“语言教学”主要指口头语言和书面语言的表达能力训练。语文课堂教学,既要使学生的语言规范,也要力争使他们的语言表达都能取得很好的效果。由于语言表达不好而在考试中丢分的例子很多,涉及到基础知识的运用、综合性学习、课内外阅读题和写作等每一种类型。无论是从眼前的各种考试来讲,还是学生的实际生活,语言表达能力训练都是极为重要的。
　　一、教学语言要规范,具有感染力
　　教师在上课过程中语言不能过于随意,要发挥自己“言传身教”的作用。教师要努力改善自己的教学语言,如和学生一起积累好词好句,背诵文化经典,剔除语言中的杂质,使自己的教学语言简洁而又丰富,具有一定的文化内涵的同时,关注时事,把生活中鲜活的语言引入课堂等等,体现出作为语文教师的特色。
　　二、加强阅读,注重积累,培养语感
　　从学习的开始,教师就要端正学生的认识,加强督促,加强阅读,注重积累。语文课本中提供了大量的词汇、经典古诗文、精美的现代范文。教师要带着学生把这些知识学好,该记的内容一定要让学生记牢,并且加强运用方面的训练。如把所学的好词用到具体的语境中去,对精彩的语句进行仿写,能独立探究范文在语言上的特点等。推荐一些课外美文让学生去阅读,大量的阅读必然会让学生在语感的培养上获益。阅读要讲求实效,不能走马观花,要做些读书笔记,摘抄好词好句,谈自己的读后感受等,还可以用朗诵比赛,课外美文推荐会等形式,调动学生阅读的兴趣。
　　三、重视实践,加强指导,多方面进行训练
　　1.注重口语,以“说”促写
　　口语表达能力同书面语表达是分不开的,如果口语中毛病很多,那书面语也不会好。虽然教材中也安排了一些听说训练,但有些教师往往只重“写”,而忽视“听说”,有的即使进行了一定的指导,但缺少相应的练习,学生听过就算了,不能运用到实际生活中去。教师在重视学生书面语表达的同时,也要能关注他们的口语表达,使学生在生活中、学习中处处注意自己的口语表达,规范用语,同时同学之间可以互相帮助,发现对方表达中的毛病要主动帮他指出让其改正,课堂上教师也要给学生多提供一些练习口语的机会,发挥学生学习的主体性,敢于大胆地表达自己的观点,指导用语规范。有些教师早已经注意到了口语表达的重要性,课堂上开展了丰富多彩的活动来帮助学生提高口头表达能力,如每节语文课开始的时候安排三分钟演讲,或一分钟说新闻,或推荐美文等。教师还可以通过课堂上的语言交流来达到训练口语的目的,语言交流的涉及面要力争广一些,不能只局限于几个好生,越是语言表达欠佳的学生,越要多给他们一些练习的机会,树立他们的自信心,同时帮助他们改正表达中的毛病。如果学生的口语表达能力提高了,书面语表达能力一定也会随之提高。口语交流生活中随时随地都在进行着,如果把平时的说话都当作口语表达能力的练习,加以重视并进行适当的指导,对提高学生的语言水平会有很大帮助。
　　2.片断写作,随时练习
　　学生书面表达能力的提高不能只依赖于写作文,平时要多让学生动笔。现在的试题中有许多主观题都是需要学生用一段文字来表述的,如果能从这些题目入手,加强语言组织能力的训练,同时重视片断写作训练,如对课文中精彩句的赏析,针对文章的某一内容写一点读后感,对某一语段进行仿写等,还可以调动学生写随感,把平时点滴的感触记录下来形成文字积累,在反复练习中提高语言运用能力。
　　在平时的教学中,对学生的语言表达要提高要求,不能因为其大体符合了语意就对表达中的一些语法错误忽略不计,也不能因为是片断写作就不加以重视,光写却不加以讲评,必要时要给学生提供范例,让学生明白什么样的表达才是真正好的语言。
　　3.作文语言,反复锤炼
　　作文是学生语言表达水平的集中体现,有些学生在写作时过于随意,写完之后也不认真修改,导致错别字、病句一大堆,要指导学生学会修改自己的作文,对于语言要反复加以锤炼,争取最佳的表达效果。对于作文中语病较多的学生,教师要当面加以指导,让其自己领会该如何修改,如果只是在评语中点一下或直接帮其修改,可能并不能引起重视。一篇作文要想取得高分,涉及的要素很多,如立意、构思、选材等,但无论对于什么样的文章,语言表达都是至关重要的。《语文课程标准》中对写作中的语言表达也有明确的要求,如“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达”,“修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺”等。教师要针对不同文体的语言要求,利用作文讲评课,有目的、有计划地指导学生进行作文语言升格训练。
　　学生的语言表达可以说是他们最基本的交际能力,作为一名中学语文教师,着眼点不能只局限于学生阅读、理解等能力的提高,更要重视他们基本语言素养的形成。好的语言表达对于其他各项语文能力的提高都是非常重要的,如果教师在教学中注重对学生进行这方面的培养与训练,无论对于学生还是对于教师自己,都将是一笔大的收获。