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摘 要:在现代社会环境因素的作用下,班主任管理工作中存在着诸多难点问题,对于教学管理链条中的“纽带”角色——班主任来说,是个不小的挑战。文中总结出了几方面管理难题,并提出了针对性的处理措施,以期营造健康、和谐的班级教学管理氛围。
关键词:班主任工作管理难点处理对策
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)09(b)-0240-02
班主任是一个沟通起全体学生、任课教师、学生家长、学校等各方的中枢型角色,班主任的工作不仅关乎到学生的成长与发展,也维系着整体学校工作的成败得失。然而,这项工作范畴广阔、复杂辛苦,既要纵览全局也要细致入微,对于每一个从事班主任职务的教学工作者来说,都是一个不小的挑战。每一位班主任所面对的教学对象、教学环境不同,其个人教学经历不同,各自采取的管理方式也不尽然相同。但是,考虑到班主任是学校教学活动乃至社会群体链条中的一个重要纽带,需要紧密契合现代社会的教学环境与具体形势,处理好教学以及沟通过程中出现的一系列问题。因此,班主任工作的性质和特點又具有一定的共通性。在此,我们结合现状,尝试着对当前现实情境下的班主任工作做出一番研究和解答。
1 班主任工作现状分析
纵览当前高职院校班主任工作所面对的现状,大致体现出如下几种趋向。
第一,生源压力下的班主任工作面临挑战。近些年来,高职院校的招生规模不段扩大,而生源质量则难以保证,学生的知识水平、道德素养等状况参差不齐,导致班主任的工作难度加大。管理对象的变化必然会要求班主任工作的整体转型,以满足新形势下的管理需要。
第二,班级管理中涉及的多面关系更加复杂。作为班主任,需要协调工作中涉及到的各方面关系,特别是要处理学生管理中出现的一系列新问题。比如说,一个班级中往往都存在着后进生,也有辅助班主任管理工作的班干部群体,班主任既需要把握与全体学生的关系,也要处理好与后进生、班干部等不同群体学生的关系,并需要根据不同的关系而找寻出针对性的对策。在当前时代背景下,班主任工作中所涉及到的关系网络更加杂糅、多变,需要班主任摸索出一套与之相适应的管理艺术。
第三,创新是时代的必然要求,也是高职院校班主任工作的必然道路。在以往的管理范式中,存在着诸多狭隘的理念和实践因素,比如对班主任工作的片面认知、对管理难点分辨不清等问题。对于高职院校的班主任来说,必须破除一成不变的工作策略,将班主任工作与学校管理乃至社会管理问题连接起来,不断在现状中寻求突破和创新。只有构建起学校、家庭、社会三结合的管理模式,才能真正促进高职院校教育的健康和谐发展。
2 班主任工作中存在的管理难点
为了使当前的班主任工作明确前进的方向,则必须要站在以往的工作经验的基础上,找到管理过程中出现的“症结”。本文认为,在众多管理事项中,班主任工作存在着一些较难解决的难点问题,突出表现在以下几方面。
其一,与学生沟通方面存在代沟,管教后进生、双差生的难度大。在现代文化环境特别是网络技术的影响下,当代青年学生接受者多元化的丰富信息,其中也可能会包含有与正面主流价值观相斥的观念。这也使得学生群体思想各异、个性化特质显著,由于缺少生活的磨练,因此应对困难和挫折的承受能力较低,在心理方面容易产生信心缺失、自主性差、公德意识淡漠等诸多问题。而班主任工作若不能与学生形成良好的对接,则会导致学生对班主任工作的不理解情绪,影响到接下来的各项工作流程。另外,一些性格顽劣、不服管教的学生会扰乱班级秩序,如何做好这部分学生的转化教育工作,也是班主任工作中的难点所在。
其二,班级建设及管理中存在一些桎梏因素,比如如何营造民主、创新型的班级管理机制、如何发挥出班干部的权责作用,如何凸显全体学生的主体地位、如何构建积极的班级人际关系等等,这些问题都亟待进一步的解决和优化。在学生管理这个环节中,教师必须摒弃单一化的思想教育方式,而要用合乎实际需要的、多样化的实效方式来开展教育,在知识培育和思想培育双方面加强引导督教。对于一个班主任来说,不仅要处理好自己与学生之间的关系,还要处理好学生之间的关系,让班干部和其他学生、优等生和差等生、农村学生和城市学生和谐共处,培育起健康向上的班风班貌、帮助学生树立起正确的自主管理意识。
其三,与任课教师、学生家长达成互动,取得他们的配合支持方面,存在着一定的难度。班主任的日常管理工作无法脱离学校、任课教师以及学生家长的支持,只有多方协调联合,才能促使班级管理工作的顺利展开。但是,由于未能和本班任课教师充分协作形成一个教师集体,以及与学生家长的联动不够积极、密切,这就使得很多班级管理工作陷入到了片面化的状态中,对学生的管理“治标不治本”,不能从根本上解决班级管理中的固有症结。班主任如何发扬好自身的纽带作用,也是管理工作中不可忽视的重点问题之一。
3 处理措施分析
破解管理工作中的难点问题,将是目前开展高职院校班主任工作的当务之急。只有从理念和实践双层面予以改良和创新,方能切实化解困境、迎来曙光。具体来说,班主任管理难点可从尝试以下几方面的处理路径。
首先,加强班主任队伍建设,重视自身的基本功培养。班主任队伍建设应被纳入到高职院校的重点工作部分中来,与其他建设进程保持同步。学校需改革用人制度,实施制度创新,采用科学的考评制度来督查班主任工作、检验管理成效。班主任队伍的建设和管理应被拉回到制度化的轨道,避免陷入形式化、无序化的局面。高职院校应重视对班主任的人才培养,组织相应的管理培训课程或者座谈活动,营造积极的交流环境。此外,对于班主任个人来说,也应注重好基本功训练,特别是在沟通方面,要把握好各方的认识、情感、兴趣等心理特质,争取在个人知识水平、道德素养、心理认知、管理意识方面更进一步。所谓“为师先做人,育人先正己”,班主任需要以身作则,以言传身教的方式感染学生,做好表率作用。在管理理念上,应多采用柔性管理制度,尽量从情感上接近学生,尊重学生们的客观需求、发掘他们的潜在心理。
其次,针对班级现状,设置多元化日常管理措施。由于高职院校的班主任管理工作迎来了新的变化,因此,以往单一、随意的管理套路应当予以冲破,转而寻求针对实际需要的、不拘一格的管理方式。比如针对后进生管理这一难点问题,班主任首先应一视同仁,多与他们进行交流,了解影响他们的真正问题根源在哪里,然后再予以化解。对于后进生所表现出的进步,班主任可建立起激励机制,及时予以鼓励。此外还可以让优等生和后进生结成对子,共同参与到班级活动中来,拉近学生们之间的距离。再比如说,一些农村学生与城市学生之间也会存在隔膜感和交流上的障碍,班主任在处理这个问题时,必须要从心理层面上探寻原因,找准对策。班主任可以通过联谊歌会来沟通起不同地域学生的音乐交流,或者组织学生们走进农村、体验农村生活等形式的活动,循序渐进地归正学生们的认知观念,摆正他们对城市与农村文化的理解,从而在根本上构筑起和谐的交流关系。另外,无论何时,班主任都应重视学生的自主管理,将选举权、决策权等权利还给学生自己,引导他们进行自主教育管理,获得个性化的健康发展空间。
再次,沟通好任课教师、学校、学生家长等多方资源,形成多项结合的管理模式,也是一项需要长期践行、推广的发展路线。首先应当让所有人认识到,班主任并不是班级管理中的唯一主导者。除了班主任之外,任课教师、学生家长、学校机构乃至社会组织都应当成为管理进程中的必要角色,都需要积极参与进来,构成多层次、多维度的灵活管理机制。在日常的管理工作过程中,班主任可以时常组织座谈活动,让学生、任课教师、学生家长、社会成员共同交流沟通,探讨经验以及未来的前进方向。当然,教师也可以带领学生们走出课堂、走出校园,让学生们在“象牙塔”之外汲取到养料,主动接触更为广阔的学习管理空间。
总之,班主任工作是一项长期、艰苦且细致的工作,需要投以大量的精力和耐力。这项工作中出现的管理难点,应当不断给予分析和解决。唯有明确症结、各个击破,才能真正为高职院校班主任管理工作引导出一条康庄大道,并最终为学生的健康发展谋求到一份积极向上的教育环境。
参考文献
[1] 彭仁蓉,李丽娜.论班主任的基本功——正确处理班级管理中的五个关系[J].绵阳师范高等专科学校学报,1996(4).
[2] 杨朝珍.班主任的教育管理艺术[J].雅安教育学院学报,2001(4).
[3] 张永祥.适应新课改的班主任管理工作策略探究[J].教育革新,2009(10).
关键词:班主任工作管理难点处理对策
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)09(b)-0240-02
班主任是一个沟通起全体学生、任课教师、学生家长、学校等各方的中枢型角色,班主任的工作不仅关乎到学生的成长与发展,也维系着整体学校工作的成败得失。然而,这项工作范畴广阔、复杂辛苦,既要纵览全局也要细致入微,对于每一个从事班主任职务的教学工作者来说,都是一个不小的挑战。每一位班主任所面对的教学对象、教学环境不同,其个人教学经历不同,各自采取的管理方式也不尽然相同。但是,考虑到班主任是学校教学活动乃至社会群体链条中的一个重要纽带,需要紧密契合现代社会的教学环境与具体形势,处理好教学以及沟通过程中出现的一系列问题。因此,班主任工作的性质和特點又具有一定的共通性。在此,我们结合现状,尝试着对当前现实情境下的班主任工作做出一番研究和解答。
1 班主任工作现状分析
纵览当前高职院校班主任工作所面对的现状,大致体现出如下几种趋向。
第一,生源压力下的班主任工作面临挑战。近些年来,高职院校的招生规模不段扩大,而生源质量则难以保证,学生的知识水平、道德素养等状况参差不齐,导致班主任的工作难度加大。管理对象的变化必然会要求班主任工作的整体转型,以满足新形势下的管理需要。
第二,班级管理中涉及的多面关系更加复杂。作为班主任,需要协调工作中涉及到的各方面关系,特别是要处理学生管理中出现的一系列新问题。比如说,一个班级中往往都存在着后进生,也有辅助班主任管理工作的班干部群体,班主任既需要把握与全体学生的关系,也要处理好与后进生、班干部等不同群体学生的关系,并需要根据不同的关系而找寻出针对性的对策。在当前时代背景下,班主任工作中所涉及到的关系网络更加杂糅、多变,需要班主任摸索出一套与之相适应的管理艺术。
第三,创新是时代的必然要求,也是高职院校班主任工作的必然道路。在以往的管理范式中,存在着诸多狭隘的理念和实践因素,比如对班主任工作的片面认知、对管理难点分辨不清等问题。对于高职院校的班主任来说,必须破除一成不变的工作策略,将班主任工作与学校管理乃至社会管理问题连接起来,不断在现状中寻求突破和创新。只有构建起学校、家庭、社会三结合的管理模式,才能真正促进高职院校教育的健康和谐发展。
2 班主任工作中存在的管理难点
为了使当前的班主任工作明确前进的方向,则必须要站在以往的工作经验的基础上,找到管理过程中出现的“症结”。本文认为,在众多管理事项中,班主任工作存在着一些较难解决的难点问题,突出表现在以下几方面。
其一,与学生沟通方面存在代沟,管教后进生、双差生的难度大。在现代文化环境特别是网络技术的影响下,当代青年学生接受者多元化的丰富信息,其中也可能会包含有与正面主流价值观相斥的观念。这也使得学生群体思想各异、个性化特质显著,由于缺少生活的磨练,因此应对困难和挫折的承受能力较低,在心理方面容易产生信心缺失、自主性差、公德意识淡漠等诸多问题。而班主任工作若不能与学生形成良好的对接,则会导致学生对班主任工作的不理解情绪,影响到接下来的各项工作流程。另外,一些性格顽劣、不服管教的学生会扰乱班级秩序,如何做好这部分学生的转化教育工作,也是班主任工作中的难点所在。
其二,班级建设及管理中存在一些桎梏因素,比如如何营造民主、创新型的班级管理机制、如何发挥出班干部的权责作用,如何凸显全体学生的主体地位、如何构建积极的班级人际关系等等,这些问题都亟待进一步的解决和优化。在学生管理这个环节中,教师必须摒弃单一化的思想教育方式,而要用合乎实际需要的、多样化的实效方式来开展教育,在知识培育和思想培育双方面加强引导督教。对于一个班主任来说,不仅要处理好自己与学生之间的关系,还要处理好学生之间的关系,让班干部和其他学生、优等生和差等生、农村学生和城市学生和谐共处,培育起健康向上的班风班貌、帮助学生树立起正确的自主管理意识。
其三,与任课教师、学生家长达成互动,取得他们的配合支持方面,存在着一定的难度。班主任的日常管理工作无法脱离学校、任课教师以及学生家长的支持,只有多方协调联合,才能促使班级管理工作的顺利展开。但是,由于未能和本班任课教师充分协作形成一个教师集体,以及与学生家长的联动不够积极、密切,这就使得很多班级管理工作陷入到了片面化的状态中,对学生的管理“治标不治本”,不能从根本上解决班级管理中的固有症结。班主任如何发扬好自身的纽带作用,也是管理工作中不可忽视的重点问题之一。
3 处理措施分析
破解管理工作中的难点问题,将是目前开展高职院校班主任工作的当务之急。只有从理念和实践双层面予以改良和创新,方能切实化解困境、迎来曙光。具体来说,班主任管理难点可从尝试以下几方面的处理路径。
首先,加强班主任队伍建设,重视自身的基本功培养。班主任队伍建设应被纳入到高职院校的重点工作部分中来,与其他建设进程保持同步。学校需改革用人制度,实施制度创新,采用科学的考评制度来督查班主任工作、检验管理成效。班主任队伍的建设和管理应被拉回到制度化的轨道,避免陷入形式化、无序化的局面。高职院校应重视对班主任的人才培养,组织相应的管理培训课程或者座谈活动,营造积极的交流环境。此外,对于班主任个人来说,也应注重好基本功训练,特别是在沟通方面,要把握好各方的认识、情感、兴趣等心理特质,争取在个人知识水平、道德素养、心理认知、管理意识方面更进一步。所谓“为师先做人,育人先正己”,班主任需要以身作则,以言传身教的方式感染学生,做好表率作用。在管理理念上,应多采用柔性管理制度,尽量从情感上接近学生,尊重学生们的客观需求、发掘他们的潜在心理。
其次,针对班级现状,设置多元化日常管理措施。由于高职院校的班主任管理工作迎来了新的变化,因此,以往单一、随意的管理套路应当予以冲破,转而寻求针对实际需要的、不拘一格的管理方式。比如针对后进生管理这一难点问题,班主任首先应一视同仁,多与他们进行交流,了解影响他们的真正问题根源在哪里,然后再予以化解。对于后进生所表现出的进步,班主任可建立起激励机制,及时予以鼓励。此外还可以让优等生和后进生结成对子,共同参与到班级活动中来,拉近学生们之间的距离。再比如说,一些农村学生与城市学生之间也会存在隔膜感和交流上的障碍,班主任在处理这个问题时,必须要从心理层面上探寻原因,找准对策。班主任可以通过联谊歌会来沟通起不同地域学生的音乐交流,或者组织学生们走进农村、体验农村生活等形式的活动,循序渐进地归正学生们的认知观念,摆正他们对城市与农村文化的理解,从而在根本上构筑起和谐的交流关系。另外,无论何时,班主任都应重视学生的自主管理,将选举权、决策权等权利还给学生自己,引导他们进行自主教育管理,获得个性化的健康发展空间。
再次,沟通好任课教师、学校、学生家长等多方资源,形成多项结合的管理模式,也是一项需要长期践行、推广的发展路线。首先应当让所有人认识到,班主任并不是班级管理中的唯一主导者。除了班主任之外,任课教师、学生家长、学校机构乃至社会组织都应当成为管理进程中的必要角色,都需要积极参与进来,构成多层次、多维度的灵活管理机制。在日常的管理工作过程中,班主任可以时常组织座谈活动,让学生、任课教师、学生家长、社会成员共同交流沟通,探讨经验以及未来的前进方向。当然,教师也可以带领学生们走出课堂、走出校园,让学生们在“象牙塔”之外汲取到养料,主动接触更为广阔的学习管理空间。
总之,班主任工作是一项长期、艰苦且细致的工作,需要投以大量的精力和耐力。这项工作中出现的管理难点,应当不断给予分析和解决。唯有明确症结、各个击破,才能真正为高职院校班主任管理工作引导出一条康庄大道,并最终为学生的健康发展谋求到一份积极向上的教育环境。
参考文献
[1] 彭仁蓉,李丽娜.论班主任的基本功——正确处理班级管理中的五个关系[J].绵阳师范高等专科学校学报,1996(4).
[2] 杨朝珍.班主任的教育管理艺术[J].雅安教育学院学报,2001(4).
[3] 张永祥.适应新课改的班主任管理工作策略探究[J].教育革新,2009(10).