【摘 要】
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【摘要】学校教育是一项充满情感的艺术性实践工程，新课程教学的本质就是在教师与学生之间开展对等性的互动实践活动。理论和实践表明：在初中英语教学过程中，其效果的大小与优劣，很大程度上并非在于学生的智力因素，而是取决于教学活动中的非智力情感因素。情感元素的有效渗透和贯穿其中，既可有效地激发课程学习情趣，充分发挥开智益能和寓教于乐的作用；又能从中收获“以情促情”“以情促趣”“以情促导”“以情促行”的综合性
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学校教育是一项充满情感的艺术性实践工程,新课程教学的本质就是在教师与学生之间开展对等性的互动实践活动.理论和实践表明在初中英语教学过程中,其效果的大小与优劣,很大程度上并非在于学生的智力因素,而是取决于教学活动中的非智力情感因素.情感元素的有效渗透和贯穿其中,既可有效地激发课程学习情趣,充分发挥开智益能和寓教于乐的作用;又能从中收获“以情促情”“以情促趣”“以情促导”“以情促行”的综合性效应.反之,如果缺乏情感元素的“膨化与粘合”,教学过程及其活动效果则会黯然失色、大打折扣,至于培养学生的可持续发展能力则
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师自黄梅得法，回至韶州曹候村，人无知者。有儒土刘志略，礼遇甚厚。志略有姑为尼，名无尽藏，常诵（（大涅巢经》，师暂听即知妙义，遂为解说，尼乃执卷问字。
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