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课堂观察的记录方式可以分为定量记录和定性记录两种。定量的记录方式是预先对课堂中的要素进行解构、分类，然后对在特定时间段出现的类目中的行为进行记录。定性的记录方式是以非数字的形式呈现观察内容^[1]。目前中学生物学教研中常采用的听评课方式主要是定性记录，缺少统计学意义上的证据，而使用课堂观察的量表进行定量记录，虽然能突出的细节和深度，但是却容易忽略课堂的广度。笔者试图把基于课堂证据支撑的定量分析，与生物学教学专业内涵为基础的定性分析结合起来，进而作出基于证据的推论和评价。以此，让听评课能较好把握对课堂教学的