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摘要：高校的景观设计教学，具有较为明确的应用性特征，而且在当前的社会趋势下，其重要性更是愈发体现出来。要确保教学质量，景观设计教学体系的构建与完善，对于院校与教师来说，是不可忽视的重要课题。随着时代的不断变化，景观设计技术不断发展，理念不断更新，形式风格倾向多元化，所以必须要跟上时代的步伐去思考，去规划，才能达成教学目标。因此本文将展开针对性的分析，旨在为教学改革提供参考。
关键词：景观设计；教学体系；构建要点
景观设计是我国建筑工程领域最为基本的技术之一，其运用决定着工程的美观性、安全性与使用寿命。因此其教学也有着不可忽视的重要意义。但是根据目前的教学需求来看，景观设计教学体系，还需要得到进一步构建与完善，才能够培养出更多的专业人才，提升我国景观设计领域人才的整体质量。为此应当针对体系构建要点进行更深入的分析，为教学改革提供参考意见。
一、高校景观设计专业概述
所谓景观设计，主要是指对独立园林或建筑周遭风景的规划设计，这一技术体系当中，所包含的要素，包括了原有的自然景观要素以及人工制造的景观要素。其结合了多个科目的知识，与生态学、地理学、工程力学等多个学科的知识都有交叉融合，体系复杂，教学难度高，内容量大。当前的景观设计技术，其主要运用目的，是服务于城市的园林工程规划与设计、城市的非自然景观设计，如商业街、城市广场及办公环境等，以及居民区景观设计、城市园林规划与设计、滨水绿地的规划与设计、城市自然资源规划与设计、旅游度假区及景区规划设计等等。其实际应用意义是必须要得到充分重视的，特别是在环境遭受严重破坏、资源日渐匮乏的趋势下，景观设计与施工的优化成了建筑工程领域重要的工作任务，而景观设计技术的价值也更明确地体现出来。高校作为专门面向社会工程设计领域提供专业人才的主要渠道，自然也要对教学改革的策略进行深入思考，促进教学质量的提升，但是在思考策略之前，首先必须要针对景观设计专业知识教学目前尚存的问题展开分析，特别是对教学体系存在的问题，更要深入分析，并将分析的结果作为完善的依据。
二、高校景观设计专业教学体系问题分析
1.未建立起“双师型”师资队伍
景观设计教学，目标是培养更多具备成熟的景观设计专业能力以及扎实知识基础的成手设计人员，当前的行业市场发展越来越快，对人才的要求也越来越高，所以学生如果无法尽早熟悉专业工作环境，在真正步入专业工作环境后，需要耗费更长的时间去适应。所以在校期间便要积极地通过理论与实践双方面的引导帮助学生尽快上手，而这样的引导目标，只有借助“双师型”的教师队伍，才能完成。也就是说教师队伍应当同时具备理论知识基础、实践能力以及丰富的实践设计工作经验，能够让学生尽快适应在校知识学习与实践环境到专业就业环境的转变，这样才能在毕业之后不必面临就业困难的压力。但是当前许多高校的教师队伍普遍以校内不具备实践经验的教师队伍为主，这些教师多数在专业研修之后直接投入教学領域，理论基础相较专业领域的设计人员更加扎实，但是实践能力及经验却是短板，这样的教师队伍是无法满足学生需求的，“双师型”队伍的建设迫在眉睫。
2.理实脱节
理论知识、实践训练及岗位实习，这些都是景观设计教学的必要环节，但是多数院校显然都更加重视理论教学，实践与实习的比重，相较于理论来说都是相对较低的，这是不好的现象。景观设计技术，需要以理论为基础，但是必须要落实于实际操作，成为真实存在的设计作品，才能够体现出设计的成果以及设计人员的能力，才具备实际价值。所以理论与实践的权衡，是不可忽视的，当前的许多院校，对于理论课程与实践操作的规划，普遍都是分离式的，也就是说阶段性的理论教学结束之后，实践练习与实习才会开始，特别是岗位实习，甚至是在毕业之前才开展的，比重不均衡，且相互脱节的状态，会导致学生的理论学习过于枯燥，并且在实践开始时无法回想起以往理论学习过程中所学到的内容。必须要摆脱这样的局面，才能让学生同时掌握理论知识与专业技术，并且能够做到娴熟运用。
3.考核基准过于单一
教学考核是验证学生学习与实践成果的重要途径，但是我国的多数高校，因受到应试体制的长久影响，已经形成了固定的考核体系、固定的考核基准。在当前的考核体系当中，学生校内考试的理论分数所占据的比重很大，而实践操作的分数，以及顶岗实习的综合工作评价在其最终评价当中所占的比重则十分有限。虽然在当前的教学趋势之下，已经有了一定程度的改善，但是实践与实习的评价比重，还需要进一步提升，才能够让学生意识到分数并不能够代表一切，意识到不能再跟着以往的应试教学思想走，要有自己的主见，明确自身未来发展的方向，以及实际的学习目标、需求，否则学生只会沦为应对考核的傀儡，而不是以自身专业能力与意识面对专业工作要求的人才。
三、高校景观设计教学体系构建策略
1.建立起双师型教师队伍
教师质量影响教学质量，这在教学领域是众所周知的事实，而当前我国景观设计专业教师队伍质量的体现，主要集中在专业知识上，在实践经验上则普遍呈现出一定的不足。为了保证学生能够通过高校期间的学习与实践尽快成为设计成手，在毕业之后更快就业，“双师型”教师队伍的建设迫在眉睫。当前最为有利的策略，是校方与实习单位达成更加密切的合作，校内的理论教学、技术实践由校内教师队伍负责，校外的岗位实习，则由企业当中具备丰富工作经验的自身设计人员担任教师去进行引导，而校内教师则主要负责实习过程的监督、相关实习情况的记录，以及实习问题的交涉。双方的师资合作，能够确保学生同时巩固理论基础，并提升实际运用设计技术解决问题的能力，让学生更块适应未来的工作环境，更早成为成手。
2.学科定位的明确
每个专业、每个科目，为了确保学生的专业性、专精度，对于教学内容的选择权衡，都会有所侧重。景观设计这一学科专业范围内，所包含的学科知识内容以及相关的理论是很多的，如种群生态学及岛屿生物地理学知识、空间格局规划及景观过程、尺度及效应、等级系统理论、景观多重价值理论等。对教学侧重点的选择，应当致力于服务专业人才的培养，要根据学生的不同发展方向，选择不同的教学重点。早年俞孔坚教授在其《景观设计学》一书中，便对景观设计作了一定程度的诠释。他从景观定义开始，分别从审美学概念、视觉影像、地理学概念、生态系统载体、地理区域等多个角度入手，针对性地对景观设计作了阐述，并对景观所具备的社会意义、生态意义、审美意义等多个方面的内涵进行了总结。学科知识不断发展至今，随着技术水平的提升、设计理念的革新以及城市生态的变化，景观设计技术发展的现状及趋势，也已经有了很大的变化，但是俞教授的学术分析，却是长久适用的，是应该传承下去的。由此可见，校方必须要根据趋势进行教学内容的创新规划，重新权衡比重，及时调整教学内容，适应技术发展的步调。 3.课程教学方法的完善
教学方法是教学质量的决定性因素，为了提高学科教学的效率与质量，对教学方法的不断改革，自然是必要的任务之一，对于景观设计教学来说亦是如此。为了确保学生的专业技能养成以及学习热情的激发，校方与教师都应更加重视教学方式的改革。在当前的趋势下，建议采用结合性的教学方式。例如，可以将案例分析、实地考察以及设计实践等形式结合起来；可以让学生结合滨水的景观设计案例，或小区的规划设计案例进行对比讲解。此外在授课过程中，要懂得利用多媒体技术把需要讲到的知识进行简化、直观化处理。例如，可以利用图片、视频等要素促进理解，将空间特征及立体结构等信息直观传达给学生，让学生通过感官认知的建设达到事半功倍的学习效果。
4.注重实践比重的提升
景观设计知识与技术，是基于实际工程建设需求产生的，理论层次的研究，虽然是必要的，但绝对不是全部，而且必须要借助实践，才能够得到验证，体现出实际的价值。一言蔽之，在景观设计教学体系当中，实践是重要性极高，且影响极大的一环，必须要得到重视。为了确保学生实践能力的养成，校方与教师必须要合理权衡两者的比重，增加实践内容，并且要确保两者的融合，避免脱节，才能让学生真正具备应用专业技术解决问题、独立完成设计的能力。特别是在当前的信息化环境下，教師完全可以利用微课视频去引导学生完成实践操作。一方面可以利用视频引导学生分析简单的景观设计图纸，进行关系分析。另一方面视频可以作为学生操作的指导，学生根据视频去操作，能够更快学会。在通过影像等资料直观得出空间关系后，教师应当组织学生根据资料中给出的信息进行草图设计。这样理实结合的过程是最有利于学生综合素养提升的。
5.成绩考核形式的改革
教学考核，是任何专业、任何科目教学都不可排除的一个必要环节。看似意义重大，但是在我国的应试体制下，多数高校在学生学习与实践成果考核的形式上普遍缺乏创新意识。这是在我国教学体制局限下多数高校的常见问题。由于学校在对学生的学习成果进行考核时只是依靠分数，而不是主要依靠综合评价，因而教师与学生都想着走“捷径”去获取更高的分数，而不是真正意义上去强化自身的技能与素养。考核目的已经产生了偏差，结果自然就很难真正了解到学生的能力情况，而且也给教师与学生树立了不正确的观念。妄图走走形式，平日不求甚解，遇到考试临时抱佛脚，这样的思想长此以往对学生的危害极大。所以考核形式的更新十分重要。校方应当结合学生的理论成绩、实践操作评价、岗位实习评价、出勤情况等多方面综合信息开展最终考核，即便是课程教学过程中的简单考核，也不应以单一的基准去衡量，而要懂得利用互评、自评等评价方式，配合给出学习建议，真正让学生了解到自身的学习概况，明确学习的方向。
四、结语
景观设计教学的质量，决定学生未来能否真正成为设计领域的专业化人才，能否更快适应设计领域的工作环境与工作要求。为此校方与教师都要更加重视教学观念、方式与内容等多方面的改革，以得到更理想的教学成果。
关键词：景观设计；教学体系；构建要点
景观设计是我国建筑工程领域最为基本的技术之一，其运用决定着工程的美观性、安全性与使用寿命。因此其教学也有着不可忽视的重要意义。但是根据目前的教学需求来看，景观设计教学体系，还需要得到进一步构建与完善，才能够培养出更多的专业人才，提升我国景观设计领域人才的整体质量。为此应当针对体系构建要点进行更深入的分析，为教学改革提供参考意见。
一、高校景观设计专业概述
所谓景观设计，主要是指对独立园林或建筑周遭风景的规划设计，这一技术体系当中，所包含的要素，包括了原有的自然景观要素以及人工制造的景观要素。其结合了多个科目的知识，与生态学、地理学、工程力学等多个学科的知识都有交叉融合，体系复杂，教学难度高，内容量大。当前的景观设计技术，其主要运用目的，是服务于城市的园林工程规划与设计、城市的非自然景观设计，如商业街、城市广场及办公环境等，以及居民区景观设计、城市园林规划与设计、滨水绿地的规划与设计、城市自然资源规划与设计、旅游度假区及景区规划设计等等。其实际应用意义是必须要得到充分重视的，特别是在环境遭受严重破坏、资源日渐匮乏的趋势下，景观设计与施工的优化成了建筑工程领域重要的工作任务，而景观设计技术的价值也更明确地体现出来。高校作为专门面向社会工程设计领域提供专业人才的主要渠道，自然也要对教学改革的策略进行深入思考，促进教学质量的提升，但是在思考策略之前，首先必须要针对景观设计专业知识教学目前尚存的问题展开分析，特别是对教学体系存在的问题，更要深入分析，并将分析的结果作为完善的依据。
二、高校景观设计专业教学体系问题分析
1.未建立起“双师型”师资队伍
景观设计教学，目标是培养更多具备成熟的景观设计专业能力以及扎实知识基础的成手设计人员，当前的行业市场发展越来越快，对人才的要求也越来越高，所以学生如果无法尽早熟悉专业工作环境，在真正步入专业工作环境后，需要耗费更长的时间去适应。所以在校期间便要积极地通过理论与实践双方面的引导帮助学生尽快上手，而这样的引导目标，只有借助“双师型”的教师队伍，才能完成。也就是说教师队伍应当同时具备理论知识基础、实践能力以及丰富的实践设计工作经验，能够让学生尽快适应在校知识学习与实践环境到专业就业环境的转变，这样才能在毕业之后不必面临就业困难的压力。但是当前许多高校的教师队伍普遍以校内不具备实践经验的教师队伍为主，这些教师多数在专业研修之后直接投入教学領域，理论基础相较专业领域的设计人员更加扎实，但是实践能力及经验却是短板，这样的教师队伍是无法满足学生需求的，“双师型”队伍的建设迫在眉睫。
2.理实脱节
理论知识、实践训练及岗位实习，这些都是景观设计教学的必要环节，但是多数院校显然都更加重视理论教学，实践与实习的比重，相较于理论来说都是相对较低的，这是不好的现象。景观设计技术，需要以理论为基础，但是必须要落实于实际操作，成为真实存在的设计作品，才能够体现出设计的成果以及设计人员的能力，才具备实际价值。所以理论与实践的权衡，是不可忽视的，当前的许多院校，对于理论课程与实践操作的规划，普遍都是分离式的，也就是说阶段性的理论教学结束之后，实践练习与实习才会开始，特别是岗位实习，甚至是在毕业之前才开展的，比重不均衡，且相互脱节的状态，会导致学生的理论学习过于枯燥，并且在实践开始时无法回想起以往理论学习过程中所学到的内容。必须要摆脱这样的局面，才能让学生同时掌握理论知识与专业技术，并且能够做到娴熟运用。
3.考核基准过于单一
教学考核是验证学生学习与实践成果的重要途径，但是我国的多数高校，因受到应试体制的长久影响，已经形成了固定的考核体系、固定的考核基准。在当前的考核体系当中，学生校内考试的理论分数所占据的比重很大，而实践操作的分数，以及顶岗实习的综合工作评价在其最终评价当中所占的比重则十分有限。虽然在当前的教学趋势之下，已经有了一定程度的改善，但是实践与实习的评价比重，还需要进一步提升，才能够让学生意识到分数并不能够代表一切，意识到不能再跟着以往的应试教学思想走，要有自己的主见，明确自身未来发展的方向，以及实际的学习目标、需求，否则学生只会沦为应对考核的傀儡，而不是以自身专业能力与意识面对专业工作要求的人才。
三、高校景观设计教学体系构建策略
1.建立起双师型教师队伍
教师质量影响教学质量，这在教学领域是众所周知的事实，而当前我国景观设计专业教师队伍质量的体现，主要集中在专业知识上，在实践经验上则普遍呈现出一定的不足。为了保证学生能够通过高校期间的学习与实践尽快成为设计成手，在毕业之后更快就业，“双师型”教师队伍的建设迫在眉睫。当前最为有利的策略，是校方与实习单位达成更加密切的合作，校内的理论教学、技术实践由校内教师队伍负责，校外的岗位实习，则由企业当中具备丰富工作经验的自身设计人员担任教师去进行引导，而校内教师则主要负责实习过程的监督、相关实习情况的记录，以及实习问题的交涉。双方的师资合作，能够确保学生同时巩固理论基础，并提升实际运用设计技术解决问题的能力，让学生更块适应未来的工作环境，更早成为成手。
2.学科定位的明确
每个专业、每个科目，为了确保学生的专业性、专精度，对于教学内容的选择权衡，都会有所侧重。景观设计这一学科专业范围内，所包含的学科知识内容以及相关的理论是很多的，如种群生态学及岛屿生物地理学知识、空间格局规划及景观过程、尺度及效应、等级系统理论、景观多重价值理论等。对教学侧重点的选择，应当致力于服务专业人才的培养，要根据学生的不同发展方向，选择不同的教学重点。早年俞孔坚教授在其《景观设计学》一书中，便对景观设计作了一定程度的诠释。他从景观定义开始，分别从审美学概念、视觉影像、地理学概念、生态系统载体、地理区域等多个角度入手，针对性地对景观设计作了阐述，并对景观所具备的社会意义、生态意义、审美意义等多个方面的内涵进行了总结。学科知识不断发展至今，随着技术水平的提升、设计理念的革新以及城市生态的变化，景观设计技术发展的现状及趋势，也已经有了很大的变化，但是俞教授的学术分析，却是长久适用的，是应该传承下去的。由此可见，校方必须要根据趋势进行教学内容的创新规划，重新权衡比重，及时调整教学内容，适应技术发展的步调。 3.课程教学方法的完善
教学方法是教学质量的决定性因素，为了提高学科教学的效率与质量，对教学方法的不断改革，自然是必要的任务之一，对于景观设计教学来说亦是如此。为了确保学生的专业技能养成以及学习热情的激发，校方与教师都应更加重视教学方式的改革。在当前的趋势下，建议采用结合性的教学方式。例如，可以将案例分析、实地考察以及设计实践等形式结合起来；可以让学生结合滨水的景观设计案例，或小区的规划设计案例进行对比讲解。此外在授课过程中，要懂得利用多媒体技术把需要讲到的知识进行简化、直观化处理。例如，可以利用图片、视频等要素促进理解，将空间特征及立体结构等信息直观传达给学生，让学生通过感官认知的建设达到事半功倍的学习效果。
4.注重实践比重的提升
景观设计知识与技术，是基于实际工程建设需求产生的，理论层次的研究，虽然是必要的，但绝对不是全部，而且必须要借助实践，才能够得到验证，体现出实际的价值。一言蔽之，在景观设计教学体系当中，实践是重要性极高，且影响极大的一环，必须要得到重视。为了确保学生实践能力的养成，校方与教师必须要合理权衡两者的比重，增加实践内容，并且要确保两者的融合，避免脱节，才能让学生真正具备应用专业技术解决问题、独立完成设计的能力。特别是在当前的信息化环境下，教師完全可以利用微课视频去引导学生完成实践操作。一方面可以利用视频引导学生分析简单的景观设计图纸，进行关系分析。另一方面视频可以作为学生操作的指导，学生根据视频去操作，能够更快学会。在通过影像等资料直观得出空间关系后，教师应当组织学生根据资料中给出的信息进行草图设计。这样理实结合的过程是最有利于学生综合素养提升的。
5.成绩考核形式的改革
教学考核，是任何专业、任何科目教学都不可排除的一个必要环节。看似意义重大，但是在我国的应试体制下，多数高校在学生学习与实践成果考核的形式上普遍缺乏创新意识。这是在我国教学体制局限下多数高校的常见问题。由于学校在对学生的学习成果进行考核时只是依靠分数，而不是主要依靠综合评价，因而教师与学生都想着走“捷径”去获取更高的分数，而不是真正意义上去强化自身的技能与素养。考核目的已经产生了偏差，结果自然就很难真正了解到学生的能力情况，而且也给教师与学生树立了不正确的观念。妄图走走形式，平日不求甚解，遇到考试临时抱佛脚，这样的思想长此以往对学生的危害极大。所以考核形式的更新十分重要。校方应当结合学生的理论成绩、实践操作评价、岗位实习评价、出勤情况等多方面综合信息开展最终考核，即便是课程教学过程中的简单考核，也不应以单一的基准去衡量，而要懂得利用互评、自评等评价方式，配合给出学习建议，真正让学生了解到自身的学习概况，明确学习的方向。
四、结语
景观设计教学的质量，决定学生未来能否真正成为设计领域的专业化人才，能否更快适应设计领域的工作环境与工作要求。为此校方与教师都要更加重视教学观念、方式与内容等多方面的改革，以得到更理想的教学成果。