论文部分内容阅读
内容摘要：二十一世纪是知识经济时代，是科学技术高速发展的时代，面对新的挑战，我们必须学习更多的新知识、新理念、新方法来应用到我们的实践活动中，知识来源于实践，并且对实践起指导作用，因此，将知识转化为实践活动的能力，并将所学的书本知识转化为自身的实际操作能力，从而应用到我们的实践活动中是社会对新时期人才的根本要求，本人对实践能力的概念与内涵，培养学生实践能力的主要原则及培养措施进行简要的阐述，为无培养学生的实践能力之参考。
关键词： 实践能力 现场教学 课程设计 生产实习 顶岗实训
学生的实践能力是在实践活动中把理论知识和实践知识融会贯通逐步结合起来的产物。实践教学，就是提高学生实践能力，动手能力，是培养学生发挥创造性智慧的载体。因此，在教学中培养学生实践能力是高等职业技术教育永远研究的课题。
理念知识不与实践相结合不等于能力，但无知识也很难谈能力。真正的能力只有通过实践才能获得。教学质量是高职办学的生命线和永恒主题。而学生实践能力的培养又是高职教育教学质量的体现。为进一步深化教学改革，推动校企合作、工学结合，优化专业结构，完善质量监控和评价体系，实施“教学质量工程”，全面提高教育教学质量，必须把培养学生实践能力，做为专业课教学改革的突破口。
一、实践能力的概念与内涵
康德说过：“一切知识都需要一个概念，哪怕这个概念是很不完备或者很不清楚的。但是这个概念从形式上看，永远是个普通的，起规则作用的东西。”
“实践”是西方哲学的核心概念，实践的观点是马克思哲学首要的基本观点。由“实践”和“能力”组成的“实践能力”，中外学者从心理学、哲学、教育学等领域展开了研究。现只举出两个代表性的论点：
例1：美国的斯腾伯格教授认为：实践智力是人适应环境的一种能力，能够确定和达到目标的，向周围世界展示自己意识的一种能力。这一观点，突破了心理学意义上的局限，对人的实践智力给予了价值上的判断。
例2：我国庞国斌教授对实践能力所做的解释，他认为实践能力是，指人的能动性和探索现实世界的一切社会性物质活动中所具备的解决实际问题的能力，这种能力是动物所无法比拟的，是人所具有的一种能力。
二、培养学生实践能力的主要原则
（一）层次性原则
层次性原则，即针对不同层次的教育对象，确定不同的创新精神和实践能力培养目标、内容和途径。这项原则重点是要求教师在培养学生实践能力时要考虑到教育对象的差异性，没有差异就没有正确的对策。
（二）基础性原则
基础性原则，即创新精神和实践能力的培养必须以一定的基础知识为前提，提倡创新并不是否认知识的传承，创新是建立在知识积累的基础上的。创新精神和实践能力的形成和发展是以深厚广博的知识为基础的。学生只有基础打得好，才能构建起自己合理的知识面结构和体系，才能站在高的起点去探求未知世界。
（三）创新性原则
在创新精神的和实践能力的培养过程中要激励学生创新思维理念，进而形成创新精神的源泉，把发挥学生创新精神，当做教学活动所追求的目标，这样才能使学生把知识学活，学的扎实，学到真本领。
三、培养学生实践能力的措施
（一）以社会需求为导向，进行课程改革和教材建设
加强实践教学，在构建课程教学体系的基础上，完善实践教学体系的教学内容。进行课程体系的改革与创新，依据建设人才培养的特点，采用了综合的实务模拟教学环节，可弥补建设类人才培养中由于建设工程本身周期长、无法复制、不可移动等带来的实践教学的缺陷，有效的提高了学生实践动手能力，同时理论联系实际的教学方法，有效提高了学生的职业能力。这样选择一本实用、工程案例多、实践项目多的《建筑施工技术》教材是关键，教材是从生产实践中总结出来的理论，又用理论指导学生现场实践的过程。要求教材有工程案例分析，理论深入浅出，通俗易懂。因此，要加大课程改革的力度，把教材建设工作纳入重点工作内容编制出适合学生提高实践能力的优秀教材。
（二）以现场教学为重要方式深化学生的理论知识
《建筑施工技术》是一门研究建筑工程各主要工种工程施工工艺、方法和技术的学科，涉及建筑结构、材料、管理工程等学科的综合运用，实践性、综合性很强，为了使课堂教学与实际相结合，应在现场教学中加以深化与补充。在教学计划中，把各主要工种工程都安排一到两次的现场实践教学。将学生带领到现场前，布置任务要重点突出，引导学生多观察、多思考、多实践，激发学生强烈的参与意识，调动师生两个积极性，保证学习效果。例如：当介绍桩基础工程施工时，课堂上讲解了预制桩打入法的施工工艺、打桩设备的选择、打桩时遇到问题的处理等等，学生从没有见过，课堂上讲解，在学生脑海中总是形成不了完整的概念，只有死记硬背。而通过在现场工人师傅的操作和工地技术人员的讲解，学生自己观察询问，教师的指导，就可以把打桩机械组成、打桩施工过程、打桩顺序确定及最后贯入度等问题得到感性知识，有了深刻的认识，对学好建筑施工课程直接起到了积极地作用。现场教学和实习都是面对工程施工，与面对书本理论教学相辅相成的，进一步开拓了视野，对学好施工课程起到了不可忽视的作用。它不仅有利于理论知识的讲授与验证，也是对理论认识的深化和理论教学的补充。
（三）、以多媒体教学手段加强学生直观性认识
当一些新工艺、新方法、新技术在当地还没有采用‘或受季节性限制’无法进行现场教学时，那么，多媒体教学就是保证实践教学的一种先进教学手段。如进行高层建筑施工内容教学时，对“三板一摸”等施工新工艺，对液压提升装置构造与提升原理、操作平台系统、模板系统难以理解，学生带着这些疑问去观看电视录像，把升板法整个施工过程，生动直观地展现在学生面前。也可以把砖墙砌筑施工过程制作3D动画，更直观地把砖墙砌筑进行了演示，这种形象性教学方法，使学生记忆深刻，枯燥的理论认识在感性认识上得到了升华。
（四）以生产实习为契机锻炼学生实际操作能力
关键词： 实践能力 现场教学 课程设计 生产实习 顶岗实训
学生的实践能力是在实践活动中把理论知识和实践知识融会贯通逐步结合起来的产物。实践教学，就是提高学生实践能力，动手能力，是培养学生发挥创造性智慧的载体。因此，在教学中培养学生实践能力是高等职业技术教育永远研究的课题。
理念知识不与实践相结合不等于能力，但无知识也很难谈能力。真正的能力只有通过实践才能获得。教学质量是高职办学的生命线和永恒主题。而学生实践能力的培养又是高职教育教学质量的体现。为进一步深化教学改革，推动校企合作、工学结合，优化专业结构，完善质量监控和评价体系，实施“教学质量工程”，全面提高教育教学质量，必须把培养学生实践能力，做为专业课教学改革的突破口。
一、实践能力的概念与内涵
康德说过：“一切知识都需要一个概念，哪怕这个概念是很不完备或者很不清楚的。但是这个概念从形式上看，永远是个普通的，起规则作用的东西。”
“实践”是西方哲学的核心概念，实践的观点是马克思哲学首要的基本观点。由“实践”和“能力”组成的“实践能力”，中外学者从心理学、哲学、教育学等领域展开了研究。现只举出两个代表性的论点：
例1：美国的斯腾伯格教授认为：实践智力是人适应环境的一种能力，能够确定和达到目标的，向周围世界展示自己意识的一种能力。这一观点，突破了心理学意义上的局限，对人的实践智力给予了价值上的判断。
例2：我国庞国斌教授对实践能力所做的解释，他认为实践能力是，指人的能动性和探索现实世界的一切社会性物质活动中所具备的解决实际问题的能力，这种能力是动物所无法比拟的，是人所具有的一种能力。
二、培养学生实践能力的主要原则
（一）层次性原则
层次性原则，即针对不同层次的教育对象，确定不同的创新精神和实践能力培养目标、内容和途径。这项原则重点是要求教师在培养学生实践能力时要考虑到教育对象的差异性，没有差异就没有正确的对策。
（二）基础性原则
基础性原则，即创新精神和实践能力的培养必须以一定的基础知识为前提，提倡创新并不是否认知识的传承，创新是建立在知识积累的基础上的。创新精神和实践能力的形成和发展是以深厚广博的知识为基础的。学生只有基础打得好，才能构建起自己合理的知识面结构和体系，才能站在高的起点去探求未知世界。
（三）创新性原则
在创新精神的和实践能力的培养过程中要激励学生创新思维理念，进而形成创新精神的源泉，把发挥学生创新精神，当做教学活动所追求的目标，这样才能使学生把知识学活，学的扎实，学到真本领。
三、培养学生实践能力的措施
（一）以社会需求为导向，进行课程改革和教材建设
加强实践教学，在构建课程教学体系的基础上，完善实践教学体系的教学内容。进行课程体系的改革与创新，依据建设人才培养的特点，采用了综合的实务模拟教学环节，可弥补建设类人才培养中由于建设工程本身周期长、无法复制、不可移动等带来的实践教学的缺陷，有效的提高了学生实践动手能力，同时理论联系实际的教学方法，有效提高了学生的职业能力。这样选择一本实用、工程案例多、实践项目多的《建筑施工技术》教材是关键，教材是从生产实践中总结出来的理论，又用理论指导学生现场实践的过程。要求教材有工程案例分析，理论深入浅出，通俗易懂。因此，要加大课程改革的力度，把教材建设工作纳入重点工作内容编制出适合学生提高实践能力的优秀教材。
（二）以现场教学为重要方式深化学生的理论知识
《建筑施工技术》是一门研究建筑工程各主要工种工程施工工艺、方法和技术的学科，涉及建筑结构、材料、管理工程等学科的综合运用，实践性、综合性很强，为了使课堂教学与实际相结合，应在现场教学中加以深化与补充。在教学计划中，把各主要工种工程都安排一到两次的现场实践教学。将学生带领到现场前，布置任务要重点突出，引导学生多观察、多思考、多实践，激发学生强烈的参与意识，调动师生两个积极性，保证学习效果。例如：当介绍桩基础工程施工时，课堂上讲解了预制桩打入法的施工工艺、打桩设备的选择、打桩时遇到问题的处理等等，学生从没有见过，课堂上讲解，在学生脑海中总是形成不了完整的概念，只有死记硬背。而通过在现场工人师傅的操作和工地技术人员的讲解，学生自己观察询问，教师的指导，就可以把打桩机械组成、打桩施工过程、打桩顺序确定及最后贯入度等问题得到感性知识，有了深刻的认识，对学好建筑施工课程直接起到了积极地作用。现场教学和实习都是面对工程施工，与面对书本理论教学相辅相成的，进一步开拓了视野，对学好施工课程起到了不可忽视的作用。它不仅有利于理论知识的讲授与验证，也是对理论认识的深化和理论教学的补充。
（三）、以多媒体教学手段加强学生直观性认识
当一些新工艺、新方法、新技术在当地还没有采用‘或受季节性限制’无法进行现场教学时，那么，多媒体教学就是保证实践教学的一种先进教学手段。如进行高层建筑施工内容教学时，对“三板一摸”等施工新工艺，对液压提升装置构造与提升原理、操作平台系统、模板系统难以理解，学生带着这些疑问去观看电视录像，把升板法整个施工过程，生动直观地展现在学生面前。也可以把砖墙砌筑施工过程制作3D动画，更直观地把砖墙砌筑进行了演示，这种形象性教学方法，使学生记忆深刻，枯燥的理论认识在感性认识上得到了升华。
（四）以生产实习为契机锻炼学生实际操作能力