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摘 要： 本文通过对初中学生的特点及传统初中英语教学弊端的分析，提出了将信息技术应用于英语教学的必要性，并从教学实际出发，介绍了如何将信息技术应用于英语教学中，解决初中英语教学面临的问题。
关键词： 信息技术 初中英语教学 分层教学 自主学习 构建环境
传统的教学模式很难解决初中英语教学面临的一些问题，通过多年的实践探索，我发现将信息技术应用于英语教学中，能使这些问题得到很好的解决。
一、初中学生的特点及初中英语传统教学的弊端
1.初一新生的英语水平差异大。在早期的英语启蒙教育中，虽然绝大多数家长很重视，但每个学生受到的早期教育的形式和力度各不相同，除了小学英语课程，早在学龄前，很多孩子的英语启蒙教育就已开始。有些家长给学生买了很多学英语的视频光盘或软件光盘，自己督促孩子学习或者请家教辅导；有些家长则给孩子报各种英语培训班。
我访谈过50位家长，其中有33位家长表示在孩子上初中之前，就让其参加过比较系统的培训，有的孩子参加过新东方少儿英语，有的参加过阶梯英语，有的参加过剑桥英语。还有12位学生家长表示虽没有让孩子参加培训班，但对孩子进行过其他形式的英语启蒙教育。只有5位学生家长说没有在意这件事。
家长对学生的早期英语教育的方式和力度不同，使得初一新生的英语水平差异很大，有的学生已经能看英文报纸，能和老师进行简单的英语会话，而有的学生则不认识几个英文单词。学生英语水平的参差不齐，给教师组织教学带来了很大阻碍。传统一刀切的教学模式，必将使一批基础薄弱的学生掉队，并且阻碍一批英语成绩优秀的学生的发展。
2.初中生自主學习能力差。很多学生在课堂上能认真听讲，但课下因英语作业枯燥无趣、难度过大，又缺乏监督和指导，所以作业完成的质量很差，长此以往，英语学习必将受到消极影响。
3.传统初中英语教学很难做到趣味性和实效性兼顾。初中学生学习目标不明确，兴趣是驱动他们学习的最大动力。传统初中英语教学过分强调培养学生的兴趣，提高教学的趣味性，容易使组织教学形式化，使教学内容难以落到实处；若过分强调实效性，又容易使老师在组织教学时很难兼顾趣味性，使学生感到英语学习枯燥乏味，而丧失学习英语的兴趣。
4.传统初中英语教学忽视学生语言交际能力的培养。英语是一门实践性的学科，英语教学的目的是培养学生使用英语进行实际交往的能力。在传统教学中，学生学习英语绝大部分是在课堂中通过听老师讲授完成的，由于缺乏真正自然的交际情景，一旦进入真实的语言交际环境，其效果往往不尽如人意。
二、利用信息技术实现分层次教学
初中学生英语能力水平差异大，只有实施分层次教学，才能取得较好效果，而课堂上大部分时间老师必用来完成统一的教学任务，这时信息技术为解决这一矛盾提供了很大帮助。有些学生基础好，对英语学习兴趣浓，不满足于课上所学的，需要涉猎一些新的知识内容。随着信息技术的发展，互联网上的内容极大丰富，各方面知识资料都非常齐全，学生可以充分利用网络上的教学资源，进行再学习，实现自己的个性化发展。对于班里英语学习优秀的学生，我给他们提供了优秀的英语学习网站的网址，他们可以利用网络视频训练英语听力，利用网络上的课件学习新的内容，利用网上题库测试英语综合能力，还可以利用网络上的英语范文培养阅读能力等，这样他们在英语学习方面，不再完全依赖老师，可以自由发展，学出自己的特色。而有些学生由于基础差，经常跟不上教学进度，可能需要反复听几遍课上的英语录音，才能将内容听懂。我任教的班级中有几个这样的学生，于是我就把讲课的课件和上课的录音给他们，让他们利用课余时间，将课上内容再反复学习几遍，坚持了一个学期，有几个学生跟上来了，其中有一个学生到初二下学期还成了班里的英语尖子。此外，我们班曾有几个学生英语发音差，在课上总是畏畏缩缩、不敢发言，也从来不参与英语互动游戏。我找到他们后，就鼓励他们，并告诉他们老师能帮助他们，希望他们对自己有信心。我利用电脑上的录音程序，将课上常见词汇和例句的发音录成声音文件，拷贝给这些同学，让他们回家用心学习，然后每天向我汇报成果，逐渐地他们不再怵英语发音了，也敢与同学们一块玩英语游戏了。
三、利用信息技术促进学生自主学习
信息技术以其丰富的学习资源、生动趣味的内容、自由互动的形式，给学生的自主学习提供了强大支持。信息技术使得英语作业不再是枯燥的纸笔测试题，而变成有趣的互动试题，学生可以在做题中娱乐，在娱乐中做题。这样就算没有老师监督，学生也能自觉地完成作业。学生在完成家庭作业时，如果遇到问题，就可以利用搜索引擎在互联网上搜寻想要的答案。可以说，互联网就是一位知识渊博的老师，能随时为学生答疑解惑。
互联网是一个互动的信息平台，通过互联网，有利于学生的自主互动学习。互联网上有丰富的教案、课件及音频、图片、视频、动画等教学素材。互联网网页上的各种超链接可以让学生根据自己的意愿，自主选择想要的内容。另外，各种多媒体学习课件的交互功能也能充分调动学生的积极性，引导学生自主学习。
关键词： 信息技术 初中英语教学 分层教学 自主学习 构建环境
传统的教学模式很难解决初中英语教学面临的一些问题，通过多年的实践探索，我发现将信息技术应用于英语教学中，能使这些问题得到很好的解决。
一、初中学生的特点及初中英语传统教学的弊端
1.初一新生的英语水平差异大。在早期的英语启蒙教育中，虽然绝大多数家长很重视，但每个学生受到的早期教育的形式和力度各不相同，除了小学英语课程，早在学龄前，很多孩子的英语启蒙教育就已开始。有些家长给学生买了很多学英语的视频光盘或软件光盘，自己督促孩子学习或者请家教辅导；有些家长则给孩子报各种英语培训班。
我访谈过50位家长，其中有33位家长表示在孩子上初中之前，就让其参加过比较系统的培训，有的孩子参加过新东方少儿英语，有的参加过阶梯英语，有的参加过剑桥英语。还有12位学生家长表示虽没有让孩子参加培训班，但对孩子进行过其他形式的英语启蒙教育。只有5位学生家长说没有在意这件事。
家长对学生的早期英语教育的方式和力度不同，使得初一新生的英语水平差异很大，有的学生已经能看英文报纸，能和老师进行简单的英语会话，而有的学生则不认识几个英文单词。学生英语水平的参差不齐，给教师组织教学带来了很大阻碍。传统一刀切的教学模式，必将使一批基础薄弱的学生掉队，并且阻碍一批英语成绩优秀的学生的发展。
2.初中生自主學习能力差。很多学生在课堂上能认真听讲，但课下因英语作业枯燥无趣、难度过大，又缺乏监督和指导，所以作业完成的质量很差，长此以往，英语学习必将受到消极影响。
3.传统初中英语教学很难做到趣味性和实效性兼顾。初中学生学习目标不明确，兴趣是驱动他们学习的最大动力。传统初中英语教学过分强调培养学生的兴趣，提高教学的趣味性，容易使组织教学形式化，使教学内容难以落到实处；若过分强调实效性，又容易使老师在组织教学时很难兼顾趣味性，使学生感到英语学习枯燥乏味，而丧失学习英语的兴趣。
4.传统初中英语教学忽视学生语言交际能力的培养。英语是一门实践性的学科，英语教学的目的是培养学生使用英语进行实际交往的能力。在传统教学中，学生学习英语绝大部分是在课堂中通过听老师讲授完成的，由于缺乏真正自然的交际情景，一旦进入真实的语言交际环境，其效果往往不尽如人意。
二、利用信息技术实现分层次教学
初中学生英语能力水平差异大，只有实施分层次教学，才能取得较好效果，而课堂上大部分时间老师必用来完成统一的教学任务，这时信息技术为解决这一矛盾提供了很大帮助。有些学生基础好，对英语学习兴趣浓，不满足于课上所学的，需要涉猎一些新的知识内容。随着信息技术的发展，互联网上的内容极大丰富，各方面知识资料都非常齐全，学生可以充分利用网络上的教学资源，进行再学习，实现自己的个性化发展。对于班里英语学习优秀的学生，我给他们提供了优秀的英语学习网站的网址，他们可以利用网络视频训练英语听力，利用网络上的课件学习新的内容，利用网上题库测试英语综合能力，还可以利用网络上的英语范文培养阅读能力等，这样他们在英语学习方面，不再完全依赖老师，可以自由发展，学出自己的特色。而有些学生由于基础差，经常跟不上教学进度，可能需要反复听几遍课上的英语录音，才能将内容听懂。我任教的班级中有几个这样的学生，于是我就把讲课的课件和上课的录音给他们，让他们利用课余时间，将课上内容再反复学习几遍，坚持了一个学期，有几个学生跟上来了，其中有一个学生到初二下学期还成了班里的英语尖子。此外，我们班曾有几个学生英语发音差，在课上总是畏畏缩缩、不敢发言，也从来不参与英语互动游戏。我找到他们后，就鼓励他们，并告诉他们老师能帮助他们，希望他们对自己有信心。我利用电脑上的录音程序，将课上常见词汇和例句的发音录成声音文件，拷贝给这些同学，让他们回家用心学习，然后每天向我汇报成果，逐渐地他们不再怵英语发音了，也敢与同学们一块玩英语游戏了。
三、利用信息技术促进学生自主学习
信息技术以其丰富的学习资源、生动趣味的内容、自由互动的形式，给学生的自主学习提供了强大支持。信息技术使得英语作业不再是枯燥的纸笔测试题，而变成有趣的互动试题，学生可以在做题中娱乐，在娱乐中做题。这样就算没有老师监督，学生也能自觉地完成作业。学生在完成家庭作业时，如果遇到问题，就可以利用搜索引擎在互联网上搜寻想要的答案。可以说，互联网就是一位知识渊博的老师，能随时为学生答疑解惑。
互联网是一个互动的信息平台，通过互联网，有利于学生的自主互动学习。互联网上有丰富的教案、课件及音频、图片、视频、动画等教学素材。互联网网页上的各种超链接可以让学生根据自己的意愿，自主选择想要的内容。另外，各种多媒体学习课件的交互功能也能充分调动学生的积极性，引导学生自主学习。