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摘要：在素质教育和新课程改革的背景下，怎样提高学生的学习兴趣和学习效率，快乐学习英语是我们每一位英语教师追求的目标。本文主要介绍了怎样将游戏带入高中英语课堂，并通过实例来展示其具体的实施步骤。
关键词：游戏；设计；高中英语教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）10-0124
从游戏的主体对象来说，游戏不仅仅只是儿童的专利，任何一个年龄层次的人都有对游戏不同层次的需求，能够在玩中间轻松学会英语，是一件皆大欢喜的事情。任何有意义的游戏都会对精神有促进作用。很多游戏都带有趣味性，众所周知，在愉悦的情绪下，人类更加容易接受新的事物，即我们要掌握的知识。
一、游戏运用于教學的理论依据和现实意义
1. 新课程改革的要求
新课标指出：学生运用语言能力的高低与他们的心理因素和学习策略有关。学生学习英语的首要心理因素是学习动机，而促使学生产生英语学习动机最核心的因素是其对英语学习的态度、兴趣和情绪。因此，教师在教学过程中运用游戏，可以激发学生的学习兴趣，符合新课程的理念和心理学的理念。
2. 教学主体转变的客观需求
现代教学思想是教师为主导，学生为主体。教师的作用主要是组织、引导或指导。将游戏运用到教学过程中，教师是组织者，学生是学习主体，在娱乐中学习大大提高了课堂效率。
3. 弥补“后进生”兴趣漏洞的契机
进入高中阶段，英语学习难度加大，英语基础较差的学生学习起来比较吃力，逐渐失去学习英语的兴趣和信心。而教师在课堂中运用游戏，能使后进生积极地参与到游戏中，并得到教师的肯定，逐渐提高其英语学习兴趣。
二、游戏在高中英语教学中的应用例谈
1. Reading：游戏取代传统的列表归纳法
译林牛津版英语教科书Module 4 Unit2中，题为 The Honored Games的Reading阐述了部分奥运会的历史、意义、特征。在课文的第二部分介绍了一些中外著名运动员。教材建议的分析方法是归纳、列表。但这个办法比较单一、枯燥。笔者组织学生进行了一次猜测游戏，即“guessing game—guess who he or she is.”笔者先给出由难到易的五条信息，要求学生根据所给出的信息猜出运动员的名字。然后要求学生以小组为单位编排文章中提到的某个运动员的信息，让其他小组猜运动员的名字。课堂气氛十分活跃。大家都认真地听其他同学的描述，希望能猜出其他小组所描述的运动员的名字。游戏活动能使学生更深刻地了解运动员的信息及文章内容。
2. Word Power：游戏加深学生对词汇的印象
Word Power部分提供了大量补充词汇。在记忆这些词汇时，游戏显得尤为有用。如在译林牛津版英语教科书Module 4 Unit 2中，Word power 部分介绍的是一些关于运动的词汇。教师可以事先准备一些纸条，每张纸条上写有一个关于运动的英文单词。然后让一名学生把该单词所指运动表演出来，并让另一名同学猜测。如果对方猜不出来，则换班上其他同学猜。这个游戏可以加深学生对单词的印象，调动学生的情绪。
3. Grammar：游戏调节枯燥的语法规则记忆
Grammar部分同样可以用游戏来巩固。如教师讲定语从句时，可以把学生分成两组，每组学生选出一名学生，站到教室前讲台旁边，面向全班，背向黑板。教师在其身后向其他学生展示图片，让他们用限制性定语从句向该学生解释图片上的单词，解释中不能出现该单词。猜词的学生每猜出一个单词即得一分。这样，既增加学生学的兴趣，又促进了组内成员的交流学习。
4. Project：游戏巩固学习任务
Project部分是根据所给的材料完成相应的内容的构建。对于我们农村中学学生来说这个部分显得有点超出学生的能力范围。所以，笔者一般会相应地降低对学生的要求。比如在Module6 Unit2中，要求学生为全家设计一次旅游的行程并对你的设计进行介绍。笔者在处理的时候把学生分组，让学生进行角色扮演，直接让他们扮演导游、游客，然后让他们自己展示他们课前准备的成果。有的学生为了做好自己行程的介绍，还就当地的著名景点做成了PPT或者编演了一些小话剧。这节课相当精彩，学生也在课外收集资料时充分发挥了小组的合作力量，学到了很多书本上没有的知识。
三、游戏在高中英语教学中的其他形式
以上是笔者在教学实践中具体运用的游戏，教师还可以拓展思维，将其他游戏灵活地运用到教学中，现列举例如下：
1. 猜词游戏——吊小人
该游戏易操作，在国内外教学实践中广受欢迎。教师先按照单词的字母个数在黑板上划出相应个数的横线。然后要求学生猜字母，每猜中一个字母，教师就将字母填入正确的横线，每猜错一个字母，教师就画一笔小人，如果在八笔之内，单词还没猜对，小人就被吊死，游戏则结束。
2. 知识点巩固游戏——连词成文
在此游戏中，教师需在黑板上列出要用的句型或语法，每组学生所给的词是相同的，这样通过比较可以增加竞争程度。学生通过讨论，运用所给词汇、句型写出一个故事，然后口述给全班同学。逻辑性强、词汇使用准确、语法错误少、句型使用恰当的故事胜出。
3. 听力强化游戏——听音乐，填单词
教师可以在课前、课间休息或临下课几分钟为学生播放一些优美的英语歌曲，并把留有空格的歌词发给学生。学生对Lemon tree，Earth song等歌曲十分感兴趣，跟着录音反复学唱，认真地听，希望把所缺的歌词听出来。这样，不仅能能消除学生疲劳、活跃气氛，还可以帮助他们训练听力和语音，有助于其记忆单词。
总而言之，游戏的设置不可随心所欲，一定要依据教材的内容而定。同时设置游戏前，还要了解班级的整体情况，学生的兴趣爱好等特征，以及英语教学的社会发展趋势等。只有这样，设置的游戏才能使学生真正受益。在做游戏的时候，教师要注意多给学生鼓励和表扬，以增强学生的自信心和进取心。
（作者单位：湖南省邵阳县第二中学 422115）
关键词：游戏；设计；高中英语教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）10-0124
从游戏的主体对象来说，游戏不仅仅只是儿童的专利，任何一个年龄层次的人都有对游戏不同层次的需求，能够在玩中间轻松学会英语，是一件皆大欢喜的事情。任何有意义的游戏都会对精神有促进作用。很多游戏都带有趣味性，众所周知，在愉悦的情绪下，人类更加容易接受新的事物，即我们要掌握的知识。
一、游戏运用于教學的理论依据和现实意义
1. 新课程改革的要求
新课标指出：学生运用语言能力的高低与他们的心理因素和学习策略有关。学生学习英语的首要心理因素是学习动机，而促使学生产生英语学习动机最核心的因素是其对英语学习的态度、兴趣和情绪。因此，教师在教学过程中运用游戏，可以激发学生的学习兴趣，符合新课程的理念和心理学的理念。
2. 教学主体转变的客观需求
现代教学思想是教师为主导，学生为主体。教师的作用主要是组织、引导或指导。将游戏运用到教学过程中，教师是组织者，学生是学习主体，在娱乐中学习大大提高了课堂效率。
3. 弥补“后进生”兴趣漏洞的契机
进入高中阶段，英语学习难度加大，英语基础较差的学生学习起来比较吃力，逐渐失去学习英语的兴趣和信心。而教师在课堂中运用游戏，能使后进生积极地参与到游戏中，并得到教师的肯定，逐渐提高其英语学习兴趣。
二、游戏在高中英语教学中的应用例谈
1. Reading：游戏取代传统的列表归纳法
译林牛津版英语教科书Module 4 Unit2中，题为 The Honored Games的Reading阐述了部分奥运会的历史、意义、特征。在课文的第二部分介绍了一些中外著名运动员。教材建议的分析方法是归纳、列表。但这个办法比较单一、枯燥。笔者组织学生进行了一次猜测游戏，即“guessing game—guess who he or she is.”笔者先给出由难到易的五条信息，要求学生根据所给出的信息猜出运动员的名字。然后要求学生以小组为单位编排文章中提到的某个运动员的信息，让其他小组猜运动员的名字。课堂气氛十分活跃。大家都认真地听其他同学的描述，希望能猜出其他小组所描述的运动员的名字。游戏活动能使学生更深刻地了解运动员的信息及文章内容。
2. Word Power：游戏加深学生对词汇的印象
Word Power部分提供了大量补充词汇。在记忆这些词汇时，游戏显得尤为有用。如在译林牛津版英语教科书Module 4 Unit 2中，Word power 部分介绍的是一些关于运动的词汇。教师可以事先准备一些纸条，每张纸条上写有一个关于运动的英文单词。然后让一名学生把该单词所指运动表演出来，并让另一名同学猜测。如果对方猜不出来，则换班上其他同学猜。这个游戏可以加深学生对单词的印象，调动学生的情绪。
3. Grammar：游戏调节枯燥的语法规则记忆
Grammar部分同样可以用游戏来巩固。如教师讲定语从句时，可以把学生分成两组，每组学生选出一名学生，站到教室前讲台旁边，面向全班，背向黑板。教师在其身后向其他学生展示图片，让他们用限制性定语从句向该学生解释图片上的单词，解释中不能出现该单词。猜词的学生每猜出一个单词即得一分。这样，既增加学生学的兴趣，又促进了组内成员的交流学习。
4. Project：游戏巩固学习任务
Project部分是根据所给的材料完成相应的内容的构建。对于我们农村中学学生来说这个部分显得有点超出学生的能力范围。所以，笔者一般会相应地降低对学生的要求。比如在Module6 Unit2中，要求学生为全家设计一次旅游的行程并对你的设计进行介绍。笔者在处理的时候把学生分组，让学生进行角色扮演，直接让他们扮演导游、游客，然后让他们自己展示他们课前准备的成果。有的学生为了做好自己行程的介绍，还就当地的著名景点做成了PPT或者编演了一些小话剧。这节课相当精彩，学生也在课外收集资料时充分发挥了小组的合作力量，学到了很多书本上没有的知识。
三、游戏在高中英语教学中的其他形式
以上是笔者在教学实践中具体运用的游戏，教师还可以拓展思维，将其他游戏灵活地运用到教学中，现列举例如下：
1. 猜词游戏——吊小人
该游戏易操作，在国内外教学实践中广受欢迎。教师先按照单词的字母个数在黑板上划出相应个数的横线。然后要求学生猜字母，每猜中一个字母，教师就将字母填入正确的横线，每猜错一个字母，教师就画一笔小人，如果在八笔之内，单词还没猜对，小人就被吊死，游戏则结束。
2. 知识点巩固游戏——连词成文
在此游戏中，教师需在黑板上列出要用的句型或语法，每组学生所给的词是相同的，这样通过比较可以增加竞争程度。学生通过讨论，运用所给词汇、句型写出一个故事，然后口述给全班同学。逻辑性强、词汇使用准确、语法错误少、句型使用恰当的故事胜出。
3. 听力强化游戏——听音乐，填单词
教师可以在课前、课间休息或临下课几分钟为学生播放一些优美的英语歌曲，并把留有空格的歌词发给学生。学生对Lemon tree，Earth song等歌曲十分感兴趣，跟着录音反复学唱，认真地听，希望把所缺的歌词听出来。这样，不仅能能消除学生疲劳、活跃气氛，还可以帮助他们训练听力和语音，有助于其记忆单词。
总而言之，游戏的设置不可随心所欲，一定要依据教材的内容而定。同时设置游戏前，还要了解班级的整体情况，学生的兴趣爱好等特征，以及英语教学的社会发展趋势等。只有这样，设置的游戏才能使学生真正受益。在做游戏的时候，教师要注意多给学生鼓励和表扬，以增强学生的自信心和进取心。
（作者单位：湖南省邵阳县第二中学 422115）