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【摘 要】跨文化交际是英语核心素养中的重点内容。本文主要探究中西方不同的思维方式对于语言表达的影响，结合不同的情境探析英语词汇、习惯用语、句式表达等。通过创设多种生活情境，模仿真实交际情境，展示丰富文化情境等方式，更好地拓宽学生视野，渗透相关文化，帮助小学生更好地学习英语。
【关键词】生活情境;交际情境;文化情境
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）29-0076-02
【Abstract】Cross-cultural communication is the key content of English core literacy. This article mainly explores the influence of different ways of thinking between China and the West on language expression，combines different situations to analyze English vocabulary， idioms， and sentence expressions. By creating a variety of life situations， imitating real communication situations， and showing rich cultural situations， etc，Better expand students' horizons， penetrate relevant cultures， and help primary school students learn English better.
【Keywords】Life situation; Communicative situation; Cultural situation
英语学习中除了需要掌握必备的词汇、语法和句型，最為重要的是交流与沟通。学生对于英语国家的历史文化、思维方式、习惯表达、用词用语不够了解，无法辨析汉语与英语之间在结构形式方面的差异，无法形成跨文化交际素养，因此需要更好地拓宽学生的视野，渗透相关文化。
一、创设多种生活情境，认识思维方式差异
汉语与英语除了在基本的词汇方面具有差异之外，还在语言表达的逻辑顺序、语法与组织结构等方面具有很大的差异，造成这些差异的原因，除了本身的语言体系差别，还与中西方的思维方式的差异有关，因此小学英语教师可以根据小学生的认知能力，在跨文化交际的视角下，通过创设多种生活情境的方式，指导学生认识中西方思想方式的差异，从而更好地拓宽学生的视野，渗透中西方文化。
例如，在译林版小学英语三年级下册的Unit6 What time is it？的单元中，主要是学习时间的提问与表达等内容，掌握It’s ten o’clock等表达。在中西方生活情境差异中的时间表达上的差异，比如汉语表达一个时间点是：2020年9月10日上午8时30分，而英语在表达同一时间的逻辑顺序上正好与汉语相反：8：30 AM September 10 2020。在小学英语课堂教学中，教师可以利用多媒体展示几个生活时间点，让学生试着用汉语与英语分别表达。再比如，对于“吃饭”的表述，中国人可以根据情境和语境，理解是吃早饭、中饭还是晚饭，而英语则需要用breakfast、lunch、dinner三个不同的单词表达，教师可以运用吃饭的情境，指导学生练习表达。
二、模仿真实交际情境，感受行为方式区别
中西方在交际情境中也有着很大的差异，小学英语教师在实际教学中，可以根据这些差异与学科的主要内容，指导学生模仿真实的交际情境，让学生更好地感受中西方的人们在行为方式上的区别，从而更好地感受中西方文化的差异，不仅渗透了不同的文化和拓宽了学生的视野，而且能够在潜移默化中培养学生的跨文化交际素养。
例如，根据译林版四年级下册的Unit 8 How are you？的单元， 英语国家中打招呼的方式有Hi，Hello，Good morning，Morning，How are you，How do you do等，但是不同的表达应用的场景或情境有所差异，比如Morning等常用于熟人之间的打招呼，How do you do常用于初次认识的打招呼，在英语课堂教学中，教师可以运用多媒体创设生动的交际情境，指导学生模拟不同的打招呼方式。再比如，教师还可以根据五年级上册的Unit 8 At Christmas单元，创设过节日送礼物的情境，让学生利用a present等简单的词汇和句子进行对话，让学生分别模拟展现中国不当面打开礼物和西方当面打开礼物的情境，从而让学生可以更好认识中西方在行为方式上的差异，在五年级下册的教学中，教师还可以结合Unit8 Birthdays的单元指导学生模拟送礼物的情境，从而让小学生可以更好感受中西方行为方式差异，培养他们跨文化交际的素养。
三、展示丰富文化情境，理解风俗习惯不同
对于跨文化交际视角下的小学英语情境教学，要想更好地拓宽学生的视野，渗透中西方不同的文化，让学生更好地感受与理解中西方文化的差异，培养学生良好的英语学科素养，提高学生的英语交流表达能力。
例如，译林版小学英语五年级下册的Unit 7 Chinese festivals的单元，教师可以根据这个单元中国节日文化的内容，运用生动的多媒体电子课件，从节日活动、饮食习惯等方面对比中西方的节日，如可以用春节对比圣诞节，通过这些对比不仅能够让学生理解中西方风俗习惯的巨大差异，还能够让学生在潜移默化中学习January等月份的表达，Spring等季节的表达，dumplings等食物的表达，提高英语课堂教学的效果。
四、结语
综上所述，关于跨文化交际视角下的小学英语情境教学，教师应该结合“拓宽视野，渗透文化”的理念，根据中西方文化之间的差异性，结合小学生的认知能力，融入英语教材的相关内容，让小学生更好地认识中西方在思维方式、行为方式和风俗习惯等方面的差异，培养其跨文化交际的素养，更好提高其运用英语表达的能力。
参考文献：
[1]金新汝.跨文化交际视角下的小学英语情境教学探索[D].上海师范大学，2017.
[2]童颖颖.小学英语跨文化交际意识的激活策略[J].小学教学研究（理论版），2020（05）.
（责编 侯 芳）
【关键词】生活情境;交际情境;文化情境
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）29-0076-02
【Abstract】Cross-cultural communication is the key content of English core literacy. This article mainly explores the influence of different ways of thinking between China and the West on language expression，combines different situations to analyze English vocabulary， idioms， and sentence expressions. By creating a variety of life situations， imitating real communication situations， and showing rich cultural situations， etc，Better expand students' horizons， penetrate relevant cultures， and help primary school students learn English better.
【Keywords】Life situation; Communicative situation; Cultural situation
英语学习中除了需要掌握必备的词汇、语法和句型，最為重要的是交流与沟通。学生对于英语国家的历史文化、思维方式、习惯表达、用词用语不够了解，无法辨析汉语与英语之间在结构形式方面的差异，无法形成跨文化交际素养，因此需要更好地拓宽学生的视野，渗透相关文化。
一、创设多种生活情境，认识思维方式差异
汉语与英语除了在基本的词汇方面具有差异之外，还在语言表达的逻辑顺序、语法与组织结构等方面具有很大的差异，造成这些差异的原因，除了本身的语言体系差别，还与中西方的思维方式的差异有关，因此小学英语教师可以根据小学生的认知能力，在跨文化交际的视角下，通过创设多种生活情境的方式，指导学生认识中西方思想方式的差异，从而更好地拓宽学生的视野，渗透中西方文化。
例如，在译林版小学英语三年级下册的Unit6 What time is it？的单元中，主要是学习时间的提问与表达等内容，掌握It’s ten o’clock等表达。在中西方生活情境差异中的时间表达上的差异，比如汉语表达一个时间点是：2020年9月10日上午8时30分，而英语在表达同一时间的逻辑顺序上正好与汉语相反：8：30 AM September 10 2020。在小学英语课堂教学中，教师可以利用多媒体展示几个生活时间点，让学生试着用汉语与英语分别表达。再比如，对于“吃饭”的表述，中国人可以根据情境和语境，理解是吃早饭、中饭还是晚饭，而英语则需要用breakfast、lunch、dinner三个不同的单词表达，教师可以运用吃饭的情境，指导学生练习表达。
二、模仿真实交际情境，感受行为方式区别
中西方在交际情境中也有着很大的差异，小学英语教师在实际教学中，可以根据这些差异与学科的主要内容，指导学生模仿真实的交际情境，让学生更好地感受中西方的人们在行为方式上的区别，从而更好地感受中西方文化的差异，不仅渗透了不同的文化和拓宽了学生的视野，而且能够在潜移默化中培养学生的跨文化交际素养。
例如，根据译林版四年级下册的Unit 8 How are you？的单元， 英语国家中打招呼的方式有Hi，Hello，Good morning，Morning，How are you，How do you do等，但是不同的表达应用的场景或情境有所差异，比如Morning等常用于熟人之间的打招呼，How do you do常用于初次认识的打招呼，在英语课堂教学中，教师可以运用多媒体创设生动的交际情境，指导学生模拟不同的打招呼方式。再比如，教师还可以根据五年级上册的Unit 8 At Christmas单元，创设过节日送礼物的情境，让学生利用a present等简单的词汇和句子进行对话，让学生分别模拟展现中国不当面打开礼物和西方当面打开礼物的情境，从而让学生可以更好认识中西方在行为方式上的差异，在五年级下册的教学中，教师还可以结合Unit8 Birthdays的单元指导学生模拟送礼物的情境，从而让小学生可以更好感受中西方行为方式差异，培养他们跨文化交际的素养。
三、展示丰富文化情境，理解风俗习惯不同
对于跨文化交际视角下的小学英语情境教学，要想更好地拓宽学生的视野，渗透中西方不同的文化，让学生更好地感受与理解中西方文化的差异，培养学生良好的英语学科素养，提高学生的英语交流表达能力。
例如，译林版小学英语五年级下册的Unit 7 Chinese festivals的单元，教师可以根据这个单元中国节日文化的内容，运用生动的多媒体电子课件，从节日活动、饮食习惯等方面对比中西方的节日，如可以用春节对比圣诞节，通过这些对比不仅能够让学生理解中西方风俗习惯的巨大差异，还能够让学生在潜移默化中学习January等月份的表达，Spring等季节的表达，dumplings等食物的表达，提高英语课堂教学的效果。
四、结语
综上所述，关于跨文化交际视角下的小学英语情境教学，教师应该结合“拓宽视野，渗透文化”的理念，根据中西方文化之间的差异性，结合小学生的认知能力，融入英语教材的相关内容，让小学生更好地认识中西方在思维方式、行为方式和风俗习惯等方面的差异，培养其跨文化交际的素养，更好提高其运用英语表达的能力。
参考文献：
[1]金新汝.跨文化交际视角下的小学英语情境教学探索[D].上海师范大学，2017.
[2]童颖颖.小学英语跨文化交际意识的激活策略[J].小学教学研究（理论版），2020（05）.
（责编 侯 芳）