的学生来表达小组的讨论结果。这往往就会导致有部分学生只能做听众，被动地接受观点与意见。这会使一部分小学生产生依赖心理，在遇到问题时不能进行思考。一些成绩较差的学生的积极性受挫，其参与合作学习的积极性就会降低，这与在小学英语教学中应用合作学习的初衷是相悖的，不能实现其学习目标。
3.教师不能进行正确的引导
因为在小学阶段学生的心智还不成熟，其注意力更容易被分散，教师在教学的过程中，要积极地营造出良好的教学氛围，并能够积极地参与到合作学习的讨论中，及时地对小学生的言论进行引导。但是有部分教师尚未认识到合作学习的重要性，其教学方法与教学业务能力还不够成熟，不能正确地引导学生进行合作学习与讨论。
二、合作学习在小学英语教学中的应用策略
1.帮助学生树立良好的合作意识
在当前的教育中，应用传统的教学模式已经不能满足当前人才教育的需要，为了满足当前小学英语教學的需要，教师在教学的过程中，要及时地转变教学理念，并能对其教学方法与教学模式进行创新。教师在教学的过程中，要帮助小学生树立良好的合作意识，以学生为中心，可以将与学生实际生活比较贴近的生活素材应用于教学中，来使小学生能够通过交际对话，不断提高其英语的综合应用能力。这样不仅可以有效地激发小学生学习英语的兴趣，还能有效地提高教学质量。教师在教学过程中，要帮助学生树立合作学习的意识，并在合作的过程中能够使小学生之间加强沟通与人际交流，促进其身心健康成长。
2.对学生进行适时的引导和组织
开展小组合作学习时，学生有可能会遇到各种问题，这时就可以充分发挥小组合作学习的作用，组内的成员可以通过讨论和互相沟通来解决问题。在学习小组共同讨论之后，若仍旧不能解决该问题时，教师就要及时地进行指导与点拨。但是需要注意的是，并不是要求教师直接告诉小学生答案，而是在学生讨论的过程中参与其中，启发其进行更加深入的思考，最终解决问题。教师在发现学生不能解决问题时，不可立刻批评小学生存在的问题与失误，而是要积极地引导，能够使小学生认识到自己的错误，并调动其学习的积极性。在小学英语教学中应用合作性学习，教师适时引导，可以使小学生充分发挥合作学习的效用，实现其学习目标。
3.建立良好的评价模式
在应用合作学习模式的过程中，教师要能及时对学生的学习成果进行评价，这也是开展合作学习最重要的环节。对小组合作学习的成果进行评价，是合作学习教学的重要环节之一。由于学生本身存在一定的差异性，教师在对其进行评价的时候，就不能用单一的评价标准进行评价，不能只对合作学习小组进行评价，还要对合作学习小组内的学生进行评价。在学习的过程中，教师要及时对学生进行指导与点拨。最重要的是，在应用合作性学习的过程中，教师要尽可能地发掘小学生的潜力与优点，及时鼓励学生，激发小学生学习英语知识的积极性。
综上所述，应用传统的教学模式已经不能满足当前教育的需要，教师在教学的过程中需要对其教学方法与教学模式进行探索与创新，积极应用合作学习，不仅可以有效地提高学生之间的协作能力，还能培养学生的创新思维能力，调动小学生学习英语的积极性。
参考文献：
[1]丁玉春，赵慧娟.基于合作学习模式的小学英语课堂教学实践[J].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2012（02）.
[2]肖文芳，粟帆，廖爱秀，等.农村小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性研究[J].海外英语，2015（13）.
注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题《合作性学习在小学英语教学中的探索与实践》的研究成果，课题批准号：GS[2014]GHB0831。
编辑 张珍珍
关键词：合作学习；英语教学；教学实践
随着新课程改的不断深入和新课标的实施，教师在教学中要重视学生在教学中的主体地位，并能在教学中培养学生的合作能力和创新思维能力。在小学英语教学中，合理地应用合作学习的教学模式，在挖掘学生学习潜力的同时，也能不断加强小学生的英语综合应用能力。
一、合作学习在小学英语教学中的应用现状
1.小组合作学习的时效性不高
虽然在小学英语教学中应用合作性学习模式已经有一定的时间，但是有部分教师仍旧不能认清合作学习的本质，使得合作学习成为一种架空的教学模式，不具备实际的意义，其教学也往往流于形式。有部分教师不能掌握小学生小组合作学习问题的难易度，盲目地开展合作学习。这样虽然能够营造良好的教学氛围，但是其学习效果不够理想。
2.学生的参与积极性较低
学生由于其外界条件和内在因素的影响，存在一定的差异性，因此其学习英语的能力、理解能力、接受能力也存在不同程度的差异。在课堂教学过程中，课堂教学时间有限，有部分教师为了节省时间，就会尽量选择一些成绩比较优秀、英语表达能力较好的学生来表达小组的讨论结果。这往往就会导致有部分学生只能做听众，被动地接受观点与意见。这会使一部分小学生产生依赖心理，在遇到问题时不能进行思考。一些成绩较差的学生的积极性受挫，其参与合作学习的积极性就会降低，这与在小学英语教学中应用合作学习的初衷是相悖的，不能实现其学习目标。
3.教师不能进行正确的引导
因为在小学阶段学生的心智还不成熟，其注意力更容易被分散，教师在教学的过程中，要积极地营造出良好的教学氛围，并能够积极地参与到合作学习的讨论中，及时地对小学生的言论进行引导。但是有部分教师尚未认识到合作学习的重要性，其教学方法与教学业务能力还不够成熟，不能正确地引导学生进行合作学习与讨论。
二、合作学习在小学英语教学中的应用策略
1.帮助学生树立良好的合作意识
在当前的教育中，应用传统的教学模式已经不能满足当前人才教育的需要，为了满足当前小学英语教學的需要，教师在教学的过程中，要及时地转变教学理念，并能对其教学方法与教学模式进行创新。教师在教学的过程中，要帮助小学生树立良好的合作意识，以学生为中心，可以将与学生实际生活比较贴近的生活素材应用于教学中，来使小学生能够通过交际对话，不断提高其英语的综合应用能力。这样不仅可以有效地激发小学生学习英语的兴趣，还能有效地提高教学质量。教师在教学过程中，要帮助学生树立合作学习的意识，并在合作的过程中能够使小学生之间加强沟通与人际交流，促进其身心健康成长。
2.对学生进行适时的引导和组织
开展小组合作学习时，学生有可能会遇到各种问题，这时就可以充分发挥小组合作学习的作用，组内的成员可以通过讨论和互相沟通来解决问题。在学习小组共同讨论之后，若仍旧不能解决该问题时，教师就要及时地进行指导与点拨。但是需要注意的是，并不是要求教师直接告诉小学生答案，而是在学生讨论的过程中参与其中，启发其进行更加深入的思考，最终解决问题。教师在发现学生不能解决问题时，不可立刻批评小学生存在的问题与失误，而是要积极地引导，能够使小学生认识到自己的错误，并调动其学习的积极性。在小学英语教学中应用合作性学习，教师适时引导，可以使小学生充分发挥合作学习的效用，实现其学习目标。
3.建立良好的评价模式
在应用合作学习模式的过程中，教师要能及时对学生的学习成果进行评价，这也是开展合作学习最重要的环节。对小组合作学习的成果进行评价，是合作学习教学的重要环节之一。由于学生本身存在一定的差异性，教师在对其进行评价的时候，就不能用单一的评价标准进行评价，不能只对合作学习小组进行评价，还要对合作学习小组内的学生进行评价。在学习的过程中，教师要及时对学生进行指导与点拨。最重要的是，在应用合作性学习的过程中，教师要尽可能地发掘小学生的潜力与优点，及时鼓励学生，激发小学生学习英语知识的积极性。
综上所述，应用传统的教学模式已经不能满足当前教育的需要，教师在教学的过程中需要对其教学方法与教学模式进行探索与创新，积极应用合作学习，不仅可以有效地提高学生之间的协作能力，还能培养学生的创新思维能力，调动小学生学习英语的积极性。
参考文献：
[1]丁玉春，赵慧娟.基于合作学习模式的小学英语课堂教学实践[J].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2012（02）.
[2]肖文芳，粟帆，廖爱秀，等.农村小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性研究[J].海外英语，2015（13）.
注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题《合作性学习在小学英语教学中的探索与实践》的研究成果，课题批准号：GS[2014]GHB0831。
编辑 张珍珍