【摘 要】
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＜正＞2021年，河南省疾控中心对该省的13000余名高中生进行了抽样调查，调查结果显示有重度自杀意念的学生占22.5%，有轻度自杀意念的学生占3.7%。本该意气风发的高中生却产生了消极的厌世情绪。这从另一方面也说明了我们的教育出现了问题——过于侧重知识的传授，忽略了对生命的关怀。处于青春期的高中生时常会面对学习中的困难，要承受频繁考试的压力，还需要过滤生活和网络中的不良信息。这些消极的因素往往会
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＜正＞2021年，河南省疾控中心对该省的13000余名高中生进行了抽样调查，调查结果显示有重度自杀意念的学生占22.5%，有轻度自杀意念的学生占3.7%。本该意气风发的高中生却产生了消极的厌世情绪。这从另一方面也说明了我们的教育出现了问题——过于侧重知识的传授，忽略了对生命的关怀。处于青春期的高中生时常会面对学习中的困难，要承受频繁考试的压力，还需要过滤生活和网络中的不良信息。这些消极的因素往往会对他们的心理造成不良的影响。
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立德树人在教育中具有根本性、基础性的地位和作用。深刻把握习近平总书记关于立德树人的重要论述的思想精髓需要从思想来源、价值意蕴、实践路径等方面阐释。将立德树人落到实处，必须坚持和加强党对学校工作的全面领导；深化马克思主义理论教育，注重传统文化的传承；构建家庭、学校、政府社会协同育人机制。
＜正＞有人说，这是一个微时代，一切带“微”字的事物风靡盛行，微写作也不例外。什么是微写作呢？从篇幅上说，它是短小的，一般控制在300字以内；从创作时间上看，它是一种即时性写作；从内容上看，或叙事抒情，或发表议论，或谈感受，或记录思想，写作内容比较自由；从题型上看，有改写、扩写、续写、仿写、评论等。见微知著，微写作也能在一定程度上锻炼学生的写作能力，展现学生的写作水平。因此，微写作是小学语文教学的必
＜正＞随着微信、微博的广泛应用，微写作也悄然兴起。何为微写作呢？简单地说，就是篇幅短小、重点突出、快速精准的习作。事实上，微写作并非新时代的产物，传统的语文教学中早就有了。例如，小学语文习作教学中一贯强调的小练笔就是微写作，中学语文习作中的小作文也是微写作。如何让微写作在小学高年级语文教学中发挥更大的作用呢？本文提出“需要”“生活”“成功”三副良方，以激发学生的微写作兴趣，丰富他们的微写作素材，助
数据的可访问性、便捷性和可靠性是十分关键的,任何形式的干净数据都已成为当今社会中人类的新财富。在许多领域里,由于数据本身大容量和高速传输的特点所带来的巨大挑战,维护高质量数据的能力已经变得十分重要。数据可以给各个行业的企业提供对其企业活动的价值分析进而帮助企业激发其最佳潜力,并在与对手竞争中获得更大的优势。因此企业现在大力投资研发数据挖掘技能,期待从不同类型数据中发现隐性的数据价值。离群点检测是一
随着成都轨道交通网络化的逐步形成，成都在三铁融合、市域快线、市郊（域）铁路互联互通等区域轨道交通协同运输方面进行了众多探索与创新。文章通过总结成都在同制式跨线、跨制式协同运输方面的特色实践方案，提出成都构建综合轨道交通一体化运输模式理念，也为其他特大城市发展提供了宝贵的借鉴经验。为了更好地推广成都经验，提出以下建议：一是提前谋划，同步实施，搞好顶层设计；二是打破体制壁垒，实现多方互利共赢。
＜正＞“微写作”是指在课堂学习或活动过程中基于文本内容的特点，引领学生感悟表达方法，并及时模仿迁移的一种写作方式。“微写作”的内容和形式，可以是一个生活片段，可以是一个场景，也可以是一段续写，还可以是一篇想象习作，等等。“微写作”既能极大地降低表达难度，又能有效培养学生的表达能力，让学生的阅读理解能力与语言表达能力训练融为一体，相得益彰。部编版小学《语文》围绕人文主题和语文要素这两条主线来组织单元
目前,在小学语文教学中,贯彻"立德树人"的理念,对学生们的身心健康具有深远的意义,同时,在这个阶段,学生们还处于对这个未知的世界的第一次认知阶段,要培养学生们的正确的价值观念和道德观念。而语文这一科目具有人文性和思想性,有利于学生建立良好的道德教育理念,不仅要让学生掌握一定的语文知识,而且要让学生的人格德行变得更好,使学生逐渐成为一个让自己满意的人。
＜正＞针对2022年中考，《好家长·作文选读》新增了“微写作课堂”栏目。该栏目梳理了教材中与微写作有关的写作要求和题目，按议论、说明、描写、综合应用四个专题择要进行指导，并提供练习题及范文示例。2022年第2、3期刊登议论专题和说明专题，4期刊登描写专题，5期刊登综合应用专题。
在小学教育阶段,德育教育至关重要,它不仅能够培养孩子的思维能力,还能够激励他们树立良好的价值观,从而使他们能够更好地适应未来的社会环境。因此,教师应该积极投入德育教育,培养孩子的良好品德,让他们能够更好地适应未来的挑战,并且能够更好地完善自身的综合素质,从而成为一名具备良好品德的优秀人才。
立德树人作为习近平总书记教育重要论述的思想精髓，回应了科教兴国战略背景下“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个教育的根本问题，从理论逻辑、文化逻辑和实践逻辑分析其思想形成渊源，基于伦理学视角，对立德树人教育思想进行伦理辨析，阐明立德树人教育思想的伦理内涵。当下，践行立德树人教育思想，需要构建学校、家庭和社会三位一体的教育体系，发挥学校在践行立德树人教育思想的主阵地作用、重视家庭在践行立德树人教