论文部分内容阅读
摘要：翻转课堂的教学方法自从提出就被教育界广泛认可和推广，结合我国民办高校教育的特点也在不断改革和试用这种教学方法，将翻转课堂应用到的眼视光学专业课当中，得到较好的学习效果，学生更多的参与到课堂学习，激发了学生的创新思维。
关键词：翻转课堂;参与式教学;民办高校;眼视光学
一、引言
教与学的关系一直都是教育界乃至整个人类社会关注的话题。随着各行各业理念和技术的不断推陈出新，人们都在不断的学习中成长。学习的方式也在发生翻天覆地的变化，全国各地的学校都在进行教学方法和学习方法的创新，改变传统教学中的“以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心”的教学模式;改变教学方法中“以灌输为手段，以应试为中心，以剥夺学生的创造能力、独立思考能力为代价”的状况。这些现在教育中的问题正在逐步的改革，我们每个教育工作者都责无旁贷，笔者从事教育十年在不断改革中前行，本文尤其结合民办高校眼视光学专业课程的特点，将近期风靡世界的翻转课堂教学法与以前的学生参与式教学法相融合，应用到教学工作当中去，得到良好的教学效果。
二、翻转课堂的起源和发展
“翻转课堂”于2007年初起源于美国罗托多州落基山的“林地公园”高中，该校的的学生生病在家没有办法到校上课，化学老师亚伦·萨姆斯（Aaron Gams）和乔纳森·伯尔曼（JonBezgmann）将屏幕录制软件制作的PowerPoint演示文件的播放和讲课声音结合在一起传到了网上，帮助因病缺课的学生自己在家学习补课。后来，这种方式也被学生们用来复习所学过的课程和预习将要学习的知识。
2011年，萨尔曼·可汗（Salman Khan）在Technology，Entertainment，Design（“技术·娱乐·设计”，简称TED）大会上演讲了题目为《用视频重新创造教育》的报告，将传统的“课上教师讲授、课后学生完成作业”的教学模式，改变为用简短的教学视频随时随地给学生传递知识的教学方式，课堂学习则开展讨论、实践练习等活动。随后这种被称为“翻转课堂”（Ihe Flipped Class-room或The Inverted Classroom同内也翻译为“反转课堂”或“颠倒课堂”）的教学方法成为全球教育界关注的焦点。
在我国2012年开始出现关于“翻转课堂”的相关研究，2013年呈现快速上涨的趋势，如今已经遍布全国各大、中、小学的课堂。
三、眼视光学的现状和特点
眼视光学（Optometry）是运用现代光学的原理和技术解决视觉障碍的新兴交叉学科.它是一门既具有经典传统色彩、又具有现代高科技特征的医學专业。该专业以光学、药物、手术和心理等手段，以改善和促进清晰舒适视觉为目标，以保护眼睛健康为己任，这是一项给人类带来光明的崇高事业。但是最主要的是以光学技术解决视觉障碍.眼视光学的学科特征是进行与人眼视觉有关的生理、病理和光学方面的临床、科研和教学等。
我校是全国第一所开设眼视光学系的民办医学院校，学校秉承“一切为了学生”的教学理念，在教学方法上更是与国际接轨，尤其是在学院眼视光学的教学中，早就有学生参与式教学方法的应用基础，随着翻转课堂教学方法的引入，更好的完善了学生的学习方法和教学体系。
四、翻转课堂教学的应用
1.课前学习
以学生自学为主，可以是学生自己阅读教科书进行学习，也可以结合教师亲自录制的课程重点难点的视频进行学习，或者学生们利用网上相关学科和知识点的优秀教育资源，例如国外的哈佛、耶鲁等高等学府设有的网络公开课，或者近期大规模开放的网上教育平台“慕课”（Massive Open Online Courses，简称MOOCs），还有中国国家精品课网和大学公开课等都可为学习自学提供各种教学资料。
学生自学时要有针对性的记录好自己的收获和疑问，并且完成教师之前有针对性布置的思考题，这样有利于学生把握学习的重点和难点。同时，这一期间，教师要与学生有交流的支持，便于教师了解学生自学的状况。
2.课堂学习
在学生充分预习的基础上，利用情景设计、会话编排、小组协作等环节将学生课堂学习的积极性调动起来，让学生更多的参与到课程的学习中来成为学习的主体，学习就会自然的发生，知识就被自然的获得了。学生经过参与式自主探究的学习和小组协作之后，需要在课堂上共同分享所学到的知识，以及在学习过程中得到的成功和喜悦。教师在这一过程中一定要退到最后，整个过程要“以学定教”“顺学而教”只要学生能通过自己或者互相学习解决的问题，教师就不需要再讲，教师只讲学生们都不会的和错误的指出。
五、结论与启示
随着网络的快速发展和各种电子产品的普及，全民的学习习惯也发生了很大的改变，配合着各大院校网络公开课的开展。使得“翻转课堂”的学习优势更加明显，即可避免“慕课”和“微课”这样改变了教师当面授课，以视频学习为手段新教学方法的弊端，即还是老师讲学生听的形式，所以在实施过程中一定要注重加大学生参与的部分，避免学生回到被动接受式教学的老路上去。
参考文献：
[1]容梅 彭雪红 翻转课堂的历史、现状及实践策略探析 中国电化教育2015.（7）
[2]The flipped classroom[EB/OL].[2012—03-16].http：//digitalsandbox.weebly.eom/flipped-infographic.html.
[3]张金磊 王颖 张宝辉 翻转课堂教学模式研究 远程教育杂志2012.（4）
关键词：翻转课堂;参与式教学;民办高校;眼视光学
一、引言
教与学的关系一直都是教育界乃至整个人类社会关注的话题。随着各行各业理念和技术的不断推陈出新，人们都在不断的学习中成长。学习的方式也在发生翻天覆地的变化，全国各地的学校都在进行教学方法和学习方法的创新，改变传统教学中的“以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心”的教学模式;改变教学方法中“以灌输为手段，以应试为中心，以剥夺学生的创造能力、独立思考能力为代价”的状况。这些现在教育中的问题正在逐步的改革，我们每个教育工作者都责无旁贷，笔者从事教育十年在不断改革中前行，本文尤其结合民办高校眼视光学专业课程的特点，将近期风靡世界的翻转课堂教学法与以前的学生参与式教学法相融合，应用到教学工作当中去，得到良好的教学效果。
二、翻转课堂的起源和发展
“翻转课堂”于2007年初起源于美国罗托多州落基山的“林地公园”高中，该校的的学生生病在家没有办法到校上课，化学老师亚伦·萨姆斯（Aaron Gams）和乔纳森·伯尔曼（JonBezgmann）将屏幕录制软件制作的PowerPoint演示文件的播放和讲课声音结合在一起传到了网上，帮助因病缺课的学生自己在家学习补课。后来，这种方式也被学生们用来复习所学过的课程和预习将要学习的知识。
2011年，萨尔曼·可汗（Salman Khan）在Technology，Entertainment，Design（“技术·娱乐·设计”，简称TED）大会上演讲了题目为《用视频重新创造教育》的报告，将传统的“课上教师讲授、课后学生完成作业”的教学模式，改变为用简短的教学视频随时随地给学生传递知识的教学方式，课堂学习则开展讨论、实践练习等活动。随后这种被称为“翻转课堂”（Ihe Flipped Class-room或The Inverted Classroom同内也翻译为“反转课堂”或“颠倒课堂”）的教学方法成为全球教育界关注的焦点。
在我国2012年开始出现关于“翻转课堂”的相关研究，2013年呈现快速上涨的趋势，如今已经遍布全国各大、中、小学的课堂。
三、眼视光学的现状和特点
眼视光学（Optometry）是运用现代光学的原理和技术解决视觉障碍的新兴交叉学科.它是一门既具有经典传统色彩、又具有现代高科技特征的医學专业。该专业以光学、药物、手术和心理等手段，以改善和促进清晰舒适视觉为目标，以保护眼睛健康为己任，这是一项给人类带来光明的崇高事业。但是最主要的是以光学技术解决视觉障碍.眼视光学的学科特征是进行与人眼视觉有关的生理、病理和光学方面的临床、科研和教学等。
我校是全国第一所开设眼视光学系的民办医学院校，学校秉承“一切为了学生”的教学理念，在教学方法上更是与国际接轨，尤其是在学院眼视光学的教学中，早就有学生参与式教学方法的应用基础，随着翻转课堂教学方法的引入，更好的完善了学生的学习方法和教学体系。
四、翻转课堂教学的应用
1.课前学习
以学生自学为主，可以是学生自己阅读教科书进行学习，也可以结合教师亲自录制的课程重点难点的视频进行学习，或者学生们利用网上相关学科和知识点的优秀教育资源，例如国外的哈佛、耶鲁等高等学府设有的网络公开课，或者近期大规模开放的网上教育平台“慕课”（Massive Open Online Courses，简称MOOCs），还有中国国家精品课网和大学公开课等都可为学习自学提供各种教学资料。
学生自学时要有针对性的记录好自己的收获和疑问，并且完成教师之前有针对性布置的思考题，这样有利于学生把握学习的重点和难点。同时，这一期间，教师要与学生有交流的支持，便于教师了解学生自学的状况。
2.课堂学习
在学生充分预习的基础上，利用情景设计、会话编排、小组协作等环节将学生课堂学习的积极性调动起来，让学生更多的参与到课程的学习中来成为学习的主体，学习就会自然的发生，知识就被自然的获得了。学生经过参与式自主探究的学习和小组协作之后，需要在课堂上共同分享所学到的知识，以及在学习过程中得到的成功和喜悦。教师在这一过程中一定要退到最后，整个过程要“以学定教”“顺学而教”只要学生能通过自己或者互相学习解决的问题，教师就不需要再讲，教师只讲学生们都不会的和错误的指出。
五、结论与启示
随着网络的快速发展和各种电子产品的普及，全民的学习习惯也发生了很大的改变，配合着各大院校网络公开课的开展。使得“翻转课堂”的学习优势更加明显，即可避免“慕课”和“微课”这样改变了教师当面授课，以视频学习为手段新教学方法的弊端，即还是老师讲学生听的形式，所以在实施过程中一定要注重加大学生参与的部分，避免学生回到被动接受式教学的老路上去。
参考文献：
[1]容梅 彭雪红 翻转课堂的历史、现状及实践策略探析 中国电化教育2015.（7）
[2]The flipped classroom[EB/OL].[2012—03-16].http：//digitalsandbox.weebly.eom/flipped-infographic.html.
[3]张金磊 王颖 张宝辉 翻转课堂教学模式研究 远程教育杂志2012.（4）