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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-340
教材插圖以其信息的丰富性、生动性、情境性，为英语教学打开了一个更宽广的视角。充分利用教材插图、调动学生学习的主动性、自觉性，才能更有效地提高学生的综合语言运用能力。教材插图是教材的有机组成之一，是学生理解文本的重要资源。针对目前小学英语教学中对教材插图的忽视、未充分利用其价值等现状，文章以外研社《英语》教材为例，探讨了充分利用教材插图的途径，以激发学生的学习兴趣、提高学生的思维能力和表达能力。
苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中说：我深信，在教学过程中发展的想像活动与儿童的言语之间有着直接的联系，但可以毫不夸张地说，图画能"打开话匣子"，它能让平时沉默寡言的、非常腼腆的儿童都开口说话。的确如此，当低年级的学生还不能一眼就看懂文本时，他却能看懂文本的插图。看着这些美丽的插图，学生的表达欲望得到激发。
小学英语教材里有多幅情景图，结合了拼音、词语、句子，这些情景图是很好的锻炼说话能力的资源。教学时，教师可以通过这些图，让学生说说图上有谁，在干什么。例如，The Summer Night的插图中，有一幅小蚂蚁和睡莲对话的画面。教师可以让学生当小小配音员给画面配上声音，自主练习蚂蚁和睡莲的对话，逼真演绎，使画面活起来。The Color of Spring的插图中画了三只小鸟争论的情景。学了课文后，教师可让孩子们看着图说说它们在争论什么，这丰富了学生的语言表达语境。面对插图，这样不仅降低了教学难度，克服了学生的畏难心理。还能激发学生表达的欲望，发展学生的口语交际能力。
（一）遮挡图片，引导预测
教材插图为语言知识提供了一个载体，它不仅能帮助学生理解所学语言，并为学生的语言交流提供了情境，促进了学生的课堂语言输出。在学习文本前，教师可以对插图进行部分遮挡，制造信息差，引导学生积极思考，大胆预测，尝试进行英语表达。
例如在六年级下册Moudule5 Unit1 Daming is playing the suona， but the phone rings.，为了促使学生使用目标语言“Daming is playing the suona， but....”教师遮住了正在发出响声的物品（见图四）。师生对话如下：
T： Look at this picture.What’s Daming doing？
Ss： He’s playing the suona.
T： But everyone doesn’t look at him.What happens？
S1： Daming is playing the suona， but the clock rings.
S2： Daming is playing the suona， but a vase fells.
S3： Daming is playing the suona， but a baby crys.
S4： Daming is playing the suona， but a dog barks.
S5：Daming is playing the suona， but a snake comes.
学生在观察图片、猜测原因的过程中展开了丰富的联想，并应用了目标语言“Daming is playing the suona， but....”
（二）利用插图信息，鼓励复述
在后面的学习环节，教师可利用插图，圈出关键信息部分，引导学生根据图片的提示复述。复述是将语言知识转化为语言能力的有效途径之一。复述在帮助学生积累语言知识、提高语言技能的同时，增强了学生整理、加工语言材料的能力和灵活组织语言表达的能力（张臻，2018）。教材插图的利用可以减轻学生的记忆负担，缓解学生的紧张焦虑，适当降低了复述的难度，并且为学生提供了复述的情境，让学生在轻松快乐的氛围中理解、感知和输出语言。插图的信息丰富，学生的复述不必完全拘泥于文本，可以适当地补充一些信息。
例如六年级下册Moudule5 Unit1 Daming is playing the suona， but the phone rings.（见图五）这篇课文中的重要句型是反复出现的，如果单纯复述重点句型，学生复述热情不高，会影响复述效果。这时，教师可以引导学生在复述时从when， who， where， what， how 等方面补充文本信息，使文本更加丰满。教师设计了如下问题：Who are they？ Where are they？ What are they doing？ How do they have the birthday party？ What happens？ 学生在问题的引导下，根据图片内容复述。之后教师可继续引导学生从以下方面总结： Is Daming happy？ Why？ What can we learn from it？ 引导学生对故事进行更深层的理解，并在此基础上进行复述。
教材中配有大量形式多样、色彩艳丽、活灵活现的插图，这正是根据小学生的身心特点精心安排的教学内容，目的就是通过激发学生的学习兴趣。对小学生来说，兴趣是最好的老师，是最具有推动力的一种东西。只有对学习感兴趣后，学生才能自主地、自觉地去观察、研究和探索。尤其是低年级小朋友，刚刚从幼儿园升入小学，存在很多不适应。如果能窍门利用好教材插图，创设一定的情景，培养学生好学、想学、乐学、探究知识的欲望和提高思考问题的能力，持久的吸引学生的注意力，将能大幅度提高学习效率。
运用教材插图在学生的表达方面不仅能帮助学生高效地掌握目标语言，更能培养其形成良好的思维习惯。
教材插圖以其信息的丰富性、生动性、情境性，为英语教学打开了一个更宽广的视角。充分利用教材插图、调动学生学习的主动性、自觉性，才能更有效地提高学生的综合语言运用能力。教材插图是教材的有机组成之一，是学生理解文本的重要资源。针对目前小学英语教学中对教材插图的忽视、未充分利用其价值等现状，文章以外研社《英语》教材为例，探讨了充分利用教材插图的途径，以激发学生的学习兴趣、提高学生的思维能力和表达能力。
苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中说：我深信，在教学过程中发展的想像活动与儿童的言语之间有着直接的联系，但可以毫不夸张地说，图画能"打开话匣子"，它能让平时沉默寡言的、非常腼腆的儿童都开口说话。的确如此，当低年级的学生还不能一眼就看懂文本时，他却能看懂文本的插图。看着这些美丽的插图，学生的表达欲望得到激发。
小学英语教材里有多幅情景图，结合了拼音、词语、句子，这些情景图是很好的锻炼说话能力的资源。教学时，教师可以通过这些图，让学生说说图上有谁，在干什么。例如，The Summer Night的插图中，有一幅小蚂蚁和睡莲对话的画面。教师可以让学生当小小配音员给画面配上声音，自主练习蚂蚁和睡莲的对话，逼真演绎，使画面活起来。The Color of Spring的插图中画了三只小鸟争论的情景。学了课文后，教师可让孩子们看着图说说它们在争论什么，这丰富了学生的语言表达语境。面对插图，这样不仅降低了教学难度，克服了学生的畏难心理。还能激发学生表达的欲望，发展学生的口语交际能力。
（一）遮挡图片，引导预测
教材插图为语言知识提供了一个载体，它不仅能帮助学生理解所学语言，并为学生的语言交流提供了情境，促进了学生的课堂语言输出。在学习文本前，教师可以对插图进行部分遮挡，制造信息差，引导学生积极思考，大胆预测，尝试进行英语表达。
例如在六年级下册Moudule5 Unit1 Daming is playing the suona， but the phone rings.，为了促使学生使用目标语言“Daming is playing the suona， but....”教师遮住了正在发出响声的物品（见图四）。师生对话如下：
T： Look at this picture.What’s Daming doing？
Ss： He’s playing the suona.
T： But everyone doesn’t look at him.What happens？
S1： Daming is playing the suona， but the clock rings.
S2： Daming is playing the suona， but a vase fells.
S3： Daming is playing the suona， but a baby crys.
S4： Daming is playing the suona， but a dog barks.
S5：Daming is playing the suona， but a snake comes.
学生在观察图片、猜测原因的过程中展开了丰富的联想，并应用了目标语言“Daming is playing the suona， but....”
（二）利用插图信息，鼓励复述
在后面的学习环节，教师可利用插图，圈出关键信息部分，引导学生根据图片的提示复述。复述是将语言知识转化为语言能力的有效途径之一。复述在帮助学生积累语言知识、提高语言技能的同时，增强了学生整理、加工语言材料的能力和灵活组织语言表达的能力（张臻，2018）。教材插图的利用可以减轻学生的记忆负担，缓解学生的紧张焦虑，适当降低了复述的难度，并且为学生提供了复述的情境，让学生在轻松快乐的氛围中理解、感知和输出语言。插图的信息丰富，学生的复述不必完全拘泥于文本，可以适当地补充一些信息。
例如六年级下册Moudule5 Unit1 Daming is playing the suona， but the phone rings.（见图五）这篇课文中的重要句型是反复出现的，如果单纯复述重点句型，学生复述热情不高，会影响复述效果。这时，教师可以引导学生在复述时从when， who， where， what， how 等方面补充文本信息，使文本更加丰满。教师设计了如下问题：Who are they？ Where are they？ What are they doing？ How do they have the birthday party？ What happens？ 学生在问题的引导下，根据图片内容复述。之后教师可继续引导学生从以下方面总结： Is Daming happy？ Why？ What can we learn from it？ 引导学生对故事进行更深层的理解，并在此基础上进行复述。
教材中配有大量形式多样、色彩艳丽、活灵活现的插图，这正是根据小学生的身心特点精心安排的教学内容，目的就是通过激发学生的学习兴趣。对小学生来说，兴趣是最好的老师，是最具有推动力的一种东西。只有对学习感兴趣后，学生才能自主地、自觉地去观察、研究和探索。尤其是低年级小朋友，刚刚从幼儿园升入小学，存在很多不适应。如果能窍门利用好教材插图，创设一定的情景，培养学生好学、想学、乐学、探究知识的欲望和提高思考问题的能力，持久的吸引学生的注意力，将能大幅度提高学习效率。
运用教材插图在学生的表达方面不仅能帮助学生高效地掌握目标语言，更能培养其形成良好的思维习惯。