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摘要：进入21世纪以来，全球化进程加快，剑桥商务英语（Business English Certificate，BEC）在中国乃至全球的热度不减反增。每年参加BEC考试的中国考生都在不断增加，但是很多考生的成绩却不理想。本文以BEC中级考试为研究对象，试图从重点词汇输入、逻辑关系表达、商务场景引入三个方面分析其备考技巧，以期对参加BEC中级考试的考生甚至商务英语学习的学生起到引导和示范作用。
关键词：剑桥商务英语（BEC）；中级考试（vantage）；重点词汇输入；逻辑关系表达；商务场景引入
中图分类号：H310.41文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）07-0060-02
一、剑桥商务英语中级考试简介
“剑桥商务英语考试BEC是英国剑桥大学考试委员会为满足英语非母语国家人士从事商务活动的需求而特别设计的，分为BEC Preliminary（初级）、BEC Vantage（中级）和BEC Higher（高级）三个级别，考量考生在商务场合英语听、说、读、写的应用能力。”[1]每个级别都包括了笔试和口试两部分，两个部分都通过即可获得BEC证书。BEC Higher考试难度甚至相当于雅思考试7耀7.5分。历年来，BEC都有“外企敲门砖”的美誉，获得BEC中级或高级证书可为学生进入企业奠定基础。
二、中国考生在中级考试中普遍存在的问题
正是由于BEC的“含金量”，国际认可度高，近年来参加BEC考试的中国考生越来越多，特别是中级考试更是引“无数考生尽掏腰包”。因为BEC初级较为简单，高级太难，大多数考生认为中级难度适中，社会认可度也较好，是一个不错的选择。以四川为例，十多年前只有四川大学出国培训部一个考点，截至2020年，已经增加了四川大学锦城校区、西南财大柳林校区、西南科技大学外国语学院三个考点。但到了每年BEC报名时间，有些地方还是名额紧缺、供不应求。
考生热情高涨，积极备考，但是考试结果不甚理想却是一大现状。“根据2013年剑桥大学考试委员会ESOL发布的BEC成绩：中国考生中级得A的为0.1%，得B的为2.7%，得C的为40.7%，通过率为43.5%，优良率为2.8%。”[1]BEC中级考试中已经涵盖了大量商务用语，要求学生能够较为熟练地完成听说读写四个方面的任务，从历年的考试结果来看，学生得分率最低的是说和写两项，而说和写都是典型的“输出型”任务，需要考生在备考过程中大量、高频率地“输入”。
首先，本文认为考生的词汇“输入”是远远不够的，考生对商务词汇掌握不足，或者即使知道意思，也不能正确使用，是考试结果不甚理想的原因之一，甚至也在一定程度上影响了口试。如谈到“雇佣、招聘”时，大多数学生会首选employ，但商务英语表达中recruit更加常用，而能用到take on这个短语的学生更是少之又少。很多考生学完整个BEC中级课程后，词汇量并未得到明显提升，也不知道哪些是所谓的商务词汇。
其次，还有一个非常重要的原因，“考生没有更多的商务场景或者环境去体验和练习商务英语口语。因为除了在课堂上，学生并没有更多的机会去体验现实生活中的商务场景并运用所学商务英语口语的一些表达方式”[2]。这也是为什么大多数从事BEC教学的老师认为，中国传统教育模式下培养出来的学生，其强项绝大多数是在笔试部分，即便是英语专业的学生，其口头表达能力也不尽如人意，更别提以商务为导向的英语口头输出。
三、中级考试备考技巧分析
（一）重点词汇输入
首先，专业词汇输入。“积土成山，积水成渊。丰富的英语词汇量和准确的语法运用，是英语口头表达顺利完成的前提。”[3]而商务英语表达了商务领域内的各种活动，如打广告、市场营销、晋升、跳槽、选址、销售会议等，针对这一系列的活动都有专门的表达，与普通英语区别较大。甚至某些词汇在普通英语中的意思与商务背景下完全不同，如“turnover”一词，在普通英语中为“翻转”，商务英语中为“营业额”或者“跳槽”，如果不知道这层意思，就无法读懂原文；“security”一般是“安全”的意思，且不可数，但其复数形式“securities”表示债券，商务英语里颇为常见；“promotion”常见意思为“促进”，在商务英语中多为“晋升”或者“促销”，这要视具体上下文来定。
其次，短语动词输入。与普通英语一样，BEC也会大量使用短语动词（phrasal verbs）代替动词，这种表达更地道、常见。这是一个非常普遍的现象，但很多考生并没有引起重视，没有有意识地积累。如前文提到“take on”常常代替“recruit”表达“招聘”；“sort out”常常出现在阅读理解和听力部分，表示“整理”，这时并不用“clean up”。这些短语的使用频率相当频繁，考生在积累时更多的是运用到口语当中，尝试多表达，在考试时才有可能有效输出。
除此之外，根据多年的BEC教学经验，某些高频词汇的搭配很重要，必须多看、多用、多记，如“meet target/specification/expectations/needs”“earn reputation”“win support”等，这类词既可以单独考，也可以放到一起在完形填空部分，侧重其区别。
（二）逻辑关系表达
中国人比较喜欢具象化表达，不擅长逻辑推理；西方人青睐抽象表达，逻辑思维强。这个差别较明显地体现在中英文的语法、句法层面，BEC考试中也强调逻辑关系的表达，甚至将其作为写作、口语考试的得分要点之一。中国考生在备考时，更多关注是否有语法错误（如时态、单复数等），对于怎样组织论点，上下如何有效衔接并不在意。这可能是中国学生英语学习中的常态，只要开口说英文，就会不自觉地担心语法问题，无暇顾及逻辑是否通顺。在BEC考试中，考生必须要有较强的逻辑意识，善于使用衔接词。如在口语表达中，有意识地使用“first of all/as a starter/at first”，“in addition/then/next”等表达先后顺序，“what’s more/the driving force/at the bottom of”等表达重要程度，“however/in spite of/therefore/and/though”等表达逻辑关系。这样，整体框架较为清晰明了，各部分衔接紧密，考官可以較快抓住考生的核心观点。在写作时，这些词语也是必不可少的，逻辑关系的准确表达需要大量训练。 （三）商务场景引入
BEC考生在学习时，主要是老师讲授并大量刷题，短期内的确可以提高做题技巧，但对商务背景知识的掌握仍然很薄弱。归根结底，这是由于大多数中国考生都是大学生，没有进入过公司工作，缺乏必要的商务经验，要真正掌握商务环境下的英语表达相当困难。作为老师，应该在授课时有意识地创造一些商务场景，让学生积累实操经验，才能从根本上掌握商务英语，提高英语综合能力。以圣诞节为例，让学生制定出校园内销售苹果的策略。首先，大学生对圣诞节很熟悉，知道苹果对圣诞节的意义，这有利于制定销售口号或者广告；其次，学生对苹果很熟悉，在制定销售策略时，可以有的放矢介绍特点；最后，学生对校园很熟悉，知道哪里人流量大、什么时候人流量大、学生的价格定位等。有了这三点，学生在制定营销策略时，既可以代入老师讲的商务知识，也可以结合自己的生活经验，可实践性强。如果完全脱离学生熟悉的范围，生搬硬套商务知识，只是走了一遍形式，实际没有任何收获。要做到这一点，老师必须认真备课，根据商务知识设计相关商务场景，理论与实际相结合，最大限度地帮助学生运用到课堂上的知识。
商务场景的引入可以分为课堂内和课堂外。有时可以将一堂或者两堂课设计成商务场景，如设计一个招聘现场，老师扮演职场招聘人的角色或者指定学生担任，然后考察学生的面试用语和礼节。这样可以给日常授课引入新鮮元素，加深学生印象，提高备考效率。至于课后引入，可以学习小组活动的形式展开，比如设计2耀3个商务场景，每个学习小组抽取一个课后完成，学生可以录制视频交给老师，也可以邀请老师现场观摩、提出意见。无论采取课堂或者课外形式，最终目的都是引导学生将抽象的商务背景知识运用到具象化的商务实践，灵活掌握各种表达方法，有效备考。
四、结语
“剑桥商务英语证书成为应聘者进入跨国企业的重要砝码之一，世界知名企业中以剑桥商务英语证书的级别和成绩来判断应聘者商务英语应用能力的不在少数。”[4]而BEC考试之所以困难（特别是中高级），究其原因就在于所考内容虽然以英语呈现，但却以商务环境为框架，而这一框架对于大多数未跨出校门的大学生来说过于陌生，离他们的实际生活太远，特别是一些商务概念（如股票、资金流、供求关系变化等）比较抽象，难以通过三言两语达到较好效果。经过短期培训或者学习，做题技巧虽然有所提升，但灵活度不够，深度也不够，掌握的知识不够扎实，一段时间以后大多数知识就会被忘却。因为这种提升主要是语言层面上的提升，只要刷题够多，基本都能实现。考生如果想继续学习并参加高级考试，必须彻底掌握重要的商务背景知识，以此为驱动，合理运用做题技巧，才能达到较好的效果。
而通过以上分析，可以看出BEC中级备考中，不管是商务词汇、逻辑表达，还是商务场景引入，大多数考生在输入这一环节就准备不足，基础薄弱。老师在备考时，更多关注的是如何在较短时间内把中级的商务知识“填鸭式”喂给学生，并不关注学生是否可以“消化”，将其内化成自己的东西准确输出。从本质上来说，BEC中级备考属于专门用途英语教学，目的性强，实操性强，老师在授课时应牢牢把握这一点，随时检验考生是否可以有效输出，所有教学手段和内容都应服务于这一点，这是衡量备考成功与否的最高标准。
参考文献：
[1]戈国梁.剑桥商务英语口语考试分析与研究———以BEC（Vantage）中级为例[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2015，28（01）：103-104+142.
[2]徐涛.论如何提高剑桥商务英语（BEC）口语技能[J].黑龙江教育学院学报，2011，30（04）：136-137.
[3]杨怡君，原琳阳.剑桥商务英语中级口语考试应试策略分析[J].校园英语，2018（03）：23-24.
[4]赵博颖.基于国际商务人才培养的剑桥商务英语证书考试分析[J].对外经贸，2020（03）：124-125+155.
（荐稿人：冉井芳，四川外国语大学成都学院副教授）（责任编辑：向志莉）
关键词：剑桥商务英语（BEC）；中级考试（vantage）；重点词汇输入；逻辑关系表达；商务场景引入
中图分类号：H310.41文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）07-0060-02
一、剑桥商务英语中级考试简介
“剑桥商务英语考试BEC是英国剑桥大学考试委员会为满足英语非母语国家人士从事商务活动的需求而特别设计的，分为BEC Preliminary（初级）、BEC Vantage（中级）和BEC Higher（高级）三个级别，考量考生在商务场合英语听、说、读、写的应用能力。”[1]每个级别都包括了笔试和口试两部分，两个部分都通过即可获得BEC证书。BEC Higher考试难度甚至相当于雅思考试7耀7.5分。历年来，BEC都有“外企敲门砖”的美誉，获得BEC中级或高级证书可为学生进入企业奠定基础。
二、中国考生在中级考试中普遍存在的问题
正是由于BEC的“含金量”，国际认可度高，近年来参加BEC考试的中国考生越来越多，特别是中级考试更是引“无数考生尽掏腰包”。因为BEC初级较为简单，高级太难，大多数考生认为中级难度适中，社会认可度也较好，是一个不错的选择。以四川为例，十多年前只有四川大学出国培训部一个考点，截至2020年，已经增加了四川大学锦城校区、西南财大柳林校区、西南科技大学外国语学院三个考点。但到了每年BEC报名时间，有些地方还是名额紧缺、供不应求。
考生热情高涨，积极备考，但是考试结果不甚理想却是一大现状。“根据2013年剑桥大学考试委员会ESOL发布的BEC成绩：中国考生中级得A的为0.1%，得B的为2.7%，得C的为40.7%，通过率为43.5%，优良率为2.8%。”[1]BEC中级考试中已经涵盖了大量商务用语，要求学生能够较为熟练地完成听说读写四个方面的任务，从历年的考试结果来看，学生得分率最低的是说和写两项，而说和写都是典型的“输出型”任务，需要考生在备考过程中大量、高频率地“输入”。
首先，本文认为考生的词汇“输入”是远远不够的，考生对商务词汇掌握不足，或者即使知道意思，也不能正确使用，是考试结果不甚理想的原因之一，甚至也在一定程度上影响了口试。如谈到“雇佣、招聘”时，大多数学生会首选employ，但商务英语表达中recruit更加常用，而能用到take on这个短语的学生更是少之又少。很多考生学完整个BEC中级课程后，词汇量并未得到明显提升，也不知道哪些是所谓的商务词汇。
其次，还有一个非常重要的原因，“考生没有更多的商务场景或者环境去体验和练习商务英语口语。因为除了在课堂上，学生并没有更多的机会去体验现实生活中的商务场景并运用所学商务英语口语的一些表达方式”[2]。这也是为什么大多数从事BEC教学的老师认为，中国传统教育模式下培养出来的学生，其强项绝大多数是在笔试部分，即便是英语专业的学生，其口头表达能力也不尽如人意，更别提以商务为导向的英语口头输出。
三、中级考试备考技巧分析
（一）重点词汇输入
首先，专业词汇输入。“积土成山，积水成渊。丰富的英语词汇量和准确的语法运用，是英语口头表达顺利完成的前提。”[3]而商务英语表达了商务领域内的各种活动，如打广告、市场营销、晋升、跳槽、选址、销售会议等，针对这一系列的活动都有专门的表达，与普通英语区别较大。甚至某些词汇在普通英语中的意思与商务背景下完全不同，如“turnover”一词，在普通英语中为“翻转”，商务英语中为“营业额”或者“跳槽”，如果不知道这层意思，就无法读懂原文；“security”一般是“安全”的意思，且不可数，但其复数形式“securities”表示债券，商务英语里颇为常见；“promotion”常见意思为“促进”，在商务英语中多为“晋升”或者“促销”，这要视具体上下文来定。
其次，短语动词输入。与普通英语一样，BEC也会大量使用短语动词（phrasal verbs）代替动词，这种表达更地道、常见。这是一个非常普遍的现象，但很多考生并没有引起重视，没有有意识地积累。如前文提到“take on”常常代替“recruit”表达“招聘”；“sort out”常常出现在阅读理解和听力部分，表示“整理”，这时并不用“clean up”。这些短语的使用频率相当频繁，考生在积累时更多的是运用到口语当中，尝试多表达，在考试时才有可能有效输出。
除此之外，根据多年的BEC教学经验，某些高频词汇的搭配很重要，必须多看、多用、多记，如“meet target/specification/expectations/needs”“earn reputation”“win support”等，这类词既可以单独考，也可以放到一起在完形填空部分，侧重其区别。
（二）逻辑关系表达
中国人比较喜欢具象化表达，不擅长逻辑推理；西方人青睐抽象表达，逻辑思维强。这个差别较明显地体现在中英文的语法、句法层面，BEC考试中也强调逻辑关系的表达，甚至将其作为写作、口语考试的得分要点之一。中国考生在备考时，更多关注是否有语法错误（如时态、单复数等），对于怎样组织论点，上下如何有效衔接并不在意。这可能是中国学生英语学习中的常态，只要开口说英文，就会不自觉地担心语法问题，无暇顾及逻辑是否通顺。在BEC考试中，考生必须要有较强的逻辑意识，善于使用衔接词。如在口语表达中，有意识地使用“first of all/as a starter/at first”，“in addition/then/next”等表达先后顺序，“what’s more/the driving force/at the bottom of”等表达重要程度，“however/in spite of/therefore/and/though”等表达逻辑关系。这样，整体框架较为清晰明了，各部分衔接紧密，考官可以較快抓住考生的核心观点。在写作时，这些词语也是必不可少的，逻辑关系的准确表达需要大量训练。 （三）商务场景引入
BEC考生在学习时，主要是老师讲授并大量刷题，短期内的确可以提高做题技巧，但对商务背景知识的掌握仍然很薄弱。归根结底，这是由于大多数中国考生都是大学生，没有进入过公司工作，缺乏必要的商务经验，要真正掌握商务环境下的英语表达相当困难。作为老师，应该在授课时有意识地创造一些商务场景，让学生积累实操经验，才能从根本上掌握商务英语，提高英语综合能力。以圣诞节为例，让学生制定出校园内销售苹果的策略。首先，大学生对圣诞节很熟悉，知道苹果对圣诞节的意义，这有利于制定销售口号或者广告；其次，学生对苹果很熟悉，在制定销售策略时，可以有的放矢介绍特点；最后，学生对校园很熟悉，知道哪里人流量大、什么时候人流量大、学生的价格定位等。有了这三点，学生在制定营销策略时，既可以代入老师讲的商务知识，也可以结合自己的生活经验，可实践性强。如果完全脱离学生熟悉的范围，生搬硬套商务知识，只是走了一遍形式，实际没有任何收获。要做到这一点，老师必须认真备课，根据商务知识设计相关商务场景，理论与实际相结合，最大限度地帮助学生运用到课堂上的知识。
商务场景的引入可以分为课堂内和课堂外。有时可以将一堂或者两堂课设计成商务场景，如设计一个招聘现场，老师扮演职场招聘人的角色或者指定学生担任，然后考察学生的面试用语和礼节。这样可以给日常授课引入新鮮元素，加深学生印象，提高备考效率。至于课后引入，可以学习小组活动的形式展开，比如设计2耀3个商务场景，每个学习小组抽取一个课后完成，学生可以录制视频交给老师，也可以邀请老师现场观摩、提出意见。无论采取课堂或者课外形式，最终目的都是引导学生将抽象的商务背景知识运用到具象化的商务实践，灵活掌握各种表达方法，有效备考。
四、结语
“剑桥商务英语证书成为应聘者进入跨国企业的重要砝码之一，世界知名企业中以剑桥商务英语证书的级别和成绩来判断应聘者商务英语应用能力的不在少数。”[4]而BEC考试之所以困难（特别是中高级），究其原因就在于所考内容虽然以英语呈现，但却以商务环境为框架，而这一框架对于大多数未跨出校门的大学生来说过于陌生，离他们的实际生活太远，特别是一些商务概念（如股票、资金流、供求关系变化等）比较抽象，难以通过三言两语达到较好效果。经过短期培训或者学习，做题技巧虽然有所提升，但灵活度不够，深度也不够，掌握的知识不够扎实，一段时间以后大多数知识就会被忘却。因为这种提升主要是语言层面上的提升，只要刷题够多，基本都能实现。考生如果想继续学习并参加高级考试，必须彻底掌握重要的商务背景知识，以此为驱动，合理运用做题技巧，才能达到较好的效果。
而通过以上分析，可以看出BEC中级备考中，不管是商务词汇、逻辑表达，还是商务场景引入，大多数考生在输入这一环节就准备不足，基础薄弱。老师在备考时，更多关注的是如何在较短时间内把中级的商务知识“填鸭式”喂给学生，并不关注学生是否可以“消化”，将其内化成自己的东西准确输出。从本质上来说，BEC中级备考属于专门用途英语教学，目的性强，实操性强，老师在授课时应牢牢把握这一点，随时检验考生是否可以有效输出，所有教学手段和内容都应服务于这一点，这是衡量备考成功与否的最高标准。
参考文献：
[1]戈国梁.剑桥商务英语口语考试分析与研究———以BEC（Vantage）中级为例[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2015，28（01）：103-104+142.
[2]徐涛.论如何提高剑桥商务英语（BEC）口语技能[J].黑龙江教育学院学报，2011，30（04）：136-137.
[3]杨怡君，原琳阳.剑桥商务英语中级口语考试应试策略分析[J].校园英语，2018（03）：23-24.
[4]赵博颖.基于国际商务人才培养的剑桥商务英语证书考试分析[J].对外经贸，2020（03）：124-125+155.
（荐稿人：冉井芳，四川外国语大学成都学院副教授）（责任编辑：向志莉）