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【摘 要】为提高健美操专选课程教学效果，深化课程改革，培养适应社会需要的健美操创新型专业人才。通过文献资料法、调查法等方法对健美操专业创新型人才培养模式进行构建及实施，包括课程目标的制定、内容的选择、教学方法及课程评价等四个方面。旨在为高等院校体育专业教育的改革与创新提供借鉴，也利于高等院校有针对性对健美操专项学生进行创新性培养，对构建和完善高等院校健美操专业培养机制具有一定的现实意义。
【关键词】健美操专业；创新型人才；培养模式
21世纪的创新型体育专业人才定位为：具有现代体育教育理念、良好人文素养和职业道德；能从事学校体育与健康的教学、训练与竞赛工作，并从事体育科学研究、管理、群众体育指导工作，具有创新精神和实践能力的“一专多能”的复合型专门体育人才。从创新型体育专业人才的定位目标可以看出：构建创新型体育人才培养模式要注重知识、素质、能力三位一体的培养，要着力于传授知识与培养能力并重，既要注重基础理论与基本知识的传授，更要注重实践能力的培养，在加重素质教育成分的同时更要重视创新能力的培养，才能适应 21 世纪经济、社会发展对体育教育人才的需要。而高质量创新型人才模式培养目标的实现，需要优化培养方案，改革课程体系、更新教学内容、改进教学方法等，同时要树立培养创新型人才的观念，及时把先进的科技成果和现代教育技术手段引进到教学中来。
健美操作为一门新兴课程在高校体育教育专业得到了很好发展。健美操专业人才不仅要掌握足够的健美操专业知识，并且具备相当高的专业素质、创新意识和创新能力。培养创新型健美操专业人才是健美操课程改革的首要目标。对专业人才的创新教育对健美操教学起到极大地促进作用，提高健美操教学质量，达到教学效果的最优化。同时为高等院校体育专业教育的改革与创新提供借鉴，也利于高等院校有针对性对健美操专项学生进行创新性培养，对构建和完善高等院校健美操专业培养机制具有一定的现实意义。
1.健美操专业创新型人才培养模式的构建
根据学生素质教育的要求和“人本主义的课程理念”，从生理、心理、社会三维健康观出发，对健美操创新型人才培养模式进行创建。能力、知识、素质三位一体结构模型的确定是构建创新型健美操体育人才模式的核心，是人才培养的具体体现；社会需求是培养创新型人才的关键，健美操创新人才的开发只有与企业经营和市场需求结合在一起，才能产生巨大的效益，带动体育教育事业的整体发展。所以要加强产学研结合，使高校体育教育专业能直接接受社会经济、科技的需求信息，根据外部的实际要求，进行创新型人才的培养；课程体系改革是重点，根据健美操创新型体育人才的培养目标，整合和优化专业课程设置，突出主干课程，同时要拓宽专业口径，加大选修课程的范围，强化人文社会学课程设置，构建合理的知识结构，扩大学生的知识面，为健美操学生创新能力的培养和发展打下坚实的基础。
2.健美操专业创新型人才培养实施
创新人才的培养是个全方位的系统工程。它只有进行体系的构建，才能最终形成合力，保证创新人才的培养活动切实有效的进行。以高校创新型体育专业人才培养目标为导向，创新型健美操专业人才结构模型为理论依据。重新构建了“课程目标多元化”、 “教学方法多样化和灵活化”、“教学内容系统化和多项化”、“考核评价综合化”的新型健美操课程，使健美操课程在加强基本理论和基本技能教学的基础上，突出学生创新能力、创新意识的培养和综合素质的提高，以期为健美操创新型专业人才的培养取得显著效果。
2.1确定课程目标，体现课程目标的多元化
设定健美操课程目标时，以高校创新型体育专业人才培养目标为导向，同时健美操课程目标的确定应当力求实现学科知识、学生发展和社会需要的最佳结合，综合以上理论的阐述，结合健美操运动的特点，把高校体育专业健美操课程目标确定为：具有现代体育教育理念，良好的人文素养和职业道德；能从事健美操专项教学、训练与竞赛工作，并从事健美操项目研究、管理、大众健身的指导工作，具有创新精神和实践能力的“一专多能”的复合型健美操专门人才。
2.2调整课程结构，优化课程体系
根据创新型体育专业人才模式的要求和健美操课程的培养目标，积极拓宽公共基础课，精选专业课，增加活动和实践课程，重视学生技能指导能力、运用理论指导实践能力和创新能力的培养。在广泛调研其它院校教学大纲、教学计划的基础上根据生源质量、师资水平、毕业生服务等实际情况，制订出充分体现创新能力培养、素质教育、特色鲜明的健美操教学大纲、教学计划，形成符合教学要求满足教学内容的授课进度计划。组织制定了“健美操课程体系和教学内容改革”计划，按照计划要求，重新构建健美操课程体系，重新编排了课程内容，形成了更加系统完善理论和实践教学体系。
2.2.1优化基础课程
注重加强基础知识学习，拓宽知识面；注重学科间的交叉渗透，健美操理论内容设置要在保证原有的理论知识基础上，还要增加健美操教育、文化、人文等方面知识的含量，把健美操与文化、教育紧密结合，掌握一定的人文原理与科学原理。
2.2.2精选专业课程，增加弹性课程
突出主干课程，增加综合知识的选修课，在选修板块中，增加了啦啦操、瑜伽、普拉提等特色课程，让学生有比较宽的选择空间，增强学生学习的主动性，鼓励学生的个性发展，培养创造能力和社会适应能力。
2.2.3增加实践教学环节
根据社会需求、就业方向对健美操专业学生进行有针对的、系统的专业培训和实践教学活动。如外聘健美操专职教师和教练对学生进行健身指导员的培训课程，同时鼓励学生进行健美操及其他技术、技能等级方面的资格认证，学校与健身俱乐部建立合作关系，采取新形式教学模式即在实践教学单位边实践边授课，实现学校与企业的联合，优势互补，资源共享，实现校企双赢，开辟了健美操创新人才培养的新途径。 2.2.4拓宽专业课程内容，实现教学内容系统化和多项化
健美操专业课内容的选取应遵循强化专业基础，拓宽专业口径，重视社会实践，强调多层次发展的原则，本研究在公共基础课的基础上，着重设计了健美操专项课程内容。从对优化后课程内容的划分来看，基础课程的内容着重培养学生的健美操专项基本素质和基础知识；选修课程的内容进一步着眼于从深度、广度拓展学生的专业知识、技术和技能层面；实践课的内容着重在健美操专项教学和指导大众健身的能力，在实践过程中培养学生的创新意识、创新精神、创造能力和实践能力，以实现专业知识的迁移以及相应的创造意识的提高。
2.3甄选教学方法，实现教学方法的灵活化
教学方法是实现教学目标完成教学任务的途径和手段，为更好地发挥教学方法的桥梁和中介作用，健美操动作变化多，并且连接流畅，多以上下肢协调配合的复合型动作为主要运动形式。因此教师在教学过程中，方法的运用恰当与否，关系到教学效果的好坏和教学质量的高低。所以在基本知识、技术、技能学习阶段多采用示范讲解法、完整与分解法等常规的教学方法，在实践教学中，以注重培养学生个性发展和提高学生创新精神的教学方法为主。如直观实例演示、电化情景教学、小团队合作法、效果展示法、联想法、教学比赛法、创造学习法、角色置换法等。
2.4完善评价内容和方法，实现考核评价的综合化
健美操课程评价依据人本主义的教育观念，要由过去单一的教师主观评定转向评价内容和评价方法的多元化，现对目前的教学评价体系进行补充和完善。
在评价内容上主要有两种方式，一是学生的自评、互评，其内容是学生学习的态度与行为，学生间的交往与合作、情意表现。二是教师评价，内容是评价学生的运动体能状况和运动技术的掌握情况。运动能力占50%，理论考试占10%，创新能力占20%，学习主体性（包括平时成绩、出勤率、合作能力等）占10%，实践课表现占10%，实行百分制评定。
在评价方法上，一是重视结果评价的同时，更重视过程评价、学习态度评价、积极参与和创新精神的评价。强调学生自身发展和进步幅度，特别是注意学生的个体差异和特殊情况，激励进步，加强学生进取的信心。二是从多角度、多方法、多形式进行综合评价，应包括认知、技术技能和情感三方面的内容全面强化导向、教育、体验、反馈、鉴别、深化、激励的综合功能。三是定性评价与定量评价相结合。健美操课程的评价通过以上各因素的综合评定才是全面的、科学的。
3.结论
对健美操专业创新型人才培养模式进行构建及实施，是以创新型体育专业人才培养目标为导向，创新型健美操专业人才结构模型为理论依据。通过对课程目标、教学方法、教学内容、考核评价四个方面对健美操课程进行优化，使健美操课程在加强基本理论和基本技能教学的基础上，突出学生创新能力、创新意识的培养和综合素质的提高。
参考文献：
[1]李鸿.新形势下体育教育专业健美操课的现状与对策研究.[J].北京体育大学学报 ，2005（04）：530
[2]李雯.析大学健美操教学的考核与评价.[J].上海体育学院学报，2003（11）：127
[3]马云鹏.课程与教学论.[M].中央广播电视大学出版社，2002（12）：4
[4]施良方.课程理论.[M].北京教育科学出版社， 1996（08）：80
基金项目：
2012年河北体育学院教学改革资助项目。
作者简介：
赵华 （1980-），女，河北省邯郸人，河北体育学院讲师，硕士学位，主要研究方向：体育教育训练学。
【关键词】健美操专业；创新型人才；培养模式
21世纪的创新型体育专业人才定位为：具有现代体育教育理念、良好人文素养和职业道德；能从事学校体育与健康的教学、训练与竞赛工作，并从事体育科学研究、管理、群众体育指导工作，具有创新精神和实践能力的“一专多能”的复合型专门体育人才。从创新型体育专业人才的定位目标可以看出：构建创新型体育人才培养模式要注重知识、素质、能力三位一体的培养，要着力于传授知识与培养能力并重，既要注重基础理论与基本知识的传授，更要注重实践能力的培养，在加重素质教育成分的同时更要重视创新能力的培养，才能适应 21 世纪经济、社会发展对体育教育人才的需要。而高质量创新型人才模式培养目标的实现，需要优化培养方案，改革课程体系、更新教学内容、改进教学方法等，同时要树立培养创新型人才的观念，及时把先进的科技成果和现代教育技术手段引进到教学中来。
健美操作为一门新兴课程在高校体育教育专业得到了很好发展。健美操专业人才不仅要掌握足够的健美操专业知识，并且具备相当高的专业素质、创新意识和创新能力。培养创新型健美操专业人才是健美操课程改革的首要目标。对专业人才的创新教育对健美操教学起到极大地促进作用，提高健美操教学质量，达到教学效果的最优化。同时为高等院校体育专业教育的改革与创新提供借鉴，也利于高等院校有针对性对健美操专项学生进行创新性培养，对构建和完善高等院校健美操专业培养机制具有一定的现实意义。
1.健美操专业创新型人才培养模式的构建
根据学生素质教育的要求和“人本主义的课程理念”，从生理、心理、社会三维健康观出发，对健美操创新型人才培养模式进行创建。能力、知识、素质三位一体结构模型的确定是构建创新型健美操体育人才模式的核心，是人才培养的具体体现；社会需求是培养创新型人才的关键，健美操创新人才的开发只有与企业经营和市场需求结合在一起，才能产生巨大的效益，带动体育教育事业的整体发展。所以要加强产学研结合，使高校体育教育专业能直接接受社会经济、科技的需求信息，根据外部的实际要求，进行创新型人才的培养；课程体系改革是重点，根据健美操创新型体育人才的培养目标，整合和优化专业课程设置，突出主干课程，同时要拓宽专业口径，加大选修课程的范围，强化人文社会学课程设置，构建合理的知识结构，扩大学生的知识面，为健美操学生创新能力的培养和发展打下坚实的基础。
2.健美操专业创新型人才培养实施
创新人才的培养是个全方位的系统工程。它只有进行体系的构建，才能最终形成合力，保证创新人才的培养活动切实有效的进行。以高校创新型体育专业人才培养目标为导向，创新型健美操专业人才结构模型为理论依据。重新构建了“课程目标多元化”、 “教学方法多样化和灵活化”、“教学内容系统化和多项化”、“考核评价综合化”的新型健美操课程，使健美操课程在加强基本理论和基本技能教学的基础上，突出学生创新能力、创新意识的培养和综合素质的提高，以期为健美操创新型专业人才的培养取得显著效果。
2.1确定课程目标，体现课程目标的多元化
设定健美操课程目标时，以高校创新型体育专业人才培养目标为导向，同时健美操课程目标的确定应当力求实现学科知识、学生发展和社会需要的最佳结合，综合以上理论的阐述，结合健美操运动的特点，把高校体育专业健美操课程目标确定为：具有现代体育教育理念，良好的人文素养和职业道德；能从事健美操专项教学、训练与竞赛工作，并从事健美操项目研究、管理、大众健身的指导工作，具有创新精神和实践能力的“一专多能”的复合型健美操专门人才。
2.2调整课程结构，优化课程体系
根据创新型体育专业人才模式的要求和健美操课程的培养目标，积极拓宽公共基础课，精选专业课，增加活动和实践课程，重视学生技能指导能力、运用理论指导实践能力和创新能力的培养。在广泛调研其它院校教学大纲、教学计划的基础上根据生源质量、师资水平、毕业生服务等实际情况，制订出充分体现创新能力培养、素质教育、特色鲜明的健美操教学大纲、教学计划，形成符合教学要求满足教学内容的授课进度计划。组织制定了“健美操课程体系和教学内容改革”计划，按照计划要求，重新构建健美操课程体系，重新编排了课程内容，形成了更加系统完善理论和实践教学体系。
2.2.1优化基础课程
注重加强基础知识学习，拓宽知识面；注重学科间的交叉渗透，健美操理论内容设置要在保证原有的理论知识基础上，还要增加健美操教育、文化、人文等方面知识的含量，把健美操与文化、教育紧密结合，掌握一定的人文原理与科学原理。
2.2.2精选专业课程，增加弹性课程
突出主干课程，增加综合知识的选修课，在选修板块中，增加了啦啦操、瑜伽、普拉提等特色课程，让学生有比较宽的选择空间，增强学生学习的主动性，鼓励学生的个性发展，培养创造能力和社会适应能力。
2.2.3增加实践教学环节
根据社会需求、就业方向对健美操专业学生进行有针对的、系统的专业培训和实践教学活动。如外聘健美操专职教师和教练对学生进行健身指导员的培训课程，同时鼓励学生进行健美操及其他技术、技能等级方面的资格认证，学校与健身俱乐部建立合作关系，采取新形式教学模式即在实践教学单位边实践边授课，实现学校与企业的联合，优势互补，资源共享，实现校企双赢，开辟了健美操创新人才培养的新途径。 2.2.4拓宽专业课程内容，实现教学内容系统化和多项化
健美操专业课内容的选取应遵循强化专业基础，拓宽专业口径，重视社会实践，强调多层次发展的原则，本研究在公共基础课的基础上，着重设计了健美操专项课程内容。从对优化后课程内容的划分来看，基础课程的内容着重培养学生的健美操专项基本素质和基础知识；选修课程的内容进一步着眼于从深度、广度拓展学生的专业知识、技术和技能层面；实践课的内容着重在健美操专项教学和指导大众健身的能力，在实践过程中培养学生的创新意识、创新精神、创造能力和实践能力，以实现专业知识的迁移以及相应的创造意识的提高。
2.3甄选教学方法，实现教学方法的灵活化
教学方法是实现教学目标完成教学任务的途径和手段，为更好地发挥教学方法的桥梁和中介作用，健美操动作变化多，并且连接流畅，多以上下肢协调配合的复合型动作为主要运动形式。因此教师在教学过程中，方法的运用恰当与否，关系到教学效果的好坏和教学质量的高低。所以在基本知识、技术、技能学习阶段多采用示范讲解法、完整与分解法等常规的教学方法，在实践教学中，以注重培养学生个性发展和提高学生创新精神的教学方法为主。如直观实例演示、电化情景教学、小团队合作法、效果展示法、联想法、教学比赛法、创造学习法、角色置换法等。
2.4完善评价内容和方法，实现考核评价的综合化
健美操课程评价依据人本主义的教育观念，要由过去单一的教师主观评定转向评价内容和评价方法的多元化，现对目前的教学评价体系进行补充和完善。
在评价内容上主要有两种方式，一是学生的自评、互评，其内容是学生学习的态度与行为，学生间的交往与合作、情意表现。二是教师评价，内容是评价学生的运动体能状况和运动技术的掌握情况。运动能力占50%，理论考试占10%，创新能力占20%，学习主体性（包括平时成绩、出勤率、合作能力等）占10%，实践课表现占10%，实行百分制评定。
在评价方法上，一是重视结果评价的同时，更重视过程评价、学习态度评价、积极参与和创新精神的评价。强调学生自身发展和进步幅度，特别是注意学生的个体差异和特殊情况，激励进步，加强学生进取的信心。二是从多角度、多方法、多形式进行综合评价，应包括认知、技术技能和情感三方面的内容全面强化导向、教育、体验、反馈、鉴别、深化、激励的综合功能。三是定性评价与定量评价相结合。健美操课程的评价通过以上各因素的综合评定才是全面的、科学的。
3.结论
对健美操专业创新型人才培养模式进行构建及实施，是以创新型体育专业人才培养目标为导向，创新型健美操专业人才结构模型为理论依据。通过对课程目标、教学方法、教学内容、考核评价四个方面对健美操课程进行优化，使健美操课程在加强基本理论和基本技能教学的基础上，突出学生创新能力、创新意识的培养和综合素质的提高。
参考文献：
[1]李鸿.新形势下体育教育专业健美操课的现状与对策研究.[J].北京体育大学学报 ，2005（04）：530
[2]李雯.析大学健美操教学的考核与评价.[J].上海体育学院学报，2003（11）：127
[3]马云鹏.课程与教学论.[M].中央广播电视大学出版社，2002（12）：4
[4]施良方.课程理论.[M].北京教育科学出版社， 1996（08）：80
基金项目：
2012年河北体育学院教学改革资助项目。
作者简介：
赵华 （1980-），女，河北省邯郸人，河北体育学院讲师，硕士学位，主要研究方向：体育教育训练学。