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【摘要】在小学数学的学习中，应用题的学习是其中的重要组成部分。应用题教学要通过启发的方式，让学生掌握其中的规律，掌握基本的算法，并且要注意启发学生的发散性思维，提高学生在应用题解答过程中的创新思维发展，促进学生数学综合素养的提升。
【关键词】小学数学 应用题教学 思维能力
数学教学是对学生进行思维训练的重要学科，而应用题的教学可以进一步提升学生的思维水平。伴随着学生认知能力的发展，数学在其中起到重要的教育引导功能。从目前的教学状况来看，应用题依旧是教学中的重点，这便需要教师有步骤有方法的去引导学生学习，才可以逐渐地使学生掌握其中的技巧和方式，顺利地进行数学的学习。但是，现阶段应用题教学确实还存在一些弊端，需要教师不断地更新教学模式、方式和形式，逐渐提高他们的数学应用题的解答能力。那么，小学数学应用题教学要如何开展呢？
一、小学应用题教学要结合生活中的实际应用来开展
扎实地推进小学数学的教学改革工作，提高教学的有效性，让学生能够理解应用题的基本思路，并且将理论和实践相结合的思想贯彻在应用题的教学之中，从而会有更高的教育效果的体现。结合生活的实际案例进行应用题的教学，能够让小学生对于抽象的数学概念规律灯有更加直观形象的认识，将抽象的数学知识和具体的生活实例之间建立起来联系，帮助学生建立起来抽象的数学意识和知识框架。
首先，在应用题的选择以及编排方面，都要从小学生所非常熟悉的生活实际入手，这样的应用题型，学生能够直观的进行理解，能够在现实生活中找到实际的应用情境，所以这一点是首先要注意的。
其次，除了要真实地反映生活中实际的情境以外，还要注重应用题设计的趣味性的特点，让有趣的题目内容可以迅速地抓住学生的好奇心，以及解决问题的渴望，提高他们在问题分析和解决中的主动性。
第三，教师也要特别注意应用题在设计的时候，要具有更强的思考性启发性的特点，让学生能够在理解题目内容的同时，联想起与此相关的数学相关知识，所以，在应用题的描述中能够给学生提供的已知条件和潜在的已知条件，又要具有一定的启发引导性，学生通过探索，通过挖掘相关的知识点可以找到这些内容，对于小学生来说，是对他们思维能力进一步的强化训练，有助于他们抽象思维，甚至形式思维能力的发展。
二、要用多样化的形式进行应用题的讲解
纯文字和纯理论化的讲解，小学生难以理解。所以，教师要用多样化的更加直观生动的形式，对应用题所表述的内容进行解释和呈现，这样，学生就能够从多样化的内容呈现中找到更多的思路和启发。对于原有的应用题型要如何进行变换呢？教师要从小学生的理解能力入手，对学生的学情有准确的把握，才能在题目的变换中，牢牢地贴合学生的具体情况来进行。在变换中，一是增强直观性，二是用通俗的语言进行解释，这两点如果能够做好，小学生的题目的理解也会更加具体，帮助他们逐渐地建立起来相应的数学概念和基本的思维方式。可以运用具体实物教学，画图形以及多媒体教学等方式，增强教学的直观性。另外，教师要善于运用比喻的方式，提高小学生对于很多抽象内容的理解能力。所以，对于教师来说，要提高自己的创新意识和具体的创新行动，运用创新的思维去进行教育教学改革的活动，让应用题教学能够在创新多变的思维方式的促进之下，给学生呈现出新的不一样的感觉，也能够从多个角度给学生新鲜的刺激，促进小学生数学思维能力的发展。
三、引导小学生掌握应用题解题的基本思路
提高小学生的应用题解题能力，首先要让学生掌握应用题解题的基本步骤。第一点，要让他们认真的审题。审题的过程一定要谨慎，能够抓住其中的每一个要点细节，并且一道应用题最好是重复的默读几遍，这样才能把其中所有的条件掌握清楚，否则可能因为审题的不清楚，导致后面的步骤难以为继。第二点，要让学生掌握其中的数目关系，把握了这样的一些基本内容，小学生就能够将最基本的四则运算法则等内容联想起来，从而对问题的解答起到关键的核心作用。第三点，要求学生进行检查，对已经解答出来的题目的过程，再重新结合题目进行思考，看看是否出现一些新的想法，是否出现一些错误，这样最后一个步骤可以避免学生因为粗心大意而导致解题思路的完全错误，从而提高解题的正确率。
总之，教师要把应用题的教学作为重要的教育教学内容来抓，重视引导学生掌握应用题的解题思路，发现其中的解题规律，让小学生逐渐形成扎实的应用题解题知识框架体系，促进小学生在应用题的学习中具备更强的思维能力。因此，要让创新灵活多样化的教学形式，促进学生的主动学习，让学生把握数学应用题的解题核心步骤，提高他们的数学应用水平。
参考文献：
[1]杨虹.小学数学应用题的教学策略[A].教育理论研究（第七輯）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.
【关键词】小学数学 应用题教学 思维能力
数学教学是对学生进行思维训练的重要学科，而应用题的教学可以进一步提升学生的思维水平。伴随着学生认知能力的发展，数学在其中起到重要的教育引导功能。从目前的教学状况来看，应用题依旧是教学中的重点，这便需要教师有步骤有方法的去引导学生学习，才可以逐渐地使学生掌握其中的技巧和方式，顺利地进行数学的学习。但是，现阶段应用题教学确实还存在一些弊端，需要教师不断地更新教学模式、方式和形式，逐渐提高他们的数学应用题的解答能力。那么，小学数学应用题教学要如何开展呢？
一、小学应用题教学要结合生活中的实际应用来开展
扎实地推进小学数学的教学改革工作，提高教学的有效性，让学生能够理解应用题的基本思路，并且将理论和实践相结合的思想贯彻在应用题的教学之中，从而会有更高的教育效果的体现。结合生活的实际案例进行应用题的教学，能够让小学生对于抽象的数学概念规律灯有更加直观形象的认识，将抽象的数学知识和具体的生活实例之间建立起来联系，帮助学生建立起来抽象的数学意识和知识框架。
首先，在应用题的选择以及编排方面，都要从小学生所非常熟悉的生活实际入手，这样的应用题型，学生能够直观的进行理解，能够在现实生活中找到实际的应用情境，所以这一点是首先要注意的。
其次，除了要真实地反映生活中实际的情境以外，还要注重应用题设计的趣味性的特点，让有趣的题目内容可以迅速地抓住学生的好奇心，以及解决问题的渴望，提高他们在问题分析和解决中的主动性。
第三，教师也要特别注意应用题在设计的时候，要具有更强的思考性启发性的特点，让学生能够在理解题目内容的同时，联想起与此相关的数学相关知识，所以，在应用题的描述中能够给学生提供的已知条件和潜在的已知条件，又要具有一定的启发引导性，学生通过探索，通过挖掘相关的知识点可以找到这些内容，对于小学生来说，是对他们思维能力进一步的强化训练，有助于他们抽象思维，甚至形式思维能力的发展。
二、要用多样化的形式进行应用题的讲解
纯文字和纯理论化的讲解，小学生难以理解。所以，教师要用多样化的更加直观生动的形式，对应用题所表述的内容进行解释和呈现，这样，学生就能够从多样化的内容呈现中找到更多的思路和启发。对于原有的应用题型要如何进行变换呢？教师要从小学生的理解能力入手，对学生的学情有准确的把握，才能在题目的变换中，牢牢地贴合学生的具体情况来进行。在变换中，一是增强直观性，二是用通俗的语言进行解释，这两点如果能够做好，小学生的题目的理解也会更加具体，帮助他们逐渐地建立起来相应的数学概念和基本的思维方式。可以运用具体实物教学，画图形以及多媒体教学等方式，增强教学的直观性。另外，教师要善于运用比喻的方式，提高小学生对于很多抽象内容的理解能力。所以，对于教师来说，要提高自己的创新意识和具体的创新行动，运用创新的思维去进行教育教学改革的活动，让应用题教学能够在创新多变的思维方式的促进之下，给学生呈现出新的不一样的感觉，也能够从多个角度给学生新鲜的刺激，促进小学生数学思维能力的发展。
三、引导小学生掌握应用题解题的基本思路
提高小学生的应用题解题能力，首先要让学生掌握应用题解题的基本步骤。第一点，要让他们认真的审题。审题的过程一定要谨慎，能够抓住其中的每一个要点细节，并且一道应用题最好是重复的默读几遍，这样才能把其中所有的条件掌握清楚，否则可能因为审题的不清楚，导致后面的步骤难以为继。第二点，要让学生掌握其中的数目关系，把握了这样的一些基本内容，小学生就能够将最基本的四则运算法则等内容联想起来，从而对问题的解答起到关键的核心作用。第三点，要求学生进行检查，对已经解答出来的题目的过程，再重新结合题目进行思考，看看是否出现一些新的想法，是否出现一些错误，这样最后一个步骤可以避免学生因为粗心大意而导致解题思路的完全错误，从而提高解题的正确率。
总之，教师要把应用题的教学作为重要的教育教学内容来抓，重视引导学生掌握应用题的解题思路，发现其中的解题规律，让小学生逐渐形成扎实的应用题解题知识框架体系，促进小学生在应用题的学习中具备更强的思维能力。因此，要让创新灵活多样化的教学形式，促进学生的主动学习，让学生把握数学应用题的解题核心步骤，提高他们的数学应用水平。
参考文献：
[1]杨虹.小学数学应用题的教学策略[A].教育理论研究（第七輯）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.