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《义务教育英语课程标准（2011年版）》在语言知识二级目标要求中的词汇部分做了以下表述：能知道要根据单词的音、义、形来学习词汇，初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。如何在短短40分钟的课堂时间内达到教学目标，使学生掌握目标词汇，学会将单词灵活地运用到具体的句型语境中，这就对我们教师提出了更高的要求和挑战。
新课标还指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而词汇句型是学生形成语言运用能力的基础。如何上好小学英语课堂中重要的课型词汇句型课，张俊老师的词汇句型课给了我很大的启示，她的词汇句型课让人耳目一新，受益良多。
一、合理创设语境，导入词汇句型
以往的词汇教学课上，在热身环节许多老师通常会用歌曲导入，用来活跃气氛，调动学生的积极性，但这种方法实效性非常有限，对之后教学内容并没有起到推动的作用。而张老师独辟蹊径，在自我介绍的时候就将重点句型Keep …clean.进行渗透，并拓展出keep my clothes clean， keep my hands clean， keep my room clean。同时创设了带学生们参观自己的家，并介绍家规的情境，将学生的注意力牢牢吸引住。
[教学片段1]
T：Hello， boys and girls. My name is Ann. I like cooking. When I cook meals， I keep my hands clean. I like drawing. When I draw pictures， I keep my clothes clean.
（点评：张老师不动声色地引出了重点句型Keep …clean.，同时又复习了cook meals， draw pictures这些旧词组，可谓一箭双雕。）
T：Look， this is my room. I keep my room clean. Here are some of our family rules： Knock at the door. Give a goodnight kiss. Say goodbye to family.
（点评：本节课的主题是rules（规则），张老师首先从家规入手，角度新颖独特。通过简单温馨的家规，带领学生开启了rules之旅的大门。）
T：Now let’s read a poem together.
Ss：Be a good kid
When you go to school，Say goodbye to your family.When you go back home， knock at the door.When you are in the room，keep your room clean.When you go to bed，kiss your parents.
Then you will be a good kid at home.
（点评：张老师编写的这首有关家规的小诗，既陶冶了情操，又巩固了所学的家规，同时又操练了重点句型Keep …clean，可谓是一举多得。）
二、自然切换情境，教授词汇句型
小学英语教学要努力创设丰富的教学情景，营造能激发学生思维的教学环节，帮助学生通过各种渠道获取知识，加速知识的内化过程，使他们能够在听、说、读、写等语言交际实践中灵活运用知识，变语言知识为英语交际的工具（教育部，2002）。张老师在呈现新词和新句型的时候选择了让学生带着问题观看一段学校规则的小视频，然后在学生回答问题的时候教授新词和新句型，让人眼前一亮。同时自然地从家规过渡到校规，从一个场景切换到另一个场景。
[教学片段2]
T：We are not only a good kid at home，but also a good student at school.Now let’s watch a video and choose the rules.
1.When we are in the library， __________.
A.talk loudly B.talk quietly
2.When we are walking， __________.
A.keep to the left B.keep to the right
3.When we are listening to the teacher， ________.
A.take turns B.talk freely
（點评：张老师拍摄的这段情景小短片通过拍摄正确和错误两个方面的行为，让学生明白了学校规则的重要性，学生看了以后印象特别深刻。看完视频做选择题的时候将本课的重点句型Keep to the right. Talk quietly. Take turns.依次呈现，不着痕迹地教授了这些新知，学生不会觉得枯燥乏味，反而很新鲜。）
三、贯穿各式任务，操练词汇句型
以往的词汇句型课堂上以机械操练单词和句型为主，脱离具体的情境，一些教师在词汇句型课上的操练环节和学生玩一些“大小声”，“接龙读”的老套游戏，已经对学生失去吸引力，影响词汇教学的整体效果，以至大多数学生感到枯燥和乏味，逐渐丧失了学习的热情和兴趣。而张老师采用了在情境中感受词汇，在任务中巩固句型，很好地体现了词汇句型教学的趣味性。 [教学片段3]
T：These are school rules.Let’s try to use the rules in different scenes at school. When we are in the _____，we talk quietly.
S1：When we are in the library，we talk quietly.
S2：When we are in the classroom，we talk quietly.
S3：When we are in the teachers’office，we talk quietly.
[教学片段4]
T：You all did good job. Now let’s chant together.
Ss：Be a good student
School days，school days，Rules in the school.Quietly， quietly， talk quietly.Right， right， keep to the right.Turns，turns，let’s take turns.Clean， clean，keep your desk clean.Be a good student.Hooray！
（点评：这两个任务环节分别从不同角度巩固操练了重点单词和句型。第一个环节请学生思考并讨论在学校的哪些地方需要做到talk quietly。第二个环节则利用节奏感很强的歌谣形式总结和归纳了校园规则，增添了学生学习的趣味性，做到了词不离句，很好地提升了学生的综合语言运用能力。）
四、紧密联系生活，运用词汇句型
只有通过生活化的语言实践活动，在操练活动中形成的初步语言技能才有可能逐步内化，从而上升为真正的语言运用能力（吉桂凤，2012）。张老师有意识地把词汇句型教学渗透在学生的语言实践和运用之中，适时为学生搭建良好的运用所學语言的平台，为学生增加在实际交际中运用所学语言的机会，让学生的语言运用活动经常化、生活化，并不断提高语言运用频率，使学生能够学以致用，彰显了词汇教学的灵动性。
五、结语
词汇句型课的教学不仅要关注学生的学习兴趣和知识本身，更要关注词汇句型在生活中的运用，夯实基础，适当拓展，真正做到词不离句，句不离文，提高学生综合运用语言的能力。
张老师这堂课以规则为主线，分别从在家做好孩子，在学校做好学生，在社会做好公民三个角度入手，从温馨的家规导入主题，在校规中操练句型，最后拓展到社会规则，使学生提高了成为有社会责任感的公民意识，实现了由课堂延伸到课外的目标，这节课的设计本着由点到面，以小见大，由易到难，环环相扣，层层递进的原则，逐步引导学生在不同场景中了解规则，认识规则，直到学会遵守规则，是一堂非常精彩的词汇教学课。
参考文献：
1.教育部.2012.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社
2.吉桂凤.2012.思维导图在小学英语词句教学中的应用[J]. 中小学外语教学（小学篇）
3.王晓. 2005. 英语歌谣的妙用[J]. 中小学外语教学（小学篇）
新课标还指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而词汇句型是学生形成语言运用能力的基础。如何上好小学英语课堂中重要的课型词汇句型课，张俊老师的词汇句型课给了我很大的启示，她的词汇句型课让人耳目一新，受益良多。
一、合理创设语境，导入词汇句型
以往的词汇教学课上，在热身环节许多老师通常会用歌曲导入，用来活跃气氛，调动学生的积极性，但这种方法实效性非常有限，对之后教学内容并没有起到推动的作用。而张老师独辟蹊径，在自我介绍的时候就将重点句型Keep …clean.进行渗透，并拓展出keep my clothes clean， keep my hands clean， keep my room clean。同时创设了带学生们参观自己的家，并介绍家规的情境，将学生的注意力牢牢吸引住。
[教学片段1]
T：Hello， boys and girls. My name is Ann. I like cooking. When I cook meals， I keep my hands clean. I like drawing. When I draw pictures， I keep my clothes clean.
（点评：张老师不动声色地引出了重点句型Keep …clean.，同时又复习了cook meals， draw pictures这些旧词组，可谓一箭双雕。）
T：Look， this is my room. I keep my room clean. Here are some of our family rules： Knock at the door. Give a goodnight kiss. Say goodbye to family.
（点评：本节课的主题是rules（规则），张老师首先从家规入手，角度新颖独特。通过简单温馨的家规，带领学生开启了rules之旅的大门。）
T：Now let’s read a poem together.
Ss：Be a good kid
When you go to school，Say goodbye to your family.When you go back home， knock at the door.When you are in the room，keep your room clean.When you go to bed，kiss your parents.
Then you will be a good kid at home.
（点评：张老师编写的这首有关家规的小诗，既陶冶了情操，又巩固了所学的家规，同时又操练了重点句型Keep …clean，可谓是一举多得。）
二、自然切换情境，教授词汇句型
小学英语教学要努力创设丰富的教学情景，营造能激发学生思维的教学环节，帮助学生通过各种渠道获取知识，加速知识的内化过程，使他们能够在听、说、读、写等语言交际实践中灵活运用知识，变语言知识为英语交际的工具（教育部，2002）。张老师在呈现新词和新句型的时候选择了让学生带着问题观看一段学校规则的小视频，然后在学生回答问题的时候教授新词和新句型，让人眼前一亮。同时自然地从家规过渡到校规，从一个场景切换到另一个场景。
[教学片段2]
T：We are not only a good kid at home，but also a good student at school.Now let’s watch a video and choose the rules.
1.When we are in the library， __________.
A.talk loudly B.talk quietly
2.When we are walking， __________.
A.keep to the left B.keep to the right
3.When we are listening to the teacher， ________.
A.take turns B.talk freely
（點评：张老师拍摄的这段情景小短片通过拍摄正确和错误两个方面的行为，让学生明白了学校规则的重要性，学生看了以后印象特别深刻。看完视频做选择题的时候将本课的重点句型Keep to the right. Talk quietly. Take turns.依次呈现，不着痕迹地教授了这些新知，学生不会觉得枯燥乏味，反而很新鲜。）
三、贯穿各式任务，操练词汇句型
以往的词汇句型课堂上以机械操练单词和句型为主，脱离具体的情境，一些教师在词汇句型课上的操练环节和学生玩一些“大小声”，“接龙读”的老套游戏，已经对学生失去吸引力，影响词汇教学的整体效果，以至大多数学生感到枯燥和乏味，逐渐丧失了学习的热情和兴趣。而张老师采用了在情境中感受词汇，在任务中巩固句型，很好地体现了词汇句型教学的趣味性。 [教学片段3]
T：These are school rules.Let’s try to use the rules in different scenes at school. When we are in the _____，we talk quietly.
S1：When we are in the library，we talk quietly.
S2：When we are in the classroom，we talk quietly.
S3：When we are in the teachers’office，we talk quietly.
[教学片段4]
T：You all did good job. Now let’s chant together.
Ss：Be a good student
School days，school days，Rules in the school.Quietly， quietly， talk quietly.Right， right， keep to the right.Turns，turns，let’s take turns.Clean， clean，keep your desk clean.Be a good student.Hooray！
（点评：这两个任务环节分别从不同角度巩固操练了重点单词和句型。第一个环节请学生思考并讨论在学校的哪些地方需要做到talk quietly。第二个环节则利用节奏感很强的歌谣形式总结和归纳了校园规则，增添了学生学习的趣味性，做到了词不离句，很好地提升了学生的综合语言运用能力。）
四、紧密联系生活，运用词汇句型
只有通过生活化的语言实践活动，在操练活动中形成的初步语言技能才有可能逐步内化，从而上升为真正的语言运用能力（吉桂凤，2012）。张老师有意识地把词汇句型教学渗透在学生的语言实践和运用之中，适时为学生搭建良好的运用所學语言的平台，为学生增加在实际交际中运用所学语言的机会，让学生的语言运用活动经常化、生活化，并不断提高语言运用频率，使学生能够学以致用，彰显了词汇教学的灵动性。
五、结语
词汇句型课的教学不仅要关注学生的学习兴趣和知识本身，更要关注词汇句型在生活中的运用，夯实基础，适当拓展，真正做到词不离句，句不离文，提高学生综合运用语言的能力。
张老师这堂课以规则为主线，分别从在家做好孩子，在学校做好学生，在社会做好公民三个角度入手，从温馨的家规导入主题，在校规中操练句型，最后拓展到社会规则，使学生提高了成为有社会责任感的公民意识，实现了由课堂延伸到课外的目标，这节课的设计本着由点到面，以小见大，由易到难，环环相扣，层层递进的原则，逐步引导学生在不同场景中了解规则，认识规则，直到学会遵守规则，是一堂非常精彩的词汇教学课。
参考文献：
1.教育部.2012.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社
2.吉桂凤.2012.思维导图在小学英语词句教学中的应用[J]. 中小学外语教学（小学篇）
3.王晓. 2005. 英语歌谣的妙用[J]. 中小学外语教学（小学篇）