现在，小组合作学习模式开展得如火如荼，我仿佛看见学生们掌握合作学习策略后的精彩：每一位学生都积极投入到学习活动当中来，不仅有组内的交流分享，还有组际间的思维碰撞。我仿佛看见艺慧课堂未来的精彩，看见艺慧教师一个个在拔节成长！这些美好无法用言语表达……
　　想要做好小组合作学习，老师必须有坚定的信念，相信他们天生爱学习，而且有能力能学好！此外，还要注意给学生独立思考的时间，先独立学习，再充分合作学习，只有深度自主学习之后，才能够在课堂上呈现出精彩回答……
　　我带的“青蓝工程”徒弟老师借班上上完三年级下册《清明上河图》一课第一轮之后，我还是觉得欠缺了一些什么，意犹未尽。晚上，我把核心问题设计成预习题单发给学生们，让全班学生回家独立思考。
　　本课核心问题是：为什么《清明上河图》这幅画会名扬中外？从课文中找出相关句子说说自己的体会。
　　第二天的语文课上，在老师层层深入的引导下，学生的回答也呈阶梯状螺旋上升，课堂上精彩纷呈：
　　最初1.0版本的回答也都是中规中矩，反倒都是“好学生”，是普通意义上的好学生说的——
　　沉静的小晴回答： “清明上河图展现了当时北宋时期的古都风貌，和当时各种阶层的人民生活现状，可以说这是世界历史上绘画上独一无二的创作！”
　　小乔站起来补充： “我最喜欢的话是：《清明上河图》使我们看到了八九百年以前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景。《清明上河图》有很高的历史价值，它让我们穿越到八九百年前，使我们看到了当时古都人民的繁华、热闹的生活。”
　　小希回答： “画中画的是北宋古都汴梁热闹的场景，有八九百年多年的历史，使我看到了当时普通百姓的生活情景，不得不佩服前人丰富的想象力和创造力。”
　　小维回答： “张择端画这幅画的时候下了很大功夫，说明他画得非常好，他观察生活非常仔细，把生活中什么人物职业都画在上面。他也观察了非常久的时间，每人衣着不同，神情不同，各种活动，构图很有顺序，仿佛是真的景象。
　　老师又引导：“能不能带点自己的个人感受，表达得再详细一些啊！”随之，学生也有2.0版本的回答，相比之前的思考更进一步：
　　思维活跃的小铭说： “我认为主要是两个点：一是画工精细，就算黄豆那么大，也能看到每个小人是在干什么，看得清清楚楚，就是画工特别好，二是清明上河图画的是八九百年前以前的古都风貌，能够看到当时老百姓的生活情景。”
　　秀氣的小媛回答： “因为人物很多很细致，各种行业都有，还有街上很热闹的景象，有做买卖的，有闲逛溜达的，就连骑马撞到人都能体现出来，整个都很传神，从画中能感受到古代的普通百姓生活很美好，很接地气。”
　　“小博士”小西回答：“《清明上河图》能名扬中外的主要原因是：画卷很长，光是人物就有好几百人，还有很多动物、树木和房子。整幅画像活的一样，可以让观赏的人看到、想象到画面所有的场景和所发生的事情。《清明上河图》写实地表现了北宋京城的繁华景象。”
　　以上回答中规中矩，虽然也有其个性化的回答，但我觉得还意犹未尽，我启发道：我们有别出心裁的新颖角度去解读！我们可以结合自己的生活实际，说出自己与众不同的回答，学生一听，一下子就涌现了几个3.0版本的思维特别跳脱的精彩问答——
　　小睿是一个爱画画的心思细腻敏锐的女孩子，她兴奋地回答： “看完张择端的清明上河图，让我有一种迫不及待想穿越到北宋汴京，去体验当地的热闹与繁华的欲望，在体验的同时，也想跟当地的小朋友们分享一些我们现代好吃的美食、好玩的游戏……
　　同时，作为一名画画爱好者，我也特别想成为画家小端先生的一名小助手，跟他学习画画的本领，长大以后成为像他一样优秀的画家！我也特别想给他提一些我的小小建议：把清明上河图画成一本漫画书，这样可以更加详细的描述北宋的风土人情、人文建筑等，而且漫画一定会更受小朋友的喜欢！
　　小初是一个好动的男孩子，但是他爱好阅读，酷爱中国传统文化，他说：“我觉得《清明上河图》最大的历史价值还是它的艺术价值。这幅画经历了长时间、多次的“偷袭”，最后却能被意外地发现和很好地保存下来，真是个历史奇迹！整个都城繁华热闹的情景，就相当于现在的“航拍”和“微电影”，当时能这么仔细地记录下来，真的不简单。”
　　看来，语文的小组合作学习，就是这样，核心问题抛给学生去充分预习，让学生深入思考，相信学生，他们一定会创造出最美最让人感动的绽放学生生命精彩的课堂！