课题研究是教育发展和新课程改革的需要，更是提高教师教育教学水平的需要。我校承担的陕西省“十一五”规划课题《“边学边交，自主领悟”课堂教学模式的实践与研究》获“全国教育科研成果一等奖”，这得益于我校课题研究的“四维十五法”。四维即学校、学生、教师、家长；十五法即培、激、保、学、炼、交、凝、践、思、研、悟 、总、建、赏、商。它们相互支撑，相互交融，共同成就了我校的研究之路。
　　一、立足学校，增强科学性
　　（一）培——方法培训：科研方法+研究指导。课题研究的主阵地是课堂，教师是课题研究的主力军。我们采取“请进来，走出去”的模式，邀请原灞桥区教师进修学校教研员郝毓缠老师为全体教师进行了课题专题讲座，以提高教育理论水平和现代教育技术的应用技能；我校郝江波副校长为全体教师进行了“边学边交，自主领悟”课堂教学模式解读。
　　（二）激——制度激励：以奖促研。为了调动广大教师从事课题研究的积极性，承担课题研究的教师，外出学习、培训优先；同等条件下，评职晋级、评先表模优先。每学年，学校还对教师在各级各类报刊上发表的教育教学论文，按照不同级别给予奖励。
　　（三）保——条件保障： 组织+资金。成立课题研究领导小组和课题研究管理小组。为了保障我校课题研究的顺利实施，学校将提供必要的经费保障，保障实验期间硬件、软件投入，开展师资培训、开展活动、保证课题研究所必需的资金。
　　二、立足学生，增强自主性
　　（一）学——预习方法。自学——五问：主要讲了什么？有哪些注意点？你如何得到的？能否回答练习？你有哪些疑问？自悟——“先放后扶”法：教师在学生预习过程中根据学生的认知规律和特点巧妙引导、适时点拨，扶持他们通过分析、比较、综合，得到正确的属于自己个性的认识，最终达到学生自学自悟。自探——四会：让学生去想，学会勇敢；让学生去看，学会观察；让学生去画，学会想象；让学生去做，学会自主。
　　（二）炼——问题记录。在课堂上除了要精心设计问题情境，启发思考，培养提问能力外，我们还采用问题记录的形式让学生展现问题，通过问题记录这一载体为学生提供更大的提问空间，逐渐养成提问习惯，培养问题意识。
　　（三）交——训练表达。“交”是此课题的核心。那么如何培养学生的口头表达能力呢？我们分为以下三步走：激励学生敢说、引导学生会说、说得严密。
　　（四）凝——自我总结。学习到一定的阶段后，要组织学生对自己的学习状况和学习水平进行诊断。
　　三、立足教师，增强实效性
　　（一）践——3+3+3。1.备课三精：目标精、问题精、板书精。2.上课三放：理念放、要求放、目光放。3.课后三到：作业设计到位、课后辅导到位、家校配合到位。
　　（二）思——六个一。一月一次主题发言、一月一次反思课、一学期一篇精品教案 、一学期一篇获奖论文、一学期一篇发表论文（校报）、一学期一份个案实例。
　　（三）研——点、线、面。点：集体备课，凝炼主题；线：两周研讨，探究主题；面：公开展示，体现主题。
　　（四）悟——2+2。每月两次主题学习、每月两次课题小结。
　　（五）总——汇报+交流（组长汇报+组员交流）。学习了哪些理论？进行了哪些活动？取得了哪些成效？遇到了哪些困惑？拟采取哪些措施？
　　（六）建——七档。在此课题的研究中，学校及时将每位教师的课题研究过程性资料归档，分别有：方案、材料、教案、论文、成果、活动、记录。
　　四、立足家长，增强参与性
　　家长是孩子的第一任老师。在课题研究中，我们还请家长走进我们的课堂，走进我们的活动，实现家校相互沟通，传递教育理念。
　　（一）赏——赏优创境。我们通过教师与家长的沟通，通过致家长一封信，定期召开家长会等形式，向家长传递赏识教育的理念。
　　（二）商——商讨交流。“边学边交，自主领悟”课堂教学模式，我们还将它的外延扩展到家长与孩子课外的交流。旨在通过家长与孩子的商讨交流，达到学生课外的自主，心灵上的自主。
　　本课题自研究以来，极大地提高了我校教师研究教学的积极性，由过去的“教师为中心”转移到以“学生为主体”，学生由被动学习变为自主学习。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”相信，科研之路会为我们带来学校发展的又一个春天！
　　作者单位 西安市灞桥区东城二小
　　编辑 聂蕾