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中学阶段的学生多处于青春期，生理、智能以及情感均未成熟。他们虽然有着强烈的自我意识，但其人生观并不稳定。经济、科技的迅猛发展，特别是现代化的互联网等新媒体技术手段的出现，虽然让未成年人有了更多的渠道去学习和娱乐，让他们能够获得更多的知识，但是单一的信息传递方式却导致他们富于经验却缺乏情感，无法在精神上得到提升。因此在中学阶段把生命教育与德育相关联，不仅可以实现两者之间的优势互补，也是落实党的十八大所提出的“立德树人”这一教育的根本任务的重要途径。
生命教育的本质与内涵
生命教育的本质
生命存在是实现人生价值和理想的前提条件，离开生命一切将无从谈起，所以生命是教育的起点，也是教育的终点。因此，生命教育的本质就是把“生命”作为教育的核心，通过教育手段，唤醒受教育者对于生命存在的潜在意识，教育学生探索并了解生命的意义及存在的价值，使其建立完整健全的人生观和价值观，进而培养他们尊重和珍惜生命的情怀。
生命教育的内涵
（ 1 ）认识生命意义的教育。生命作为独立的个体，存在于自我之中，是每个人用来享受自己的生活、进行活动的财富。因此从某种意义出发，生命的存在必须通过自己不断地确认、体验才能够感受到。然而由于学生学业的压力及受虚拟网络的影响，无不让他们远离了生命的真相，无法清晰的去认知生命，以至于他们对生命的认识产生偏差，最终的结果导致校园自杀现象严重，学生缺失信仰。因此生命教育的开展能够让学生对生命有所体验，使他们认知到生命存在的价值和意义，从而建立起较为全面的生命情感。
（ 2 ）提升生命质量的教育。教育是人的生命质量和生命价值不断提高的全过程。在接受教育的过程中，一个人所要完成的不只是对知识的积累，更重要的是要学会发展和培养自己的道德情操，促进个体生命的良好发展。而生命教育的目的就是希望从人文情怀方面引导学生重新认识生命并了解生命的发展是一个不断延续的过程，引导他们去感受生活、思考生命的意义和价值、最终为受教育者提高生命质量和终身幸福奠基。
生命教育与德育的关联性
生命教育与学校德育工作是教育过程中的一体两面。生命是人一切活动的载体，在进行德育工作的教育过程中，理应以关怀生命作为其逻辑起点。同样，生命教育是一种生活教育的实践，通过生活体验，使学生树立正确的生活观，形成良好的品德和行为习惯，这也正是学校德育的意蕴所在。
德育教学者是挖掘生命教育内涵的关键因素
通常來说“德育”工作就是为了培育品德。在新时代的教学过程中，德育已成为教学的主线，它渗透于整个教学过程中，同样我们的教学不能够仅限于知识的传授，更是在面对一个个鲜活的生命时，需要通过教学让他们能够认识生命、体会生命、了解生命存在的价值和意义。因此，生命教育与德育的关联也需要开展道德教学的老师自身建立起对生命价值和意义的认识。
德育是开展生命教育的有效途径
中学德育的相关内容能够为生命教育提供更为广阔的教育平台。相比生命教育，德育工作已经取得了相对丰硕的成果，用德育的平台去承载生命教育，可以弥补生命教育在中学阶段开设的缺失和不足，从而为生命教育的开展提供良好的发展基础。通过德育教学，让学生们畅谈生活、学习中的烦恼，从而进一步深入地探讨忧患意识，让他们理解面对这种情愫时如何进行应对和调节。通过课程设计来让学生们能够身临其境地体验生活中可能遇到的挫折和苦难，从而让他们能够在体验中领悟生命的价值和意义。
中学阶段生命教育与德育的关联措施
中学德育教师应当找对自身的位置，找准工作的方向
学校德育工作就是要通过教育手段来规范学生的行为习惯、建立正确的道德情感以及信念。在开展德育课程的过程中，授课老师必须及时地进行意识的转变，了解自己所教授的内容不仅仅局限于理论知识内容，更是学生思想素质方面的教育。因此，教师自身必须具备较高的品德修养，并对生命的价值意义有充分地理解。
应当引导学生建立良好的人际关系
现代教学中存在的弊端就是将教学的关注点过多地引入到关注学生自身成长以及进步的方面，进而形成了自私、自利、孤僻、易妒的性格问题。因此，在进行德育教学的过程中，应当引导学生以开放的态度来面对学习，并培养他们的集体意识，从而使他们建立起良好的人际关系。在德育过程中，通过对话形式让学生们畅谈生活、学习中的烦恼，从而进一步深入探讨忧患意识，让他们理解面对这种情愫时如何进行应对和调节。
经受苦难发掘生命之美
通过带领学生经受苦难，引发他们对于生命的思索，从而形成珍爱生命并对他人生命产生认同和尊敬的意识。通过一些灾难题材的素材演示，来让学生感知到失去生命、家人的痛苦，从而加深感受形成珍视生命的意识。通过这种教育方式，建立学生对于生命的尊重、珍视、宽容、理解以及关怀的情感。
开展教学时，教师应当能够起到表率作用
作为德育的教学工作者其一言一行都将影响到学生的行为方式。因此作为德育教师，不仅仅要具备过硬的专业知识，同时应具有较高的思想道德意识以及健全的人格，才能够给学生起到榜样作用。教师应当尊重学生，平等的对待他们，通过教学潜移默化地让学生们建立对生命的尊重意识，从而培养他们健康、健全的心理和人格，并通过不断的努力最终实现自己的生命价值。
生命教育的本质与内涵
生命教育的本质
生命存在是实现人生价值和理想的前提条件，离开生命一切将无从谈起，所以生命是教育的起点，也是教育的终点。因此，生命教育的本质就是把“生命”作为教育的核心，通过教育手段，唤醒受教育者对于生命存在的潜在意识，教育学生探索并了解生命的意义及存在的价值，使其建立完整健全的人生观和价值观，进而培养他们尊重和珍惜生命的情怀。
生命教育的内涵
（ 1 ）认识生命意义的教育。生命作为独立的个体，存在于自我之中，是每个人用来享受自己的生活、进行活动的财富。因此从某种意义出发，生命的存在必须通过自己不断地确认、体验才能够感受到。然而由于学生学业的压力及受虚拟网络的影响，无不让他们远离了生命的真相，无法清晰的去认知生命，以至于他们对生命的认识产生偏差，最终的结果导致校园自杀现象严重，学生缺失信仰。因此生命教育的开展能够让学生对生命有所体验，使他们认知到生命存在的价值和意义，从而建立起较为全面的生命情感。
（ 2 ）提升生命质量的教育。教育是人的生命质量和生命价值不断提高的全过程。在接受教育的过程中，一个人所要完成的不只是对知识的积累，更重要的是要学会发展和培养自己的道德情操，促进个体生命的良好发展。而生命教育的目的就是希望从人文情怀方面引导学生重新认识生命并了解生命的发展是一个不断延续的过程，引导他们去感受生活、思考生命的意义和价值、最终为受教育者提高生命质量和终身幸福奠基。
生命教育与德育的关联性
生命教育与学校德育工作是教育过程中的一体两面。生命是人一切活动的载体，在进行德育工作的教育过程中，理应以关怀生命作为其逻辑起点。同样，生命教育是一种生活教育的实践，通过生活体验，使学生树立正确的生活观，形成良好的品德和行为习惯，这也正是学校德育的意蕴所在。
德育教学者是挖掘生命教育内涵的关键因素
通常來说“德育”工作就是为了培育品德。在新时代的教学过程中，德育已成为教学的主线，它渗透于整个教学过程中，同样我们的教学不能够仅限于知识的传授，更是在面对一个个鲜活的生命时，需要通过教学让他们能够认识生命、体会生命、了解生命存在的价值和意义。因此，生命教育与德育的关联也需要开展道德教学的老师自身建立起对生命价值和意义的认识。
德育是开展生命教育的有效途径
中学德育的相关内容能够为生命教育提供更为广阔的教育平台。相比生命教育，德育工作已经取得了相对丰硕的成果，用德育的平台去承载生命教育，可以弥补生命教育在中学阶段开设的缺失和不足，从而为生命教育的开展提供良好的发展基础。通过德育教学，让学生们畅谈生活、学习中的烦恼，从而进一步深入地探讨忧患意识，让他们理解面对这种情愫时如何进行应对和调节。通过课程设计来让学生们能够身临其境地体验生活中可能遇到的挫折和苦难，从而让他们能够在体验中领悟生命的价值和意义。
中学阶段生命教育与德育的关联措施
中学德育教师应当找对自身的位置，找准工作的方向
学校德育工作就是要通过教育手段来规范学生的行为习惯、建立正确的道德情感以及信念。在开展德育课程的过程中，授课老师必须及时地进行意识的转变，了解自己所教授的内容不仅仅局限于理论知识内容，更是学生思想素质方面的教育。因此，教师自身必须具备较高的品德修养，并对生命的价值意义有充分地理解。
应当引导学生建立良好的人际关系
现代教学中存在的弊端就是将教学的关注点过多地引入到关注学生自身成长以及进步的方面，进而形成了自私、自利、孤僻、易妒的性格问题。因此，在进行德育教学的过程中，应当引导学生以开放的态度来面对学习，并培养他们的集体意识，从而使他们建立起良好的人际关系。在德育过程中，通过对话形式让学生们畅谈生活、学习中的烦恼，从而进一步深入探讨忧患意识，让他们理解面对这种情愫时如何进行应对和调节。
经受苦难发掘生命之美
通过带领学生经受苦难，引发他们对于生命的思索，从而形成珍爱生命并对他人生命产生认同和尊敬的意识。通过一些灾难题材的素材演示，来让学生感知到失去生命、家人的痛苦，从而加深感受形成珍视生命的意识。通过这种教育方式，建立学生对于生命的尊重、珍视、宽容、理解以及关怀的情感。
开展教学时，教师应当能够起到表率作用
作为德育的教学工作者其一言一行都将影响到学生的行为方式。因此作为德育教师，不仅仅要具备过硬的专业知识，同时应具有较高的思想道德意识以及健全的人格，才能够给学生起到榜样作用。教师应当尊重学生，平等的对待他们，通过教学潜移默化地让学生们建立对生命的尊重意识，从而培养他们健康、健全的心理和人格，并通过不断的努力最终实现自己的生命价值。