“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新的关键是人才，人才的成长靠教育。”在地理教学中培养创新精神，具有独特的优势。地理课堂教学，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，综合性、实践性、时代性较强，更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力，就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生超越自我、勇于创新的精神。
　　一、激发学生的创新意识
　　（一）教师要营造一个鼓励创新和想象的课堂氛围。在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新。创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的学习环境中，积极思考，敢于创新。为此，教师要充分调动学生的思维与想象能力。尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，要与学生互相切磋、共同探讨，求得正确的结论，尽量消除学生怕答错的思想。
　　（二）要培养学生的认识兴趣。兴趣具有一种巨大的推动力，可以激发人的想象力和创造力。教师要教育学生充分认识学习地理的目的和意义，展现学科知识的魅力。还要培养学生对学习过程和教学内容的兴趣。努力采取多样化的教学方法和教学手段。
　　二、启迪学生的创新思维
　　创新思维又称创造性思维，是指善于运用已有的知识分析研究面临的事物或问题，从而找到创造性的解释这些事物或解决这些问题的新途径、新方法、新结论的一种优良的心理品质。这种心理品质是创新精神的核心。
　　（一）要鼓励学生质疑问题。没有疑问便没有思考，没有思考便没有人的想象、直觉、灵感等创新思维要素的动作。地理教学中要善待学生提出的问题、善待提出问题的学生，鼓励学生自觉地探索新事物、创造性地解决新问题，善于创设问题，留出课堂“空白”，让学生去质疑、解疑。例如：学习了地球自转的规律和结果后，让学生课后思考“如果地球反向自转，一天还是24小时吗？产生的结果会有什么变化吗？”允许学生异想天开，充分发表自己的新观点、新想法。
　　（二）要训练学生的发散思维。没有思维的发散、就谈不上思维的集中、求异和独创。培养学生的发散思维，应着重启发学生从不同角度对同一问题进行思考。在课堂教学中，要重视一题多解、一题多思、一题多变，诱导学生从不同角度、不同侧面思考和寻找答案，产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解题思路、方法。例如：“如何把南极洲丰富的水资源运到撒哈拉沙漠，使其变为绿洲良田？如何开采月球上的矿产资源？“人类怎样向外星移民？”如何减轻巴拿马运河太繁忙的交通？”等问题，十分利于学生发散性思维的训练。
　　三、培养学生的创新能力
　　创新能力是根据一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。创新能力是创新精神的集中体现。
　　（一）要在课堂开展好课内活动。着重强调学生亲自实践、发展、体验，强调学以致用，教、学、做合一。开展利于学生创造性发挥的学习活动。例如：在学习了板块构造学说、海底扩张学说、大陆漂移假说之后，组织学生进行题为“为三个理论找证据”的小组比赛。学生集体的智慧闪烁着创新的火花，从轮廓、形状、地形、气候、生物、化石、地层、火山、地震、惯性力的分析、天体引潮力的分析，甚至神话、典故、传说、风俗习惯等多方面进行了分析。
　　（二）要开展丰富多彩的课外活动。作为地理教师，应该大力开展一些内容丰富、形式多样的课外活动。比如：组织各类兴趣小组（天文、气象、地震、环保、军事地理等）、举办专题讲座、开展演讲和知识竞赛、参观调查、结合实际撰写地理小论文、参加各种公益活动等。在这些活中，学生开始了真正的创造活动。这些活动，不仅可以扩大视野、启迪思维、而且可以选择自己感兴趣而课堂教学未触及和深入的问题去研究，培养自己的创新能力。“创新是实施素质教育的一项重大课题，教育在国家经济社会发展中所具有的基础性战略地位，决定了它必须大力提倡创新精神，这是摆在教育尤其是基础教育面前的一项紧迫任务。”培养跨世纪人才的创新素质，我们地理教师责无旁贷。