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小学阶段的学生特点是灵活性强，可塑性大。在这个阶段，情感是影响学生学习和发展的重要因素之一。为此，英语新课程标准把情感态度设置为基础教育阶段英语教学的主要内容之一，它主要包括兴趣、动机、自信、意志和合作精神等非智力因素，可以具体化为学生对英语教师的情感和对英语学科的情感。因此，在小学英语教学中，培养学生积极进取的学习精神就变得非常重要了。
1 正确引导学生对英语产生积极的学习兴趣
我们很多教师总认为现在的孩子注意力不够集中，思维发散太强，在课堂上要抓住学生的心理、提高他们的兴趣实在是不容易。对于这一点我们可以从孩子的思维角度来考虑他们对英语学习的困难所在，以一种全新的视角来重新审视我们的英语教学，找出小学生在学习语音、语调等方面存在的问题。结合他们的年龄特点，设计出他们喜欢的教法，如可以用一些生动形象的教具来帮助我们实现教学目标，这样就能紧紧地抓住小学生的心理，顺势引导，水到渠成地在教学中传授英语知识，这是一个事半功倍的好方法，毕竟兴趣是最好的老师。
在教学活动中教师要尽量与学生多接触、多沟通，建立融洽的师生关系，参与学生的学习活动。当学生在学习中遇到困难时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决困难的方法，让学生感受到真诚的关心和热爱，从而对老师产生信任和爱戴。教学中教师要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。特别是对一些后进生，不能漠视，要分析其落后的原因，因材施教。如果忽视了这些后进生，不仅会违反面向全体学生的教学原则，还会打击他们的主动性和进取心，会引起他们对教師的不满，这样对他们的心理健康发展是非常不利的。教育心理学认为，后进生同样有进取心，要想法设法让他们获得某一种成功，满足他们的成功欲。这样不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到学习中。
2 通过创设丰富多彩的情境教学活动培养学生的交际能力。
在小学英语课堂教学中，教师应有目的地组织丰富多彩、形式多样的口语教学活动，通过场景的设计，把单词教学与会话教学融合在一起。教师可以运用体态语言营造轻松、充满洋味的课堂氛围。充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。给每个学生起个英语名，不仅会给他们带来无限乐趣，而且便于渲染学习氛围。教师最好自己也有个英文名字，要求学生直呼其名，充分体现西方国家的文化习惯，同时也能融洽师生间的平等关系。
其次，教师在课堂教学中还可以通过开展各种情境创设活动，鼓励学生交际。 比如，在教学水果名称时，可以把各种水果放入一个布袋内，让学生摸一摸、猜一猜、说一说；玩字母游戏，包括默写字母接力赛、猜字母头饰找朋友、找邻居等；数字游戏包括快速口算抢答、打电话等。把游戏融入课堂，对教学会起到事半功倍的效果。
再次，比赛教学也是提高课堂教学效率的一种妙招，因为竞赛能激起学生的进取心，进而提高学生的学习积极性。小学生大都不甘落后，教师可以充分利用这种好胜心理，进行各种形式的比赛活动，培养学生的参与精神，如英文歌曲比赛、小组开火车比赛、角色朗读比赛、表演比赛、英语书法比赛等。通过人人赛记忆、个个比能力、组组赛互动，可以大大提高学生的学习热情，从而达到以赛促练的目的。
3 以阶段性评价总结使学生通过体验学习成果形成积极向上的学习态度
要适时评价总结，发现学生的优点多表扬，让学生在体验成功愉悦的同时产生积极的情感倾向，从而对学习产生新的热情，强化兴趣。英语教师应研究学生、了解学生，注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的机会，因材施教，让每个学生都能体验成功。
在课堂教学中，要坚持以表扬鼓励为主，对学生的每一次回答都及时表扬。对基础较差的学生，可先请其他学生回答，再请他复述，等他答上来时对他的成功要给予鼓励；对学习优秀、回答有创意的学生要给予高度赞赏。这种层次分明的表扬形式，不但能活跃课堂气氛，还能培养学生认真听讲的良好习惯，使每个学生获得点滴成功，体验成功乐趣。这样学生在体验成功快乐的同时，能激起他们得到更多成功的希望，促使学生更加喜欢英语，认为英语是他能学好的课程，从而树立学生学好英语的自信心。
在实际教学过程中，每个班学生的英语水平总是有高有低、参差不齐。一堂课只有40分钟，我们不可能照顾到每一个学生。教学时可将学生分成两人小组、三人小组或四人小组，根据教材特点，在实际教学中发挥英语学习小组的作用，好生带动差生，一起说一起练一起演，让他们在讨论中交流情感，在互帮互助中增进友谊，在表演中培养协作精神。这些都会充分调动学生学习英语的主动性、创造性，使他们的英语水平在愉悦、协作中得到提高。
总之，我们要抓住小学生的年龄特征和他们的心理特点进行正确引导，有的放矢地开展课堂教学，把每堂课教学都演化成为我们奉献给学生的一份快乐，激发他们的学习兴趣，让学生在体验成功的过程中树立学好英语的信心，从而收到事半功倍的教学效果。
1 正确引导学生对英语产生积极的学习兴趣
我们很多教师总认为现在的孩子注意力不够集中，思维发散太强，在课堂上要抓住学生的心理、提高他们的兴趣实在是不容易。对于这一点我们可以从孩子的思维角度来考虑他们对英语学习的困难所在，以一种全新的视角来重新审视我们的英语教学，找出小学生在学习语音、语调等方面存在的问题。结合他们的年龄特点，设计出他们喜欢的教法，如可以用一些生动形象的教具来帮助我们实现教学目标，这样就能紧紧地抓住小学生的心理，顺势引导，水到渠成地在教学中传授英语知识，这是一个事半功倍的好方法，毕竟兴趣是最好的老师。
在教学活动中教师要尽量与学生多接触、多沟通，建立融洽的师生关系，参与学生的学习活动。当学生在学习中遇到困难时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决困难的方法，让学生感受到真诚的关心和热爱，从而对老师产生信任和爱戴。教学中教师要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。特别是对一些后进生，不能漠视，要分析其落后的原因，因材施教。如果忽视了这些后进生，不仅会违反面向全体学生的教学原则，还会打击他们的主动性和进取心，会引起他们对教師的不满，这样对他们的心理健康发展是非常不利的。教育心理学认为，后进生同样有进取心，要想法设法让他们获得某一种成功，满足他们的成功欲。这样不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到学习中。
2 通过创设丰富多彩的情境教学活动培养学生的交际能力。
在小学英语课堂教学中，教师应有目的地组织丰富多彩、形式多样的口语教学活动，通过场景的设计，把单词教学与会话教学融合在一起。教师可以运用体态语言营造轻松、充满洋味的课堂氛围。充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。给每个学生起个英语名，不仅会给他们带来无限乐趣，而且便于渲染学习氛围。教师最好自己也有个英文名字，要求学生直呼其名，充分体现西方国家的文化习惯，同时也能融洽师生间的平等关系。
其次，教师在课堂教学中还可以通过开展各种情境创设活动，鼓励学生交际。 比如，在教学水果名称时，可以把各种水果放入一个布袋内，让学生摸一摸、猜一猜、说一说；玩字母游戏，包括默写字母接力赛、猜字母头饰找朋友、找邻居等；数字游戏包括快速口算抢答、打电话等。把游戏融入课堂，对教学会起到事半功倍的效果。
再次，比赛教学也是提高课堂教学效率的一种妙招，因为竞赛能激起学生的进取心，进而提高学生的学习积极性。小学生大都不甘落后，教师可以充分利用这种好胜心理，进行各种形式的比赛活动，培养学生的参与精神，如英文歌曲比赛、小组开火车比赛、角色朗读比赛、表演比赛、英语书法比赛等。通过人人赛记忆、个个比能力、组组赛互动，可以大大提高学生的学习热情，从而达到以赛促练的目的。
3 以阶段性评价总结使学生通过体验学习成果形成积极向上的学习态度
要适时评价总结，发现学生的优点多表扬，让学生在体验成功愉悦的同时产生积极的情感倾向，从而对学习产生新的热情，强化兴趣。英语教师应研究学生、了解学生，注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的机会，因材施教，让每个学生都能体验成功。
在课堂教学中，要坚持以表扬鼓励为主，对学生的每一次回答都及时表扬。对基础较差的学生，可先请其他学生回答，再请他复述，等他答上来时对他的成功要给予鼓励；对学习优秀、回答有创意的学生要给予高度赞赏。这种层次分明的表扬形式，不但能活跃课堂气氛，还能培养学生认真听讲的良好习惯，使每个学生获得点滴成功，体验成功乐趣。这样学生在体验成功快乐的同时，能激起他们得到更多成功的希望，促使学生更加喜欢英语，认为英语是他能学好的课程，从而树立学生学好英语的自信心。
在实际教学过程中，每个班学生的英语水平总是有高有低、参差不齐。一堂课只有40分钟，我们不可能照顾到每一个学生。教学时可将学生分成两人小组、三人小组或四人小组，根据教材特点，在实际教学中发挥英语学习小组的作用，好生带动差生，一起说一起练一起演，让他们在讨论中交流情感，在互帮互助中增进友谊，在表演中培养协作精神。这些都会充分调动学生学习英语的主动性、创造性，使他们的英语水平在愉悦、协作中得到提高。
总之，我们要抓住小学生的年龄特征和他们的心理特点进行正确引导，有的放矢地开展课堂教学，把每堂课教学都演化成为我们奉献给学生的一份快乐，激发他们的学习兴趣，让学生在体验成功的过程中树立学好英语的信心，从而收到事半功倍的教学效果。